在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)說話訓(xùn)練的嘗試

翟彩霞

摘 要：農(nóng)村小學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力普遍較差，主要表現(xiàn)在學(xué)生不愿說、不敢說、不會(huì)說。在教學(xué)過程中，可以加強(qiáng)說話訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生想說，消除顧慮使學(xué)生敢說，通過邊聽、邊想、邊說，逐步做到耳靈、腦活、嘴快，通過家庭、學(xué)校合力，抓住生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，提高農(nóng)村學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語言表達(dá);訓(xùn)練

教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“語言文字的訓(xùn)練主要表現(xiàn)于聽、說、讀、寫這四個(gè)字中間，其中‘說字最為基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫這三面就容易辦了”。葉老以精辟的語言闡明了說話訓(xùn)練培養(yǎng)的重要性和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。就當(dāng)前語文教學(xué)而言，農(nóng)村小學(xué)生的口頭表達(dá)能力一般較差，特別是中、高年級(jí)學(xué)生當(dāng)眾說話和表達(dá)自己的情感時(shí)總是畏畏縮縮，不夠流利。當(dāng)學(xué)生站起來面對(duì)眾人時(shí)，有各種擔(dān)憂，如怕自己的表現(xiàn)不能為他人所肯定，再如怕自己表現(xiàn)不夠完美而被他人嘲笑。以往，學(xué)生當(dāng)眾作口頭表達(dá)時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)得緊張不安，導(dǎo)致學(xué)生說話時(shí)零碎語、口頭禪、語序顛倒等現(xiàn)象增多，張口結(jié)舌，斷斷續(xù)續(xù)，語不成句。有些學(xué)生性格內(nèi)向，自信心不足，加之缺少語言實(shí)踐，不敢在人前話講，只愿意當(dāng)聽眾。久而久之，口語表達(dá)在一定程度上成了他們難以逾越的心理障礙。現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)人們的說話能力提出了越來越高的要求，社會(huì)文化，要求學(xué)會(huì)文明社會(huì)的交際用語把話說得使人愿聽，使人愛聽，使人感到動(dòng)聽;要求人們講話清晰，簡(jiǎn)潔，易懂;信息化，要求人們講話準(zhǔn)確，有條理和符合語言規(guī)范……可以說，現(xiàn)代化社會(huì)生活的挑戰(zhàn)，將加強(qiáng)說話教學(xué)推到了教育的前沿。我在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了加強(qiáng)學(xué)生說話訓(xùn)練的嘗試。主要的做法有以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生想說

說話過程主要依賴形象思維來組織內(nèi)部語言，要提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能讓學(xué)生可感知的情境，以能激活思維，鍛煉學(xué)生靈敏的反應(yīng)力、深刻的理解力和豐富的想象力等綜合心理素質(zhì)。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)提高口頭表達(dá)能力的重要性。培養(yǎng)學(xué)生說話訓(xùn)練的興趣，逐步提高學(xué)生參加說話訓(xùn)練的自覺性。給學(xué)生播放演講家的精彩錄像和錄音，體會(huì)演講家的思想美、語言美、語態(tài)美和風(fēng)格美。在聽說訓(xùn)練中我們注意選擇內(nèi)容生動(dòng)，形成活潑的童話、寓言故事，通過做游戲、邊畫邊說等多種形式，激發(fā)學(xué)生的聽說欲望，要求雙方都把內(nèi)心所想轉(zhuǎn)換成口語說出來。會(huì)話的話題有時(shí)比較明確、集中，但在很多情況下，話題比較分散。有時(shí)，會(huì)話前雙方不一定有共同的、明確的話題。因此，教師要善于提出學(xué)生感興趣的話題，或在會(huì)話過程中由一個(gè)話題轉(zhuǎn)到另一個(gè)話題，從而使會(huì)話順利并取得良好效果。再如在教學(xué)《美猴王》一文時(shí)，我抓住學(xué)生喜歡孫悟空這一天性，與他們饒有興趣地談起了《西游記》。當(dāng)我讓學(xué)生說說，你還知道孫悟空有那些性格特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生高高舉起了手，情緒高漲。在這樣的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，語言表達(dá)欲望隨之也高漲起來，這種表演欲在創(chuàng)造性復(fù)述課文、積累課文語言中起到了積極的作用。再如講《甘羅十二為使臣》一文時(shí)，學(xué)完課文，我來扮演趙王，讓學(xué)生扮演甘羅，以對(duì)話的形式，制造戲劇沖突，展示人物性格。合適地用上文中的好詞，如“傲慢”“正襟危坐”“表情嚴(yán)肅”“憤然”等。在一個(gè)師生互動(dòng)的情境中完成說話練習(xí)。另外，教師還創(chuàng)設(shè)了更多師生之間、同學(xué)之間合作交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作、交流的習(xí)慣。

