第二外語（西班牙語）導(dǎo)學(xué)式互動課堂教學(xué)改革實(shí)踐

孔媛 宋歌 趙瑩 張媛 劉佳 郭文勇 張玲

摘要：隨著一帶一路的建設(shè)，中國和西班牙以及拉美西語國家經(jīng)濟(jì)文化和政治交流的日益密切，教育學(xué)界對西班牙語人才的培養(yǎng)也日益關(guān)注。隨著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對學(xué)習(xí)策略研究的深入以及人們對學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會求知的關(guān)注，教育界對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行了不斷地探索與創(chuàng)新，為滿足社會對西班牙語應(yīng)用型人才的需求，提出第二外語西班牙語導(dǎo)學(xué)式互動課堂教學(xué)改革實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)改革；西班牙語；導(dǎo)學(xué)式互動課堂；第二外語

在新課改以及素質(zhì)教育的大背景下，外語界各類教學(xué)模式、教學(xué)法被深入研究，在高校教學(xué)中互動教學(xué)模式和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式被引入課堂，教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，通過教師“導(dǎo)學(xué)”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過師生和生生“互動”改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的語言水平和西班牙語綜合運(yùn)用能力。

1導(dǎo)學(xué)式互動課堂教學(xué)改革實(shí)踐的必要性

1.1當(dāng)前國內(nèi)西班牙語教學(xué)存在的問題

國內(nèi)外語教學(xué)界一直強(qiáng)調(diào)對語言系統(tǒng)的教學(xué)，大部分教師的注意力仍舊集中于教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)、教學(xué)媒體的應(yīng)用等方面，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)法的觀念禁錮了不少教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的思維，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的語言表達(dá)能力和聽力水平長期滯后。相當(dāng)一部分外語學(xué)習(xí)者無法在真實(shí)語境的交際中有效地調(diào)用先前學(xué)過的語言知識，形成了各種各樣的語用錯誤。著名學(xué)者CarlJames根據(jù)錯誤發(fā)生的原因，將其分成四類：語際錯誤、語內(nèi)錯誤、交際策略引起的錯誤和誘導(dǎo)錯誤。唯有形成科學(xué)而具實(shí)效性的課堂話語互動機(jī)制，方可最大限度地消除和避免學(xué)習(xí)者在交際過程中出現(xiàn)類似的語言運(yùn)用失誤。

1.2導(dǎo)學(xué)式互動課堂的優(yōu)勢

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是一種以導(dǎo)為主線，學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下漸進(jìn)學(xué)習(xí)的模式。在國內(nèi)學(xué)習(xí)語言的學(xué)生，缺乏真實(shí)的語言環(huán)境，因此，對于學(xué)習(xí)者來說，提升語言能力的主要途徑便是虛擬語境下的課堂話語互動，也就是說課堂互動的數(shù)量與質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)習(xí)者語言能力的強(qiáng)弱。將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式和互動教學(xué)模式相結(jié)合，以有效的導(dǎo)學(xué)案和合理課堂活動設(shè)計為依托，靈活把握活動的實(shí)施方式可以最大限度地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的實(shí)際話語能力。

導(dǎo)學(xué)式互動課堂是在外語的教學(xué)中以導(dǎo)學(xué)案為依托、以素質(zhì)教育為指導(dǎo)、以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目的，對學(xué)生導(dǎo)思、導(dǎo)讀、導(dǎo)練，進(jìn)行有步驟的引導(dǎo)和教育。教師可以通過導(dǎo)學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)語境，以學(xué)生為主體，通過構(gòu)筑人造情景使語言交際朝著真實(shí)語境邁進(jìn)，調(diào)動學(xué)生感知器官，使其產(chǎn)生“身臨其境”的語言感受并逐漸促進(jìn)其自身的語言反饋功能，提高學(xué)生語言使用的準(zhǔn)確度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，導(dǎo)學(xué)式互動教學(xué)法更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會思考、求知、探究、應(yīng)用和創(chuàng)新。

2導(dǎo)學(xué)式互動課堂教學(xué)改革實(shí)踐

經(jīng)過在西班牙語二外課堂上的教學(xué)實(shí)踐，將如何導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法和互動式教學(xué)法組織課堂，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在情景構(gòu)建中應(yīng)如何運(yùn)用加以概括和總結(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有效的提高學(xué)生的語言水平，培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才、創(chuàng)新型外語人才。

