人工智能技術(shù)引領(lǐng)思想政治教育方法的新思考

蘭青青

摘 要：思想政治教育方法本質(zhì)上是思想政治教育規(guī)律的自覺(jué)運(yùn)用，依據(jù)思想政治教育方法成立的條件判斷，人工智能并不能獨(dú)立建構(gòu)思想政治教育方法。但憑借人工智能的智能“助力”，人工智能技術(shù)可憑借自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)為創(chuàng)新思想政治教育方法提供技術(shù)支撐，提升新時(shí)代思想政治教育方法的個(gè)性化、趣味化與智能化。

關(guān)鍵詞：人工智能;思想政治教育;方法;新思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2019）08-0162-03

思想政治教育是一門(mén)具有理論關(guān)懷和現(xiàn)實(shí)精神的學(xué)科，人工智能已經(jīng)成為當(dāng)下思想政治教育理論研究的重點(diǎn)選題和新的學(xué)術(shù)增長(zhǎng)點(diǎn)，但對(duì)于人工智能本身是否可以建構(gòu)思想政治教育方法的創(chuàng)新這一基本認(rèn)識(shí)卻缺乏必要的理論探討。因此，立足于思想政治教育方法的本質(zhì)特征，結(jié)合人工智能研究的最新發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)人工智能建構(gòu)思想政治教育方法的可能性等基本問(wèn)題進(jìn)行審視與思考，致力于以人工智能技術(shù)為支撐建構(gòu)思想政治教育方法的創(chuàng)新。

一、思想政治教育方法本質(zhì)的新思考

（一）各抒己見(jiàn)的“方法論”：思想政治教育方法的已有認(rèn)識(shí)

作為思想政治教育的基本范疇，思想政治教育方法是建構(gòu)教育主體之間雙向互動(dòng)的橋梁，更是提升思想政治教育活動(dòng)質(zhì)量的重要影響因素。學(xué)界關(guān)于思想政治教育方法本質(zhì)的認(rèn)識(shí)各抒己見(jiàn)，具有代表性的論斷如下。

一是“微觀(guān)排列論”，以樊萬(wàn)清等主編的《高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育學(xué)概論》為典型代表，將思想政治教育的基本方法、網(wǎng)絡(luò)教育方法、隱形教育方法、調(diào)節(jié)評(píng)估等方法一一排列呈現(xiàn)出來(lái)，這樣的列舉方式、排列方式為后續(xù)的方法論研究作鋪墊;二是“宏觀(guān)結(jié)合論”，鄭艾山等在《高校學(xué)生思想政治教育與管理》中也提出學(xué)生思想政治教育的十一種方法，即將思想政治教育與業(yè)務(wù)教學(xué)工作、社會(huì)實(shí)踐等十一項(xiàng)內(nèi)容分別結(jié)合起來(lái)[1]，這種“結(jié)合論”是研究思想政治教育方法的一種常規(guī)提法，“結(jié)合論”并未回答觸及方法本質(zhì)，而是把“結(jié)合”作為一種途徑或者工具;三是“抽象概括論”，鄭永廷等主編的《思想政治教育方法論》抽象歸納總結(jié)思想政治教育方法，即“教育者和受教育者在思想政治教育過(guò)程中思想方法和工作方法?！盵2]這種“抽象概括論”指明教育方法的共性與個(gè)性，對(duì)新時(shí)代思想政治教育研究具有借鑒意義。

顯而易見(jiàn)，學(xué)者們對(duì)思想政治教育方法的認(rèn)知與探究持續(xù)推進(jìn)，嘗試從不同的維度闡釋思想政治教育方法這一初始范疇的內(nèi)涵和外延。但客觀(guān)地說(shuō)，對(duì)思想政治教育方法“本質(zhì)”這一核心問(wèn)題正在探討，對(duì)方法的概念界定、存在形態(tài)基本問(wèn)題仍需要進(jìn)一步建構(gòu)。

（二）動(dòng)態(tài)規(guī)律的實(shí)踐運(yùn)用：思想政治教育方法的新思考

思想政治教育方法是教育者與受教育者為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)所實(shí)施的理論方法和實(shí)踐方法。方法是聯(lián)系主體與客體以及各種實(shí)體的關(guān)系因素、中介因素，更是在具體實(shí)踐活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)因素。方法的內(nèi)容是客觀(guān)的，形式是主觀(guān)的，人類(lèi)在認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過(guò)程中會(huì)依據(jù)主觀(guān)能動(dòng)性選擇方法，但無(wú)論運(yùn)用何種方法必須遵循客觀(guān)規(guī)律;方法具有辯證性，各式各樣的方法相互聯(lián)系在一起，且隨著人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐的推進(jìn)、生產(chǎn)力水平的提高，方法由易到難、由表及里、從不完善到完善的發(fā)展?！叭说谋举|(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和”[3]，從現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境看，思想政治教育屬于上層建筑實(shí)踐，是人類(lèi)特有的社會(huì)產(chǎn)物。方法作為中介，本質(zhì)上就是一種規(guī)律，教育主體通過(guò)思想政治教育活動(dòng)提高自身認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，必須要自覺(jué)遵循規(guī)律。

