情境教學法在初中歷史與社會教學中的應(yīng)用研究

吳堅輝

摘要：情境教學法是指在教學的過程中老師有意識的引導(dǎo)學生進入一定的情緒環(huán)境或是具體形象的場景中讓學生在其中更好的掌握所要學習內(nèi)容。在初中歷史與社會教學中，情景教學的應(yīng)用是對課堂效率提升的有效辦法。情境教學可以激發(fā)學生對歷史學習內(nèi)容的興趣，更好的開發(fā)學生的思維能力。

關(guān)鍵詞：情境教學；歷史與社會；初中

1情境教學在初中歷史與社會教學中的作用

1.1有利于學生了解課堂教學中的知識點

在人教版新課標中，創(chuàng)新高效的教學方式正逐漸被認可，情境教學法是突破傳統(tǒng)教學模式的一種新型教學模式，在初中歷史與社會教學中，學生對于學習內(nèi)容知識點的掌握極其重要，而傳統(tǒng)的教學凡是通過枯燥無味的填鴨式教學，不僅會讓學生對歷史學習產(chǎn)生乏味的感覺，甚至產(chǎn)生反感。而老師對學生進行情境教學，不僅僅可以調(diào)動去學生對歷史與社會課堂內(nèi)容的興趣，還能夠調(diào)動學生自主學習的積極性。例如在人教版初中八年級上冊第一單元史前時代的學習中，可以通過構(gòu)建史前時代的情況讓學生通過多媒體更加清晰的了解史前時代的環(huán)境和原始人類所生活的環(huán)境。通過史前情境的創(chuàng)建，在課堂中把學生帶入到學習氣氛中去。讓學生根據(jù)多媒體播放內(nèi)容把教學中的知識點串聯(lián)起來，讓學生更加清晰仔細的了解所學習的內(nèi)容。

1.2有利于激發(fā)學生學習歷史的興趣

初中生處于對新鮮事物好奇的階段，他們喜歡探索未知的東西，而通過情境教學在課堂中引導(dǎo)學生對歷史的學習產(chǎn)生興趣，挖掘?qū)W生學習的主動性。同樣作為教學主體老師通過情境教學法來豐富課堂內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，在學生對歷史產(chǎn)生濃厚興趣的同時，讓學生學習的方式更具創(chuàng)造性。例如在人教版九年級上冊中國近代史的學習中，老師可以通過多媒體播放課本中所沒有的和課本所學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料，來讓學生更加透徹的了解中國近代史中所發(fā)生的一些有趣的事件。通過多媒體視頻的播放來讓學生對中國近代史產(chǎn)生興趣，進而去進行自主學習，充分的調(diào)動學生的學習興趣和自主學習的積極性。

2情境教學法在歷史與社會課堂中的應(yīng)用

2.1利用圖片再現(xiàn)歷史情境

圖片是最直觀可以讓學生感受到歷史的工具，在歷史課堂中可以通過老照片來重現(xiàn)當時歷史的情景，讓學生通過照片來感受當時的歷史氣息。同樣照片的應(yīng)用也可以加深學生對當時歷史事件的認知和理解。讓學生通過照片展開想象，豐富對歷史的感官和思索。例如在人教版八年級上冊西方古典文明的學習中，可以通過西方古典文明的圖片來讓學生感受當時西方文明的盛況。讓學生通過對圖片內(nèi)容的仔細觀察來了解當時西方文化的相關(guān)知識點。也可以在課堂中通過幾組照片來回溯一個有關(guān)當時歷史的歷史小故事，來讓學生更加深入透徹的了解西方古典文明在當時的情況和對后世文化發(fā)展所帶來的影響。可以讓學生從根本上從新認知有關(guān)西方古典文化的知識。

2.2利用音樂或者歌曲來渲染氣氛

音樂和歌曲的創(chuàng)作都是有著一定的歷史背景，在歷史與社會課程內(nèi)容學習的過程中，在相關(guān)的歷史事件時，可以在學習的過程中通過音樂或者歌曲來渲染氣氛，讓學生沉浸到當時的歷史情境之中，感受當時的歷史情懷。例如在人教版初中九年級上冊歷史與社會鴉片戰(zhàn)爭的學習中，通過播放相關(guān)音樂來調(diào)動學生激昂的情緒，加深學生對當時情境的認識，對當時我國國情有更深的理解。從而加強學生的愛國之情，激勵學生努力進取。同樣在講解鴉片戰(zhàn)爭所帶來的影響時，可以通過音樂的播放來讓感受被外來侵略者侵犯的屈辱感，讓學生明白少年當自強的道理。在加深學生對歷史的認知同時也加強學生的責任感和對歷史認真的態(tài)度。讓學生明白歷史的意義。

2.3創(chuàng)設(shè)問題情境

作為常用的教學方法，創(chuàng)設(shè)問題情境可以加深學生對所學內(nèi)容的思考，在學習歷史課程的過程中通過創(chuàng)設(shè)一系列相關(guān)知識點的問題來讓學生在學習的過程中尋找答案，不僅僅可以讓學生在學習的過程集中注意力認真聽講，還能夠加深學生對于歷史的學習和了解。同樣在學習的過程中，可以把學生分成幾個小組，然后讓小組間在課前對所提出的問題進行探討和研究，然后在課上學習之后再進行補漏最終進行課后的整理歸納。在經(jīng)過課前的思索和課后的整理歸納之后，學生對于所學知識相比會有一個更透徹的認知和理解。例如在人教版初中歷史與社會八年級下冊工業(yè)文明的誕生和發(fā)展中，讓學生自主探究工業(yè)文明誕生的原因是什么，工業(yè)文明發(fā)展中幾個重大轉(zhuǎn)折點什么，來促進學生自主探究學習的能力。然后在課上對學生的探究學習進行總結(jié)和糾正。最后再課堂結(jié)束后讓學生對這節(jié)課的內(nèi)容作出最后的整理。

3結(jié)語

情景教學法在初中歷史與社會的學習中起到了至關(guān)重要的作用，不僅僅可以調(diào)動學生自主學習的積極性還可以加深學生對歷史的認知了解。讓學生在學習歷史課程的過程中感受到歷史的魅力。充分的調(diào)動起學生學習的興趣，讓學生開發(fā)思維自主思考。

參考文獻：

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[3]田桂蓮.情景教學法在初中歷史教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（24）.

（作者單位：浙江省溫州市永嘉縣橋下鎮(zhèn)中學）