2.1教學(xué)改革實(shí)踐目的和對象

（1）教學(xué)改革實(shí)踐目的：注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會思考、求知、探究、應(yīng)用和創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的語言水平和西班牙語綜合運(yùn)用能力。

（2）教學(xué)改革實(shí)踐對象：選取我院2016級英語、商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生為實(shí)踐對象，對以上專業(yè)選擇西班牙語作為第二外語的學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式互動課堂教學(xué)實(shí)踐。

2.2教學(xué)改革實(shí)踐方法

本教學(xué)改革研究主要采用課堂教學(xué)實(shí)踐法，將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法和互動式教學(xué)法融入課堂，探討學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力和水平是否有所提升。具體步驟如下：

（1）教師編寫導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，導(dǎo)學(xué)案編寫過程總首先要圍繞西班牙語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因此需要任課教師認(rèn)真?zhèn)湔n，利用集體備課時間充分研究教學(xué)內(nèi)容，逐步完善導(dǎo)學(xué)案：二是要認(rèn)真研究西語教材，即新版《現(xiàn)代西班牙語》課本，用好教參，要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，在此過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等進(jìn)行綜合性的判定，以確保導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的科學(xué)性和合理性；三是要體現(xiàn)如下三個層次。第一，簡要提示：包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)等；第二，認(rèn)知與探究：包括新內(nèi)容、新人文、社會、語法知識、課堂構(gòu)建的模擬情景以及認(rèn)知性問題和探究性問題等。第三，反饋與梳理：包括課堂反饋和知識梳理等。

（2）教師通過導(dǎo)學(xué)案組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過導(dǎo)學(xué)案的方式將西班牙語的課堂內(nèi)容有針對性的展現(xiàn)給同學(xué)們，方便同學(xué)們課下自發(fā)學(xué)習(xí)研究。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性別、心理素質(zhì)等各方面對學(xué)生進(jìn)行小組劃分以確保小組成員實(shí)力相當(dāng)，分工明確，責(zé)任到人。教師定期對小組進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，保證小組活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力，也便于教師有針對性地實(shí)施動態(tài)分組教學(xué)。

通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的缺漏，教師針對學(xué)生自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題引導(dǎo)、組織其展開小組討論，恰到好處的追問、點(diǎn)撥，有助于學(xué)生更深入地理解問題。在此過程中，教師的任務(wù)是作補(bǔ)充、更正、拓展、提高，以便于學(xué)生創(chuàng)建西班牙語語言交流情景，為形成有效課堂互動打下基礎(chǔ)。

（3）課堂組織以及課堂互動。營造西班牙語學(xué)習(xí)和實(shí)踐氛圍，合理導(dǎo)入新課，活躍課堂氣氛。挖掘教材中頗具趣味性、探索性的知識，鼓勵學(xué)生積極主動研究問題，教師采取激勵機(jī)制鼓勵學(xué)生多提問多回答，相互討論解決問題，使學(xué)生敢互動、樂于討論；創(chuàng)設(shè)外語情境，激發(fā)學(xué)生問題意識的產(chǎn)生，提高學(xué)生能動性，積極主動的使用所學(xué)語言使學(xué)生互動；教給方法，讓學(xué)生善于從小組合作互動中發(fā)現(xiàn)問題、找出問題，培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣，尋找共同研究、解決問題的方法。課堂組織和互動主要階段劃分：導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、合理安排教學(xué)步驟、組織課堂互動、合理分組、協(xié)作討論、評價總結(jié)。