二、人工智能引領(lǐng)思想政治教育方法的局限性

如上所言，思想政治教育方法是主客體在教育過(guò)程中雙向互動(dòng)的橋梁，人工智能作為一種技術(shù)表征能否建構(gòu)新時(shí)代思想政治教育方法呢？

（一）思想政治教育方法得以確立的條件

從方法概念的角度分析，一種客觀(guān)規(guī)律若需選擇與運(yùn)用，必須充分發(fā)揮其價(jià)值性與功能性，必須具備相應(yīng)的條件。

一是能夠指明思想政治教育活動(dòng)的方向。任何一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)都具有指向性，思想政治教育方法具有特定的指向性，為一定的思想政治教育任務(wù)服務(wù)，正如培根而言“方法好似黑夜里為行人照明的燈籠”;方法是在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)知規(guī)律的體現(xiàn)，方法的掌握與運(yùn)用是一個(gè)由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的逐步深化過(guò)程。然而有些方法雖然也能夠指明思想政治教育的目的和任務(wù)，但它并不一定是最優(yōu)選擇，需綜合考量。因此，不能籠統(tǒng)地將任何方法稱(chēng)之為思想政治教育方法。

二是能夠成為思想政治教育活動(dòng)開(kāi)展的工具。方法作為一種主體手段，是聯(lián)系教育主體、客體以及環(huán)體的橋梁。有些方法雖然能夠反映教育目的，但如果不能當(dāng)作工具使用或者能夠當(dāng)作工具使用卻與教育目的相違背，這些方法都不能當(dāng)作思想政治教育方法來(lái)使用。

三是能夠成為思想政治教育學(xué)科開(kāi)展的教學(xué)手段。思想政治教育是一門(mén)科學(xué)化、系統(tǒng)化的學(xué)科，思想政治教育方法在理論上作為教育內(nèi)容的組成部分，在實(shí)踐上為教育主體提供方法論指導(dǎo)，避免形而上學(xué)、經(jīng)驗(yàn)化辦學(xué)。有些方法既能反映思想政治教育任務(wù)，又能作為思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的工具，卻不能反映學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)及未來(lái)發(fā)展態(tài)勢(shì)，不能促進(jìn)思想政治教育學(xué)科發(fā)展，這類(lèi)方法也不能稱(chēng)之為思想政治教育方法。

總之，思想政治教育方法的成立必須具備上述三個(gè)條件，否則不管其價(jià)值屬性、功能屬性與教育實(shí)踐過(guò)程多么接近，都無(wú)法被看作思想政治教育方法。

（二）人工智能引領(lǐng)思想政治教育方法面對(duì)的風(fēng)險(xiǎn)

學(xué)者們將人工智能納入思想政治教育范疇的研究，主要集中于人工智能與教育主體、教育環(huán)境以及教育載體等方面，很少有學(xué)者運(yùn)用人工智能技術(shù)建構(gòu)思想政治教育方法，且鮮有人反思人工智能建構(gòu)教學(xué)方法是否合適這一理論問(wèn)題。依據(jù)思想政治教育方法成立的三個(gè)條件可以得出：人工智能難以獨(dú)立建構(gòu)思想政治教育方法。

盡管人工智能可以指明思想政治教育活動(dòng)的方向，作為思想政治教育活動(dòng)的工具并支撐思想政治教育學(xué)科理論教學(xué)方式，但人工智能無(wú)法及時(shí)應(yīng)對(duì)教育主體的靈活反應(yīng)做出反饋和調(diào)整，所蘊(yùn)含的信息也是有待確證、總結(jié)的信息。人工智能化的課堂，正能量?jī)?nèi)容與負(fù)能量?jī)?nèi)容相互碰撞，使得教育者接收的是復(fù)雜、非明確價(jià)值性的內(nèi)容。因此，人工智能承載、傳遞的信息與思想政治教育方法承載的信息有著質(zhì)的區(qū)別。

教育者雖然能夠運(yùn)用人工智能技術(shù)呈現(xiàn)和分析教育內(nèi)容，并將此納入教學(xué)活動(dòng)中，但仍不能認(rèn)定人工智能具有方法屬性。方法是教育實(shí)施過(guò)程的工具，促進(jìn)教育主體雙向互動(dòng)的樞紐。人工智能依據(jù)自身先進(jìn)的智能系統(tǒng)覆蓋教育過(guò)程的全環(huán)節(jié)，并可以推動(dòng)教育者與受教育者雙向互動(dòng)之間的信息反饋，使方法能夠在實(shí)際運(yùn)用中優(yōu)化升級(jí)。但這也只能說(shuō)明人工智能可輔助建構(gòu)思想政治教育方法，不能自然地承認(rèn)人工智能可以獨(dú)立建構(gòu)思想政治教育方法。

