“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課教育教學改革探究

趙麗華

摘 要：思想政治理論課要提高實效，必須緊密結(jié)合當前教育的實際情況，而“互聯(lián)網(wǎng)+”則是當前最大的教育實際，本文從了解“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點談起，進而分析其對高校思想政治理論課教育教學的實際工作帶來的影響，從而提出在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治理論課教育教學改革策略。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;思想政治理論課;改革

中圖分類號：G642 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2019）08-0147-02

思想政治素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)中的核心和靈魂。重視對人的思想政治教育是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗，特別是對于大學生的思想政治教育，我國長期以來都非常重視。但在實際的工作中，可以看到，雖然教育投入很多，但是教育效果還不盡如人意。筆者認為，其中一個重要的原因是忽視了大學生的思想變化的實際與接受的心理因素。因此，高校思想政治教育必須緊密結(jié)合大學生思想變化的實際情況進行調(diào)整、適應。而當前互聯(lián)網(wǎng)的興起極大地影響了大學生的學習和生活方式，要提高當前高校思想政治課教育教學效果，我們的教育必然離不開對“互聯(lián)網(wǎng)+”這一最大的時代變化的研究，并適應這一新變化。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時期教育的特點

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，網(wǎng)絡在人們生活中的作用越來越大，也不可避免地對當今的教育產(chǎn)生了不可估量的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，不斷涌現(xiàn)出一些新型的教學形式與方法，比如Mooc（慕課）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機課堂等等，可以滿足學生更多個性化的需求。打破了傳統(tǒng)課堂老師一言堂的教學模式，學生開始廣泛地參與到教學中來，表現(xiàn)出以下一些特點。

（一）教育資源共享的特點

“互聯(lián)網(wǎng)+”為當前教育提供了大量開放的優(yōu)秀教學資源，這種資源獲取的便利極大地改變了傳統(tǒng)的知識傳授方式，使得優(yōu)秀的教育資源能夠為更多的人分享。這不僅最大限度地實現(xiàn)了教育民主和教育公平，而且打破傳統(tǒng)教育受時間、空間、地域和人群的限制。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的傳播方式，極大地提高了知識傳播的效率，讓人們可按需要隨時隨地地學習。

（二）師生交互的特點

“互聯(lián)網(wǎng)+”的交互性也表現(xiàn)為對傳統(tǒng)單向交流授課模式的顛覆。這種交互性極大地提升了人們參與學習的積極性，也讓學習交流突破了時間和空間的局限，通過在線社區(qū)或網(wǎng)絡留言，學習交流可以隨時隨地進行。這種交流方式也使得學習者少了交流的拘謹。通過網(wǎng)絡，學習者可以更多地參與到學習中來，并且可以相對自由地表達自己的看法。通過大數(shù)據(jù)的分析，教師可以更好地分析學生的學習情況，從而進行有的放矢地教育教學。

（三）個性化管理的特點

“因材施教”是中國傳統(tǒng)教育非常寶貴的經(jīng)驗，也一直在現(xiàn)實教育工作中被提倡。但是，在實際工作中，因為教育資源的有限性，針對每個學生個性化的教學是不太容易做到的。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，計算機特有的數(shù)據(jù)庫管理技術則為個性化的教學提供了可行的路徑。根據(jù)學生學習的狀況，大數(shù)據(jù)會自動進行記錄、分析，計算出學習者的需求特點和學習規(guī)律，并根據(jù)這些規(guī)律，為學生制定出相應的學習課程和學習計劃，更加符合學生特點。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時期教育表現(xiàn)出來的這些新特點，必將帶來教育領域的變革。而“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的這些技術特征，也為教育革新提供了可能性和可行性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校思想政治理論課的影響

馬克思主義認為，任何一種革命性技術的采用，都與全新的社會形態(tài)的生成是同步的。一種全新的社會形態(tài)在生成過程中，必將孕育全新的“人”和人們?nèi)碌恼斡^、世界觀、價值觀和人生觀，而高校思想政治理論課正是引導學生形成對善惡、美丑、好壞等價值觀念、價值準則、價值導向的價值認知。因此，我們不能忽視“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校思想政治理論課教育教學工作帶來的影響。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育對象的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的開放性、虛擬性和即時性，以及其海量的信息和信息碎片化的特點，都對教育對象產(chǎn)生了極大的影響。資料顯示，截至2018年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模8.29億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達59.6%。其中，手機網(wǎng)民規(guī)模8.17億，使用比例為98.6%，青少年已經(jīng)成為網(wǎng)絡主體。手機作為互聯(lián)網(wǎng)時代重要的承載工具，也成為大學生生活中不可或缺的一部分。這種微交往，使得大學生過度地沉溺于虛擬的網(wǎng)絡世界，而忽視了現(xiàn)實世界中與人的思想交往和人際互動;同時，手機給人提供了各種碎片化的信息。碎片化信息的好處是，可以讓人迅速地獲取所需要的信息。但這種信息的聚斂會帶來注意力的匱乏，這種碎片化的學習方式，會使大學生對事件的認識趨于零散、片面和膚淺，不能對知識形成全面、整體和深層次的思考。此外，通過手機的這種微交往，使得網(wǎng)絡監(jiān)管更為復雜、困難。加之大學生正處在世界觀、人生觀和價值觀尚不成熟的階段，一些非主流的甚至錯誤的信息極有可能引發(fā)大學生思想的混亂，對思想政治理論課帶來了極大的挑戰(zhàn)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育者的影響