在導(dǎo)學(xué)式互動課堂中，主要注意事項(xiàng)如下：首先，教師合理導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證課堂效率，這就要求導(dǎo)學(xué)案設(shè)計和使用上必須與授課內(nèi)容保持高度契合，保證學(xué)案和課堂設(shè)計的科學(xué)性、合理性、啟發(fā)性；第二、教師“導(dǎo)學(xué)”要導(dǎo)在精要問題上，合理安排教學(xué)步驟，在學(xué)與教的過程中交互作用，在突破重點(diǎn)難點(diǎn)時，教師必須深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，發(fā)揮主導(dǎo)作用；第三、小組成員科學(xué)、合理地分組、分層討論，由于學(xué)生的水平參差不齊，教師可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有針對性地選擇，通過不同的課堂實(shí)踐活動，滿足不同層次學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得；第四、結(jié)果展示階段形式可以多種多樣，教師給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，如讓學(xué)生登臺講解、投影展示該組智慧的結(jié)晶等等，此類豐富多彩的講解方式不僅有利于互動和形成活躍的課堂氣氛還有利于建立學(xué)生自信心，帶動學(xué)生創(chuàng)新能力，啟迪學(xué)生的思維。第五、總結(jié)評價的方式應(yīng)多樣化、立體化、互動化、多項(xiàng)化，評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，從多元、多角度評價、觀察和接納學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。在最后一個階段，學(xué)生評價方式主要采用以下幾種：學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價。通過總結(jié)評價，探討活動中的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，營造團(tuán)結(jié)合作、（下轉(zhuǎn)頁）

（上接頁）相互共勉、共同提高的氛圍，以促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，積極主動參加到各類課堂活動中，提高學(xué)習(xí)效率、

（4）總結(jié)反饋該階段主要側(cè)重于了解學(xué)生知識能力水平，從而彌補(bǔ)缺陷、糾正錯誤、提高分析問題和解決問題的能力?？偨Y(jié)反饋階段可以通過兩部分來實(shí)現(xiàn)：第一、小結(jié)反饋，教師對本節(jié)課的西班牙語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，小結(jié)的過程就是對知識梳理與歸納的反饋過程。同時引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于探索發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑與本課相關(guān)的問題，啟迪學(xué)生進(jìn)行求異性思維和創(chuàng)造性思維；第二、訓(xùn)練反饋，在訓(xùn)練時教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞西語導(dǎo)綱用心復(fù)習(xí)，教師不進(jìn)行任何輔導(dǎo)，由學(xué)生獨(dú)立完成。訓(xùn)練之后，立即組織學(xué)生互閱，教師及時了解測試結(jié)果。課堂訓(xùn)練是學(xué)生對所學(xué)知識加深理解并逐步達(dá)到牢固、熟練靈活運(yùn)用的過程，也是將知識轉(zhuǎn)化為技能技巧的關(guān)鍵。

3導(dǎo)學(xué)式互動課堂教學(xué)改革實(shí)踐結(jié)果反饋

教學(xué)實(shí)踐表明，教師在課堂內(nèi)與學(xué)生互動由此共同把一個話題展開、推進(jìn)、結(jié)束，這一模式可以加速學(xué)生的理解過程，是培養(yǎng)學(xué)生話語意識、提高學(xué)生語用能力和發(fā)展學(xué)生自主及正確應(yīng)用外語的最佳途徑。它可以讓學(xué)習(xí)者在進(jìn)行話語互動訓(xùn)練的同時把握西班牙語的語言系統(tǒng)和規(guī)律，以此提高語言應(yīng)用水平。

教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同學(xué)習(xí)研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，對提高課堂學(xué)習(xí)效率有重要借鑒意義。導(dǎo)學(xué)式互動課堂的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的一條有效途徑，是推進(jìn)新課程改革的一項(xiàng)重要舉措。將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法和互動式教學(xué)法相融合運(yùn)用到第二外語西班牙語的教學(xué)中，具有創(chuàng)新型和可實(shí)行性。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式遵循了以人為本的教學(xué)原則，迎合了當(dāng)前新課改的要求，對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)和探究能力是有著積極作用的。

4結(jié)語

導(dǎo)學(xué)式互動課堂的創(chuàng)建是對傳統(tǒng)授課模式的一種改革和突破，教師可以輔助創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生對知識本身產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生認(rèn)知需要和需要學(xué)習(xí)的心理傾向，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動機(jī)。在導(dǎo)學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境，輔助學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)過的知識，糾正學(xué)生語用錯誤，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，提升語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。導(dǎo)學(xué)式互動課堂更加重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力，通過改進(jìn)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：本文系河北北方學(xué)院2019年校級教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“第二外語（西班牙語）導(dǎo)學(xué)式互動課堂教學(xué)改革實(shí)踐”成果之一（編號：GJ2019069）。負(fù)責(zé)人：孔媛，參與人：宋歌、張玲、劉佳、張媛、趙瑩、郭文勇。

（作者單位：河北北方學(xué)院）