人工智能可依據(jù)設(shè)定的程序目標(biāo)加工處理預(yù)設(shè)性教育內(nèi)容，促進(jìn)教育主體之間的雙向互動(dòng)，增強(qiáng)教育過(guò)程的生動(dòng)性、時(shí)效性與價(jià)值性。從這個(gè)角度看，人工智能建構(gòu)思想政治教育方法似乎是可行的。但人工智能的主要功能或者說(shuō)優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容的處理與分析，而不能依據(jù)教學(xué)實(shí)際情況變更符合實(shí)際課堂的生成性教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，人工智能建構(gòu)思想政治教育方法，并不能完全滿(mǎn)足思想政治教育方法成立的三個(gè)必備條件。因此，人工智能盡管對(duì)思想政治教育方法創(chuàng)新有著劃時(shí)代的方法論意義，但其建構(gòu)思想政治教育方法仍然具有一定的理論局限和現(xiàn)實(shí)困境，我們需審慎對(duì)之。

三、智能“助力”：人工智能技術(shù)推動(dòng)思想政治教育方法的創(chuàng)新

人工智能雖然難以獨(dú)立地建構(gòu)思想政治教育方法，但并不代表人工智能在思想政治教育過(guò)程無(wú)任何意義。反之，在互聯(lián)網(wǎng)主導(dǎo)下的高科技智能時(shí)代，人工智能技術(shù)為創(chuàng)新思想政治教育方法提供新動(dòng)能。因此，高效利用先進(jìn)的人工智能技術(shù)，智能“助力”思想政治教育傳統(tǒng)方法的創(chuàng)新，是當(dāng)下思想政治教育學(xué)科建設(shè)的迫切性任務(wù)。

（一）人工智能“助力”思想政治教育方法創(chuàng)新的可能性

眾所周知，人工智能依據(jù)深度學(xué)習(xí)、跨界協(xié)同處理以及群體集成自主智能等特征，能夠推進(jìn)理論建模、硬軟件的整體升級(jí)等，增強(qiáng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化與智能化。落實(shí)到思想政治教育方法，人工智能可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方法的不足，并為建構(gòu)新時(shí)代思想政治教育方法提供技術(shù)支撐。

第一，人工智能為思想政治教育方法協(xié)力的形成提供可能?；谏a(chǎn)力水平和技術(shù)的制約，傳統(tǒng)思想政治教育方法大多立足于獨(dú)立的教學(xué)單元開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)單元之間缺乏交流對(duì)話(huà)和知識(shí)的交叉與融合，發(fā)揮作用的同時(shí)也暴露出方法的適用困境。人工智能技術(shù)為思想政治教育協(xié)力的形成提供技術(shù)支撐，促進(jìn)線(xiàn)上與線(xiàn)下、個(gè)體與群體、預(yù)設(shè)性與生成性等教育方法的互動(dòng)貫通。思想政治教育方法可憑借人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)“一對(duì)多”或者“多對(duì)一”課堂資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成思想政治教育協(xié)力，增強(qiáng)思想政治教育活動(dòng)質(zhì)量。

第二，人工智能為思想政治教育方法途徑的拓展提供可能。一方面能夠創(chuàng)新思想政治教育方法的途徑，隨著人工智能技術(shù)全方位滲入教學(xué)過(guò)程，各種“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等方式是當(dāng)前比較熱門(mén)的思想政治教育方法，適度采用有利于活躍課堂氛圍、增強(qiáng)課程資源的吸引力;另一方面能夠更新現(xiàn)代化的思想政治教育手段和工具，利用智能化的教學(xué)系統(tǒng)，可為教育主體提供自主課堂，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)等數(shù)字化教育模式。數(shù)字化、智能化、協(xié)同化的思想政治教育方法不僅豐富當(dāng)前教育方法的本質(zhì)，也變革傳統(tǒng)教育模式，使之更有時(shí)代性、價(jià)值性與功能性。

第三，人工智能為思想政治教育方法平臺(tái)的引進(jìn)提供可能。智能化教學(xué)系統(tǒng)能夠超越傳統(tǒng)時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)思想政治教育線(xiàn)上和線(xiàn)下的良性活動(dòng);憑借人工智能的技術(shù)支撐，可以開(kāi)發(fā)集感知-思考-決策-反思為一體的教育者，營(yíng)造“智慧”教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的智慧化。以智慧化教育平臺(tái)，使思想政治教育者和受教育者可以彼此互動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)思想政治教育活動(dòng)全過(guò)程的主體性與主動(dòng)性，提升教育質(zhì)量，推動(dòng)傳統(tǒng)方法的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型。

