淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面存在的問(wèn)題及解決方法探究

黃大勇

廣漢市和興鎮(zhèn)中學(xué)校 四川 德陽(yáng) 618315

摘 要：語(yǔ)文一般包括聽、說(shuō)、讀、寫這幾個(gè)方面，“讀”基本指的是閱讀能力，而學(xué)生的閱讀能力直接關(guān)乎他們的語(yǔ)文水平。學(xué)生的語(yǔ)文能力又關(guān)乎著他們了解社會(huì)，甚至探索世界的能力。我們常說(shuō)，一個(gè)國(guó)家的進(jìn)步，民族的發(fā)展，取決于全民族的科學(xué)文化水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文閱讀；教學(xué)方法；問(wèn)題；辦法

課堂教學(xué)是一種有目的、講成效的活動(dòng)，如何有效、真實(shí)地提高學(xué)生的閱讀能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的最根本要求.教師只有正視自身在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從學(xué)生的角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)文本的把握，讓語(yǔ)文閱讀切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心中，通過(guò)量的積累，最終達(dá)到質(zhì)的飛躍.只有這樣才能切實(shí)提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在落后的觀念。在初中教學(xué)中，講課文或者是考試，都是教師希望學(xué)生能夠細(xì)心揣摩主旨或它的中心思想。而閱讀往往是讀者與作者內(nèi)心交流的一個(gè)過(guò)程，讀者將自身融入到這個(gè)環(huán)境中去，帶著情去思考，聆聽作者的心聲，使自己的心靈得到升華。但是，教師往往掌握著語(yǔ)文教學(xué)的方法以及進(jìn)度，而學(xué)生經(jīng)常都只是被動(dòng)接受，這明顯與新課改不符。學(xué)生如果沒能主動(dòng)獨(dú)立去思考，而是以旁觀者身份被動(dòng)接受，就失去了教育的意義，無(wú)法培養(yǎng)自主性、創(chuàng)造性、有思維的優(yōu)秀學(xué)生。

2.教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)沒有很深刻的認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師沒有深刻認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的意義，還是以手上的參考書和教材為主導(dǎo)，進(jìn)行流水式的講解，這對(duì)課堂效率的提高沒有任何效果。只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一味死記硬背，被教師牽著走，不能從根本上掌握方法和技巧。教師沒教學(xué)生用心去領(lǐng)悟，了解課文的初衷，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，而且學(xué)生只能學(xué)到極其有限的課本知識(shí)。

3.初中的閱讀教學(xué)沒有與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。由于語(yǔ)文教學(xué)受到客觀條件的限制，導(dǎo)致與生活脫節(jié)。而生活中的不管什么作品都不可能是憑空想象的，都來(lái)源于生活，只有飽含真情實(shí)感，才能寫出真正打動(dòng)人心的好作品。在我們現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)中，都是在一個(gè)固定的的教室聽課講課，就如所謂的一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事。這樣，學(xué)生就遠(yuǎn)離了實(shí)際，對(duì)生活的理解、感悟、積累極其匱乏。

4.初中學(xué)生普遍文學(xué)素養(yǎng)低。學(xué)生大部分都是在完成教師布置的任務(wù)，很少去閱讀課外讀物，讀過(guò)四大名著的學(xué)生也是屈指可數(shù)。學(xué)生文化素養(yǎng)低下，在閱讀時(shí)摸不著頭腦，主要是由以下幾個(gè)方面造成：第一，學(xué)生一方面要應(yīng)對(duì)繁重的作業(yè)，另一方面又面臨著壓力大的升學(xué)考試。不少學(xué)生出來(lái)要在課堂上學(xué)習(xí)課本知識(shí)，課下還要去參加家長(zhǎng)幫他們報(bào)的各種補(bǔ)習(xí)班和沖刺班，壓根就沒有時(shí)間去認(rèn)真閱讀并深入思考。第二，教師的教學(xué)方法沒有吸引力，總是一堂課下來(lái)，都是自己一個(gè)人在長(zhǎng)篇大論地講，而給學(xué)生閱讀的時(shí)間卻很少。第三，教師一直認(rèn)為學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候就有了一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功，掌握了一定的解題技巧和思路。很多教師都不注重語(yǔ)文的教學(xué)，都把重點(diǎn)放在數(shù)理化和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上面。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，離不開大量文學(xué)作品的閱讀，離不開學(xué)生平日里的情感投入以及一些練習(xí)，教師在平常生活中安排必要的閱讀練習(xí)是很有必要的也是不可或缺的。

