小學英語教學活動的探索

宋春榮

摘要：小學英語教學應該是以小學生的身心發(fā)展作為前提，在小學生的學習過程中，利用多種多樣有趣的教學方法，讓小學生邊動邊學，邊樂邊學，使小學生學習英語的氛圍感同身受，快速達到良好的英語學習狀態(tài)，不斷激發(fā)學習樂趣和熱情，并擁有良好語言溝通能力的教學模式。

關鍵詞：教學活動；有效性；運用；互動

1有效的教學活動是什么

（1）有效——指學生在學習過程中獲得的進步或?qū)W習能力。換句話說，學生是否進步或獲得學習能力是教學活動是否有收益的的真實體現(xiàn)。有效的教學活動也是教學目標成功的巨大保證。若學生通過學習無收獲，即便老師把活動舉辦得再怎么好，也只能說是做了許多的無用功。

（2）教學活動——學生和教師的相互活動。教師不僅需要傳授語言知識，而且需要把知識變活，給學生發(fā)揮他們的自主學習創(chuàng)造條件，讓不同學生有不同的選擇的可能，促進學生特長和個性的共同發(fā)展。

2有效的教學活動如何開展

2.1有效的教學活動要緊扣教學目標

教學目標是教學活動開始前的預期效果，也就是教學想達到的結(jié)果，這樣不僅能防止教學的無方向，也是順利開展課堂教學的首要保障和重要環(huán)節(jié)。老師們要用發(fā)展的眼光審視教學目標，著眼于課堂，堅持面向未來，規(guī)劃好每堂課的教學目標，也需要通過知識技能目標、過程方法目標、情感、態(tài)度價值目標等四個維度進行預設。這樣，小學生的課堂才會成為定點航行的帆船。因此教學目標是否有效是一節(jié)有用的課，一次成功教學的充要條件。有效的教學活動一定是緊貼著教學目標開展的。若是教學活動沒有緊貼教學目標，那肯定不能獲得預期結(jié)果，那就是無木之林、無源之水，學生的英語能力肯定不會得到任何提高的。

2.2有效的教學活動需要聯(lián)想學過的知識

學習英語的過程是循序漸進，需要有較簡單的知識掌握作為條件，才可以保證和此相關聯(lián)的較復雜的知識的理解和掌握。如果是同類型的知識，要達到新的臺階就需要學過的知識作為墊腳石。特別是學習英語，更需要注重的是日積月累，提升英語的重復觀看率，特別關注引導學生溫習學過的知識，讓他們在學過的知識海洋遨游。大多數(shù)時候新課程的切入就是把原有知識作為根基。老師用復習、提問、自述上節(jié)課學過的知識等形式開始切入新知識，讓學生自己發(fā)現(xiàn)新、舊知識的聯(lián)系。如此一來，才能讓學生對新知識不陌生，可以快速的將新知識歸入原有知識認知結(jié)構(gòu)當中，極大的減少了獲取新知識的難度，有助于更有效的到教學目標。

2.3有效的教學活動是圍繞課堂上的各類游戲、活動或任務開展的，而老師在設計和開展這些游戲、活動或任務時就需要結(jié)合學生的真實情況。

①游戲、活動或任務不僅需要能達到激發(fā)和培養(yǎng)學生英語學習的興趣，而且需要體現(xiàn)認知、技能和情感三方面。老師要設計的活動或者游戲必須是學生樂于參與的，這樣才能有效的進行英語知識的教授。例如編descant這個活動就是一個受大多數(shù)學生喜愛的活動，由于小學生普遍熱愛唱跳結(jié)合，正好descant又剛好是這種形式的，學生在這樣的活動中學習，他們既不會感到厭煩而且又能非?？焖俚恼莆招轮R。

比如：四年級下半學期中，學生要學習這5個動詞sleep，stand，sit，stop，begin的現(xiàn)在進行時形式sleeping，standing，sitting，stopping，beginning（英語課程標準，2002年）。如果在這個教學過程中教師讓學生四人一組編descant的活動來進行教學的話，學生能編出的歌謠形式可以像下面這種格式：Sleeping，sleeping，the---issleeping.Standing，standing，the---isstanding.Sitting，sitting，the---issitting.Stopping，stopping，the---isstopping.Beginning，beginning，the---isbeginning.

②游戲、活動或任務要難易程度適中

游戲、活動或任務不僅需要考慮學生的興趣愛好和心理活動之外，而且還要考慮其難易程度（吳效鋒，2002年）。太容易，不能達到學生學習中訓練的目的；太困難，會打擊到學生積極性和自信心，小孩子的積極性和自信心很容易受挫。所以老師設計游戲、活動或任務必須結(jié)合實際，給學生適當?shù)碾y度，爭取一步到位，這樣學生才能從中獲得成功的快樂，從而激發(fā)更持久的學習熱情。素質(zhì)教育與精英教育不同，不是培養(yǎng)特別優(yōu)秀的學生，而是讓大部分學生都可以通過自己的努力完成任務，需要兼顧兩種極端的成績的學生。所以，給學生相同的學習材料，但設計多種不同難度的要求，不同程度的協(xié)助不同基礎的學生；也能給不同學生不同的材料，執(zhí)行共同的學習任務，可以把一個班分成多個小組，發(fā)揮各自優(yōu)勢、特長共同完成活動。完全發(fā)揮出活動的效果。這樣不僅可以讓全體學生參與到教學活動中來，而且也避免了成績差的學生不會做和成績好的學生不屑做的情況出現(xiàn)。

③游戲、活動或任務可以讓學生在現(xiàn)實生活中得到運用，所以需要情境化。

語言來自實際生活所以還是需要回到現(xiàn)實生活中。學生的學習熱情幾乎來源于對所學知識的實用價值，現(xiàn)實中運用越多，學生才會越感興趣。因此，老師們的英語教學需要緊貼實際生活，使學生在現(xiàn)實生活的情境中體驗英語學習的樂趣，而且需要加強學生用英語進行交流的能力。因此老師在設計活動或任務時一定要帶有生活情境，使學生在與現(xiàn)實生活相似的情境中學習。

2.4有效的教學活動須結(jié)合聽說讀寫

聽、說、讀、寫的綜合學習非常重要，現(xiàn)在的小學英語教學活動中，老師們基本只注重讀和寫，而聽和說基本上處于忽視（陳厚德，2001年）。這種現(xiàn)狀的教學活動肯定是低效的。人的語言能力的四個組成部分聽、說、讀、寫缺一不可，是我們相互交流的基本方式，在語言交流中它們是一個整體，相輔相成。所以現(xiàn)在出現(xiàn)了這種種情況，許多中國人學了很久的英語，但是就是不敢說，也聽不懂別人說的，所以就說不上如何運用，一直處于一種似懂非懂的處境，這也讓他們相當懊惱。因此老師們必須注重對學生聽、說、讀、寫技能的整合教學活動，這才真正可以杜絕聾子英語和啞巴英語的出現(xiàn)。

有效的英語教學活動需要同時關注知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造。有效的教學不是機械化的，他培養(yǎng)的學生是有活力的，生意盎然的。因此，新課程要體現(xiàn)怎樣的英語教學效果，關系到新課程改革的走向，更關系到每一代學生的英語學習質(zhì)量。教學效率是否提高肯定與整體優(yōu)化密切相關，而整體優(yōu)化就需要老師們共同努力探索，探索出一種有效教學活動，使教學真正做到為學生的未來發(fā)展服務。

（作者單位：黑龍江省虎林市寶東鎮(zhèn)太和小學）