第四，人工智能為思想政治教育方法的評(píng)估反饋提供可能。方法的評(píng)估與反饋一直是思想政治教育體系中的弱勢(shì)環(huán)節(jié)，通過(guò)人工智能的跟蹤技術(shù)和云端分立數(shù)據(jù)庫(kù)的相互聯(lián)系，不僅可以對(duì)教育方法進(jìn)行全方位的聯(lián)機(jī)分析，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的邏輯推理，客觀(guān)完整地追蹤受教育者的思想變化態(tài)勢(shì);而且可以模擬智能專(zhuān)家將每個(gè)受教育者置于特定的教育場(chǎng)景中進(jìn)行考察。

（二）人工智能引領(lǐng)思想政治教育方法創(chuàng)新的路徑選擇

在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境下，人工智創(chuàng)新能思想政治教育方法可通過(guò)“引擎搜索”與“技術(shù)支撐”兩個(gè)維度進(jìn)行建構(gòu)。

首先，通過(guò)“引擎搜索”引領(lǐng)思想政治教育方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育方法不能搜索教學(xué)資源、動(dòng)態(tài)定位各教學(xué)資源，制約思想政治教育方法效能的充分展現(xiàn)，一定程度上造成教育資源的浪費(fèi)。人工智能具有數(shù)字化、智能化、協(xié)同化的“資源引擎搜索”功能，促進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的革新，適應(yīng)新時(shí)代思想政治教育方法發(fā)展的現(xiàn)代化需要。一是整合思想政治教育資源?？砷_(kāi)發(fā)“助教機(jī)器人”，利用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言處理技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)資料參考，針對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行即時(shí)的測(cè)評(píng)并且做出內(nèi)容總結(jié)和結(jié)果分析;教育者與助教機(jī)器人協(xié)同工作，助教機(jī)器人完成作業(yè)的批改、知識(shí)點(diǎn)答疑等輔助性工作，教師負(fù)責(zé)宏觀(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)和線(xiàn)下學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作式的學(xué)習(xí)任務(wù)，將助教機(jī)器人的高效率簡(jiǎn)單腦力勞動(dòng)與教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)相結(jié)合，發(fā)揮資源的最大優(yōu)勢(shì)。二是建構(gòu)教育管理方法，以“引擎搜索”為重點(diǎn)的智能化管理已成為當(dāng)下教育管理的新模式，通過(guò)引擎搜索受教育者的橫向教育資源與縱向教育信息，人工智能在信息收集完畢后幾秒鐘就能完成工作，且生成的信息格式規(guī)范、準(zhǔn)確，其生成的結(jié)果更具同質(zhì)性，可推進(jìn)思想政治教育工作者管理的科學(xué)化、規(guī)范化。

其次，通過(guò)“技術(shù)支撐”建構(gòu)思想政治教育方法的創(chuàng)新。人工智能的最大優(yōu)勢(shì)在于資源的處理與技術(shù)的反饋，以人工智能技術(shù)為支撐，建構(gòu)靈活、高效、動(dòng)態(tài)化的智能教育系統(tǒng)，這種智能化教育系統(tǒng)所體現(xiàn)的思想政治教育方法的創(chuàng)新主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是優(yōu)化課程考核模式。傳統(tǒng)性考核方式多以絕對(duì)性評(píng)價(jià)、相對(duì)性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，而依靠人工智能技術(shù)的先進(jìn)的語(yǔ)義識(shí)別能力和視頻、音頻資料的高清采集能力，學(xué)生可通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自主式、開(kāi)放式以及互動(dòng)式的線(xiàn)上測(cè)評(píng)。二是建構(gòu)智能化學(xué)生反饋系統(tǒng)。實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情境，制定一對(duì)一教學(xué)策略，人工智能技術(shù)不僅具備較強(qiáng)的音頻識(shí)別能力，更有超強(qiáng)的視頻感知能力，能夠依據(jù)學(xué)生表情感知情緒，若智能機(jī)器人識(shí)別到緊張、討厭等情緒，便會(huì)及時(shí)更新相關(guān)推送內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育主體的個(gè)性化教學(xué)。三是拓展智能化教育空間，實(shí)現(xiàn)教育者與受教育者全方位超越時(shí)空的對(duì)接。四是建構(gòu)智能化教育評(píng)估系統(tǒng)，以人工智能技術(shù)為支撐，追蹤思想政治教育各要素的發(fā)展態(tài)勢(shì)，及時(shí)做好輿論引導(dǎo)和控制。

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