中職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用探究

摘要：信息技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。本文首先分析了信息技術(shù)應(yīng)用于中職語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，然后指出了中職語(yǔ)文應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循的原則，最后提出了中職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用策略，以期促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；信息技術(shù)；教育

在新課改背景下，中職語(yǔ)文教育任重道遠(yuǎn)，中職語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)提升都有重要關(guān)系，中職語(yǔ)文教材的設(shè)置和普通高中語(yǔ)文教材有很大的區(qū)別，其中更多的聯(lián)系實(shí)際、探討職業(yè)與理想，重視提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，因此在教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)可以更好地輔助語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生能夠全面掌握語(yǔ)文中的應(yīng)用性知識(shí)。

1信息技術(shù)應(yīng)用于中職語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于對(duì)文化課不感興趣的中職生而言，只有激發(fā)他們的興趣，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。作為中職語(yǔ)文教師，運(yùn)用課件、音視頻、動(dòng)畫和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境或營(yíng)造氛圍，能激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，使他們緊跟教師的授課思路。這樣的信息化教學(xué)不僅為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們愉快地參與課堂討論，并體會(huì)到語(yǔ)文課堂的豐富多彩。

1.2直觀呈現(xiàn)知識(shí)，提高學(xué)生的理解和感悟能力

中華傳統(tǒng)文化博大精深，中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，對(duì)其學(xué)習(xí)存在較大的難度，理解其內(nèi)涵也有一定的困難。信息技術(shù)能以最直觀的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解、領(lǐng)悟。通過畫面的直觀表現(xiàn)，再對(duì)照文字品析，學(xué)生就能理解人物通過語(yǔ)言和動(dòng)作來表達(dá)情感的變化，領(lǐng)悟戲劇的矛盾沖突表現(xiàn)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1.3拓展語(yǔ)文課堂，為語(yǔ)文課注入源頭活水

中職語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“中職語(yǔ)文課堂需要立足社會(huì)，關(guān)注自然，關(guān)注世界”。中職語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)只局限于文本，可以聯(lián)系專業(yè)知識(shí)展開教學(xué)，滲透職業(yè)道德，為學(xué)生將來踏上工作崗位積累能量。上課時(shí)要以文本為切入點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)，增加教學(xué)素材的廣度和深度，把宇宙、時(shí)空濃縮到課堂上，拓展語(yǔ)文課堂的外延，給語(yǔ)文課注入源頭活水。這種教學(xué)方式不僅拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了語(yǔ)文素養(yǎng)，而且實(shí)現(xiàn)了從書本到生活的延伸，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2中職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用策略

2.1優(yōu)化利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分利用信息技術(shù)，制作PPT課件，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。情境教學(xué)是將學(xué)生置于一個(gè)有助于學(xué)習(xí)的大環(huán)境之下，通過真實(shí)的情景，給學(xué)生真實(shí)的感受，從而更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。也就是說，中職語(yǔ)文教師要在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)卮┎鍎?dòng)畫、音頻、視頻等內(nèi)容，用直觀的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情緒。以“我的未來不是夢(mèng)”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)為例，課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生制定好自己的職業(yè)理想和人生夢(mèng)想，帶動(dòng)學(xué)生形成高昂的學(xué)習(xí)情緒，在開展活動(dòng)之前，可以下載一些勵(lì)志歌曲和暖心輕音樂，在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)作為背景音樂，同時(shí)，需要在PPT課件中加入優(yōu)美清新的相關(guān)圖畫。借助PPT課件進(jìn)行教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，具有較強(qiáng)的趣味性，從而能夠幫助學(xué)生更好地理解什么是理想，怎樣確定自己的理想，從聽覺、視覺等方面去刺激學(xué)生的感官，提高他們參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.2充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)方法

在新課標(biāo)下，傳統(tǒng)教學(xué)方法各方面存在的問題日益凸顯，需要借助信息技術(shù)具有的優(yōu)