高校思想政治理論課不僅僅是要進行知識理論的傳輸，更要在這個過程中培養(yǎng)學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這就更多地需要教師能夠在教學過程中隨時與學生進行知識傳遞和情感交流，通過建立良好的師生關系，與學生進行心靈的碰撞與對話。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的海量的教育資源，這就使得教師不再是知識的唯一來源和傳播者，學生對教師授課的依賴性明顯減弱。傳統(tǒng)教育中教師對知識的權威性受到了挑戰(zhàn)，沒有了這種權威，教育中最重要的人際關系——師生關系變得淡漠甚至非常脆弱，這對高校思想政治理論課教師適應新時期的教育環(huán)境提出了更高的要求。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校思想政治理論課教學模式的影響

正如前面所提到的，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時期，教育者、受教育者和教育內(nèi)容等教育基本要素之間發(fā)生實質(zhì)性與結(jié)構(gòu)性的變化，這就必然需要教學模式的變化與之相適應，否則，將無法提高教育教學的實效性。

我國高校思想政治理論課的主要任務不僅要解決學生“知不知”的問題，更重要的是要解決學生“信不信”的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時期，如何通過教學方式的轉(zhuǎn)變來解決思想政治理論課教學的這一任務，也是當前和今后要解決的一個難題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治理論課教育教學改革策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響顯而易見，高校思想政治理論課教育教學也必須順勢而為，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的發(fā)展路徑，大力提升思想政治教育的實效性。

（一）重塑師生關系

良好的師生關系是提高教學質(zhì)量的有力保障，它不僅是順利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學活動中的價值、生命意義的具體體現(xiàn)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時期，學生的學習時間、學習空間和學習內(nèi)容都在泛化，學生獲取知識的來源不再局限于老師。由于學生獲取知識的方式發(fā)生的這種轉(zhuǎn)變，使得教師和學生的角色和地位都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的師生關系受到了沖擊。在這種情況下，教師需要重新思考在教學中的作用，教師要實現(xiàn)從傳統(tǒng)的課堂主宰者向引領者和促進者的轉(zhuǎn)變，開發(fā)學生潛能，并為其成長引路。這就要求教師要與學生構(gòu)建對話、和諧的師生關系。在這種新型的師生關系中，教師的權威不再僅僅體現(xiàn)在對知識權威的擁有上，更多地應該表現(xiàn)在調(diào)動學生主動參與教學過程的積極性，進而促進學生全面發(fā)展。教師不再進行單純的知識傳播，而是要幫助學生學會學習，啟發(fā)引導學生進行思考，并養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀。為此，教師應該不斷努力提升自身素質(zhì)，進而構(gòu)建和諧的師生關系。

（二）轉(zhuǎn)變教學方式

傳統(tǒng)思想政治理論課往往重灌輸不重互動，以說服教育對象接受教育理論為目的，教育的方式方法比較簡單，理論的單向灌輸較多，缺少平等基礎上的相互交流，雙向互動比較少，結(jié)果常常是灌而不進，講而不聽，說而不服，效果比較差。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治理論課要轉(zhuǎn)變教學理念，就是要將傳統(tǒng)以教師理論灌輸為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生自主學習為中心的教育模式。

這種轉(zhuǎn)變需要教師做好課前準備工作，并調(diào)整課堂教學方式。首先，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)將課程需要掌握的理論知識點，提前搜集整理資料，并通過網(wǎng)絡布置給學生進行課前預習。在對相關理論提前學習了解的基礎上，教師還要進行課堂教學方式的調(diào)整。一方面，教師要在課堂上通過提問、討論、交流等方式來檢測學生課前預習的情況;另一方面，要就學生學習中發(fā)現(xiàn)的問題和難點進行有目的的講授，幫助學生深入理解所學知識理論。課前的預習和課堂的討論，會極大地提高學生學習的課堂參與度，教師根據(jù)學生關注的熱點和難點進行的教學，也會激發(fā)學生學習的興趣。這樣的教學方式，利用互聯(lián)網(wǎng)的特點，將教學過程延長到課外，并能開展有針對性的講授，無疑會激發(fā)學生參與的熱情，促進學生思考，進而提高教學效果。學生在積極參與的過程中，也能培養(yǎng)其民主參與意識、合作互助精神等品格，相比于傳統(tǒng)照本宣科的道德教育有更強的現(xiàn)實意義，有助于學生在相互吸引、快樂參與、平等互動中共同實現(xiàn)思想情操的升華。

（三）改革考核方式

以往的思想政治理論課，一般都是以考試作為課程評價方式。這種考評方式關注的重點是學生對理論知識的掌握程度，這與思想政治理論課的教育教學目標是有出入的，因此，對學生素質(zhì)與能力的考察是傳統(tǒng)考試方式無法完成的。互聯(lián)網(wǎng)的技術優(yōu)勢，為我們克服傳統(tǒng)考評方式的這種弊端提供了可能。比如，互聯(lián)網(wǎng)可以檢測到學生是否完成老師布置的學習任務，還可以將理論知識考試通過互聯(lián)網(wǎng)完成，這就極大地節(jié)省了原來教師在考試過程中投入的大量的精力，使得教師可以有更多的時間來考核學生利用所學知識分析問題、解決問題的能力。

四、結(jié)語

總之，不管你是不是愿意，“互聯(lián)網(wǎng)+”都已經(jīng)對當前的教育帶來了不可回避的影響。作為思想政治理論課教師，直面現(xiàn)實，才是解決問題的最好辦法。思想政治理論課的教學工作，對培養(yǎng)新時代擔當民族復興大任的時代新人意義深遠。要提高思想政治理論課教育教學的實效，適應新時期的教學改革顯然是必要的，我們要積極地將“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式應用于思想政治理論課的教學改革中去。雖然在實踐過程中，一定會遇到一些問題和挫折。但我們相信，“互聯(lián)網(wǎng)+”時期的教學模式和理念一定會在思想政治理論課教育教學改革中得到更深入的應用。

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