靈活教學(xué)提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性

【摘要】實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的緊密結(jié)合，有利于實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀的靈活性教學(xué)，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的水平和效率。本文主要從現(xiàn)狀、具體措施以及意義幾個(gè)主要方面對(duì)文本課題展開了分析，又于結(jié)語(yǔ)中對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的未來(lái)展開了美好的憧憬。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文閱讀;靈活教學(xué);信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

為響應(yīng)教育部門實(shí)行新課改的政策號(hào)召，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也應(yīng)當(dāng)跳出傳統(tǒng)的教育框架，創(chuàng)新自身的教育方式和教學(xué)模式以適應(yīng)不斷發(fā)展的教育局面與教學(xué)要求。而在21世紀(jì)的今天，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，給初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變提供了新的契機(jī)。即實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的融合。因此，本文主要從這一方面對(duì)靈活教學(xué)提升注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性展開了分析。

一、我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程都是比較枯燥乏味的，趣味性不足，難以引起學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。另外，較之于其他課程而言，語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說具有一定的難度和理解上的深度，這更加容易打消學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)積極性。因此，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)大多是動(dòng)力不足、興趣不高。

（二）課堂氣氛不夠熱烈

在應(yīng)試教育的大背景下，教師對(duì)學(xué)生在課堂上的要求是比較嚴(yán)格的，總是要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，而這些所謂的紀(jì)律總是不可避免地在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。另外，初中生剛剛從小學(xué)階段過渡到初中學(xué)習(xí)階段，小時(shí)候的活潑天性依舊存在，一時(shí)難以適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活這種嚴(yán)格沉悶的氣氛，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文閱讀的效率。

（三）輕視語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

同樣在我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的時(shí)代大背景下，學(xué)校教學(xué)往往過于注重對(duì)固定基礎(chǔ)知識(shí)理論的傳授，而忽視對(duì)學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，這點(diǎn)在初中語(yǔ)文閱讀的教育中表現(xiàn)尤甚。初中語(yǔ)文老師只顧向?qū)W生傳授課本上的知識(shí)而不注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，以至于學(xué)生只知死記硬背，沒有變通、拔高的能力，在面對(duì)有一定難度或者是需要一定解題技巧的語(yǔ)文閱讀問題時(shí)難以解答，這樣的教育方式更加難以培養(yǎng)出具有深度思想的語(yǔ)文人才。

因此，在這樣的語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀背景下，就應(yīng)當(dāng)著力轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式以提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。本文主要從其與信息技術(shù)的結(jié)合方面對(duì)其具體措施加以陳述。

二、利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀靈活教學(xué)的具體措施

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主導(dǎo)是語(yǔ)文教師。因此，語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)能力以及對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力直接影響著初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)狀況。語(yǔ)文教師的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)應(yīng)當(dāng)達(dá)到一定水平上的要求。而在信息化時(shí)代背景下，就要求語(yǔ)文老師掌握相當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力。一方面，教師可以利用自己所掌握的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將之應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。比如說，運(yùn)用多媒體、課件等進(jìn)行教學(xué)，這樣一來(lái)，不僅可以提高課上教學(xué)效率，也可以在有限的時(shí)間和空間內(nèi)教授給學(xué)生更多的知識(shí)。另一方面，教師提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)，增加了自身的知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)技能積累就可以引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)的信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料，拓寬自身的知識(shí)面。從側(cè)面幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文閱讀自學(xué)能力。同時(shí)，語(yǔ)文教師自身追求創(chuàng)新，不斷完善教學(xué)方式的做法可以起到言傳身教的作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷跟上時(shí)代發(fā)展潮流，更新學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。將創(chuàng)新意識(shí)內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文閱讀的動(dòng)力。

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合應(yīng)用當(dāng)中，最為廣泛的應(yīng)用方式就是在初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多媒體和課件進(jìn)行教學(xué)。具體來(lái)講，教師在進(jìn)行正式授課之前都要提前備課。就應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)講，教師可以提前準(zhǔn)備好課件，將課上需要運(yùn)用的知識(shí)以及與這些知識(shí)相關(guān)的其他方面的內(nèi)容規(guī)劃在課件當(dāng)中。比如說，可以通過運(yùn)用一些圖片、音頻、視頻等輔助教學(xué)。這樣一來(lái)不僅可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，也可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

信息技術(shù)與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的融合不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，也可以延伸到學(xué)生在課外對(duì)初中語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中。具體來(lái)講，相關(guān)的語(yǔ)文教師以及語(yǔ)文教學(xué)組織、部門可以建立屬于本學(xué)校、本學(xué)科的網(wǎng)站，在這些網(wǎng)站上及時(shí)發(fā)布相關(guān)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)信息以及語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，使同學(xué)們及時(shí)了解。同時(shí)，也可以與家長(zhǎng)建立起必要的聯(lián)系，使家長(zhǎng)可以通過語(yǔ)文網(wǎng)站了解本學(xué)校的語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。這樣一來(lái)，可以使家長(zhǎng)更加便利地輔助學(xué)校的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，幫助自家孩子提高語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力。除此之外，也可以在此網(wǎng)站上發(fā)布一些本學(xué)校、本班級(jí)內(nèi)部一些優(yōu)秀語(yǔ)文學(xué)生的優(yōu)秀作文作品，使同學(xué)們互相交流、學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。也可以發(fā)布一些名家名作，使同學(xué)們更加便利地查詢資料，為拓寬學(xué)生的知識(shí)面提供便利的條件。以此來(lái)輔助提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀靈活教學(xué)的意義

首先，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文閱讀的過程中做到事半功倍，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?？梢允箤W(xué)生在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文閱讀的過程中，積極主動(dòng)的配合老師的教學(xué)，從而減輕教師的教學(xué)壓力，減少教師的教學(xué)困難，幫助老師更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師之間的相互協(xié)作，促使教學(xué)進(jìn)程有條不紊的高速進(jìn)行。

其次，通過信息技術(shù)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的充分利用，提高了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料、資源的整合利用，做到了充分利用學(xué)習(xí)資源。

最后，可以提高學(xué)生、教師對(duì)信息技術(shù)的掌握能力及其與語(yǔ)文學(xué)習(xí)、教學(xué)的結(jié)合運(yùn)用能力，充分提高學(xué)生、教師的專業(yè)素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，為我國(guó)培養(yǎng)更全面發(fā)展的高素質(zhì)文學(xué)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

就目前我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分語(yǔ)文教師以及語(yǔ)文教學(xué)組織、機(jī)構(gòu)已經(jīng)對(duì)靈活教學(xué)提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性這一課題給予了充分的重視。但是，其在具體的實(shí)施過程當(dāng)中仍存在著很多不足之處和需要提升的地方。然而，這更加說明我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)有著更加廣闊的發(fā)展前景和更加美好的發(fā)展未來(lái)，其與信息技術(shù)的結(jié)合水平的提高還有很大的發(fā)展空間。當(dāng)然，這需要我們每一個(gè)人的共同努力，希望以學(xué)生、教師為主的廣大教育工作者能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的融合貢獻(xiàn)出自己的一份力量。相信在不久的未來(lái)，我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的融合水平會(huì)得到相當(dāng)程度上的提高，我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的靈活性會(huì)得到大大提高，我國(guó)初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)水平和教育能力也會(huì)得到一定的提高。從而為我國(guó)培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，提高我國(guó)文化軟實(shí)力，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康增長(zhǎng)，提高我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力乃至國(guó)際地位。

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作者簡(jiǎn)介：陳富邦，1967年生，甘肅省定西市通渭縣人，大專學(xué)歷，一級(jí)教師。