勢(shì)，不斷完善教學(xué)方法。在新課標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，注重平時(shí)積累、感悟與熏陶，促使語(yǔ)文綜合能力的提高已成為其核心目標(biāo)。為此，需要優(yōu)化利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，注重理論與實(shí)踐教學(xué)的融合。以“職場(chǎng)寓言五則”教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，學(xué)生要能夠深刻體會(huì)寓言故事中所蘊(yùn)含的道理，注意作者采用了怎樣的寫作手法。當(dāng)前中職學(xué)生都出生于21世紀(jì)之后，其是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展而成長(zhǎng)起來的，從小就接觸計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)，所以這些學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用十分熟悉，反而沒有信息技術(shù)的應(yīng)用的話，會(huì)讓他們覺得枯燥無味。所以在講解課文時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)的聲畫優(yōu)勢(shì)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的感知能力，讓學(xué)生體味事物的情感更加細(xì)膩，并用更深的思想去判斷事情，去描述所看所想，這不僅鞏固了精講的課文內(nèi)容，還提高了學(xué)生的寫作能力。

2.3借助網(wǎng)絡(luò)搭建溝通平臺(tái)

當(dāng)前教師和學(xué)生之間的交流比較少，尤其是一個(gè)教師要面對(duì)好幾個(gè)班的學(xué)生，常常在上完集體課后還要批改作業(yè)、備課，很少有時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流。信息化教學(xué)最大的特點(diǎn)之一，除了能夠用圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻的方式將課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言，還可以突出信息教學(xué)豐富化和多樣化的特點(diǎn)。例如，教師可以建立討論組或QQ群和微信群，將班級(jí)學(xué)生拉入集體交流平臺(tái)。每周對(duì)于學(xué)生集中反映的不懂的問題，通過視頻語(yǔ)音溝通的方式予以解答。或者建立家長(zhǎng)溝通平臺(tái)，通過家長(zhǎng)與教師之間的互動(dòng)交流，掌握學(xué)生的在校狀況，用信息技術(shù)手段傳遞信息，完善教學(xué)。

2.4在教評(píng)體系中運(yùn)用信息化技術(shù)

教師一方面負(fù)有神圣的教書育人的職責(zé)，另一方面也是職場(chǎng)的一員。怎樣的教學(xué)考核指標(biāo)，會(huì)引導(dǎo)教師側(cè)重怎樣的教學(xué)方式。在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)用信息化技術(shù)，主要是依托于信息評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)來實(shí)現(xiàn)。這一系統(tǒng)中需要針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩個(gè)方面來構(gòu)建評(píng)價(jià)系統(tǒng)，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)教師。學(xué)?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)，在考核系統(tǒng)中給每一位學(xué)生建立電子檔案，在檔案中每一位學(xué)生都必須對(duì)自己的任課老師進(jìn)行評(píng)價(jià)方可查看自己的學(xué)期分?jǐn)?shù)，避免部分學(xué)生惰于做評(píng)價(jià)內(nèi)容而使得評(píng)價(jià)系統(tǒng)流于形式，對(duì)學(xué)生和教師起不到監(jiān)督和改善的作用。同時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)細(xì)分為教師是否完成教學(xué)任務(wù)、授課內(nèi)容是否與時(shí)俱進(jìn)、學(xué)生是否在課堂上學(xué)到真正的知識(shí)等。

3總結(jié)

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，促使中職語(yǔ)文教學(xué)得到了前所未有的改革，也注重突出了信息技術(shù)的重要作用。而教師在教學(xué)中引入信息技術(shù)，必須充分考慮到各種不利條件，利用課堂與課下將信息化教學(xué)進(jìn)行不斷的探索和改善，使之更好的服務(wù)于教學(xué)生涯，從而推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的正確發(fā)展進(jìn)程。

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作者簡(jiǎn)介：袁海容（1975—），女，湖南衡陽(yáng)常寧市人，常寧市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，大學(xué)本科，二級(jí)教師，主要從事中職語(yǔ)文教學(xué)教研工作。