二、對(duì)于閱讀教學(xué)存在問(wèn)題的解決對(duì)策

1.教師要改變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。一是適當(dāng)使用表演的教學(xué)模式。語(yǔ)文閱讀材料的題材往往都是豐富多樣的，有的還含有情感豐富的故事情節(jié)，這就可以采用表演的模式進(jìn)行教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀材料，然后自己安排角色去編排表演。這樣學(xué)生就能通過(guò)表演來(lái)認(rèn)真揣摩人物心理，體會(huì)人物的感情波動(dòng)。二是適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境。有的課文比較復(fù)雜，加之學(xué)生的理解能力有限，教師教的時(shí)候又很抽象，使得學(xué)生難以抓住課文的中心思想。這時(shí)就可以利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生更深入地去理解課文。

2.教師應(yīng)加深對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，注重對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)充?？梢岳米陨硪延械纳铋啔v加深對(duì)閱讀的理解，達(dá)到強(qiáng)化內(nèi)引，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中感悟人生的真理、真諦，延伸自身所學(xué)的知識(shí)。

3.明確閱讀計(jì)劃，增強(qiáng)閱讀的目標(biāo)性。在閱讀教學(xué)中若沒有行之有效的教學(xué)計(jì)劃，甚至根本不制定閱讀教學(xué)計(jì)劃，就會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)的盲目性，閱讀教學(xué)就不會(huì)有效果。很多教師都是在給學(xué)生講解課文或練習(xí)中，臨時(shí)給學(xué)生介紹一些閱讀方面的知識(shí)，而沒有設(shè)立專門的閱讀訓(xùn)練課。其實(shí)，這些正是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的弊病所在。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要高度重視閱讀教學(xué)，制定系統(tǒng)化的閱讀教學(xué)計(jì)劃。在接手新的班級(jí)時(shí)，老師應(yīng)該為學(xué)生擬一個(gè)詳細(xì)的閱讀計(jì)劃。不同年級(jí)應(yīng)該達(dá)到不同的閱讀水平和閱讀能力。同一年級(jí)，不同階段也要完成一定的閱讀任務(wù)，達(dá)到相應(yīng)的閱讀水平。每一學(xué)年，每一學(xué)期甚至每個(gè)階段都要擬定具體的閱讀教學(xué)計(jì)劃，使閱讀教學(xué)工作落到實(shí)處。

4.教師作出表率，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。我們要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。學(xué)生的閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機(jī)制，即閱讀經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化過(guò)程。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與生活之間實(shí)現(xiàn)著多維度的融通，并在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見得以克服，產(chǎn)生新的視野；隨著閱讀的深入，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深入，往往會(huì)產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但這樣的思維常常只是混合、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過(guò)自己的重新篩選、組織，否則，一切書籍的閱讀、一切思考、一切感想，都有可能成為過(guò)眼云煙。所以，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記錄下“智慧的火花”，寫下閱讀內(nèi)容的提要、體會(huì)、報(bào)告，養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣，更為重要的是，教師要在這方面作出表率，自己要多讀書，多動(dòng)筆，能定時(shí)在閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流、切磋，舉行讀書報(bào)告會(huì)、讀書筆記交流活動(dòng)等。這樣，學(xué)生的閱讀不但能及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn)，而且他們能及時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，創(chuàng)造的快樂(lè)，充分感受到閱讀積累對(duì)于自身提高的作用，從而長(zhǎng)久地保持閱讀興趣，形成良好的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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