二、消除顧慮使學(xué)生敢說

一般來說，小學(xué)生在課堂上或者平時(shí)發(fā)言說話積極踴躍、不拘束，到了初中就不同了，特別是上課時(shí)，學(xué)生發(fā)言就明顯減少了，這同他們的思想日趨成熟等有關(guān)。年小幼稚，初生牛犢不畏虎，而長大些后就顧慮多，怕答錯(cuò)，尤其是我們農(nóng)村普通初中的學(xué)生，見識(shí)少，膽怯自卑以及平時(shí)訓(xùn)練欠缺，更是“一問三不答”。為此我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常開展小組討論（四至六人為一組），給他們創(chuàng)造在眾人面前說話的機(jī)會(huì)，人人說話，各抒己見，讓學(xué)生有一種成就感、自豪感，對(duì)自己說話能力充滿信心。常言道：“興趣是最好的老師。”因此在培養(yǎng)學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上，必須聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生說話的濃厚興趣和欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的自覺性、積極性、主動(dòng)性，這是關(guān)鍵。也就是給學(xué)生營造種種和諧、融洽、輕松、有趣的說話氛圍，讓他們?cè)跊]有顧慮、沒有心理壓力的環(huán)境中，自由自在、暢所欲言，長此以往，持之以恒，“能言善辯”的素養(yǎng)就可漸漸形成，以此增強(qiáng)訓(xùn)練的實(shí)效性。

孩子們剛踏入校園，成為小學(xué)生。我仔細(xì)觀察，有的天真活潑，無所顧忌，上課積極舉手發(fā)言，興致極高。有的膽小害怕，不敢舉手，不敢說話，缺乏自信，即便被老師點(diǎn)名發(fā)言，也很不自然，聲音很小。針對(duì)膽小的學(xué)生，我采取多鼓勵(lì)的辦法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們大膽發(fā)言，讓他們多說，即便說錯(cuò)了也沒關(guān)系，老師和同學(xué)們都會(huì)幫助他。并引導(dǎo)傾聽的同學(xué)評(píng)價(jià)他們的發(fā)言，多評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，多看到他們的進(jìn)步，只要有進(jìn)步就可以表揚(yáng)。只要回答問題按“身體站直，落落大方，抬頭挺胸，聲音響亮，講普通話”的要求去做，就是很棒的。即使不能達(dá)到全部要求，達(dá)到了一點(diǎn)也是可以得到表揚(yáng)的。在課上，教師要常以和藹親切的態(tài)度、溫柔委婉的語氣、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)組織教學(xué)，營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感覺到面前的老師是可親近的，愿意把自己知道的、想說的說出來。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到自己的表達(dá)方式是被接受和被認(rèn)可的，以此來激發(fā)學(xué)生說話的信心和勇氣。當(dāng)然在給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)的同時(shí)，要經(jīng)過多次糾正指導(dǎo)并加大難度，學(xué)生才能逐步改正缺點(diǎn)不斷上進(jìn)，久而久之就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言、無所顧慮地表達(dá)自己真實(shí)情感的習(xí)慣。通過一段時(shí)間的要求和訓(xùn)練，慢慢引導(dǎo)，他們大部分能達(dá)到以上的要求，在回答問題或與人交流時(shí)，他們能做到態(tài)度大方，聲音響亮，口齒清楚，我還要求他們一直保持這樣說話的良好習(xí)慣。

三、循序漸進(jìn)使學(xué)生會(huì)說

對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練，不能急于求成，要由易到難，逐步推進(jìn)。學(xué)生說話的訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的整個(gè)階段。逐步建立句子的概念。從看圖學(xué)詞、學(xué)句開始，我就讓學(xué)生懂得一句話完整必須包括“什么是什么”“誰干什么”“什么怎么樣”，把句子中的幾個(gè)部分說清楚了，講完整了，別人才能聽懂你說的話。為了幫助學(xué)生建立句子的概念，我讓學(xué)生由這幾個(gè)句式延伸，擴(kuò)大說話的范圍。孩子能說出的句子逐漸多了起來：我寫字。老師上課。媽媽上班?；▋洪_了。天晴了。小弟弟很可愛。小鳥飛走了……通過反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生建立起句子的概念。低年級(jí)學(xué)生說話往往顛三倒四，句子不通順，條理性不強(qiáng)。我常常結(jié)合課文中的插圖，讓學(xué)生按一定順序觀察圖畫，如：從上往下觀察、從左往右觀察、由近及遠(yuǎn)觀察等，再讓他們按照觀察到的順序，把圖上的內(nèi)容一句一句說出來，然后把說出的句子一句一句連起來，漸漸地由說一句完整的話過渡到說一段通順的話。要指導(dǎo)學(xué)生說得具體，生動(dòng)形象，句子要有變化。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練中，不僅要讓學(xué)生把話說通順，還要把話說好，并學(xué)著加上一些修飾的詞語。我讓學(xué)生比較下面的句子，知道那一句說得好，為什么。如：花園里有花?；▓@里有紅紅的花，散發(fā)出淡淡的清香。通過對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到前一句干巴巴，后一句內(nèi)容具體、生動(dòng)形象?！凹t紅的”“淡淡的”寫出了花的顏色、香味。經(jīng)常這樣比較，讓學(xué)生慢慢懂得，這樣才能把話說得生動(dòng)、具體、形象。