小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用探討

王惠媛

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)一門重要的學(xué)科，在新課程改革大環(huán)境下，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入游戲性教學(xué)更加符合小學(xué)生行為發(fā)展規(guī)律，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和應(yīng)用進(jìn)行具體分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲性教學(xué);設(shè)計(jì)與應(yīng)用

在新課程改革中，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的局限性已經(jīng)逐漸顯露出來，為了改變這種低效率的教學(xué)模式，進(jìn)一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以將游戲性教學(xué)充分運(yùn)用于課堂教學(xué)中，借助游戲提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分發(fā)揮出游戲教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、改變教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中增加游戲性

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多采取填鴨式教學(xué)，對學(xué)生行為發(fā)展規(guī)律、心理狀態(tài)等重視程度不高，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性受到嚴(yán)重影響。針對這種情況，為了更好地保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師還需要對小學(xué)生的特性進(jìn)行有效的分析，通過引入游戲性教學(xué)消除學(xué)生抵觸心理，進(jìn)一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，性格活動好動，自制力較差，對游戲有著天然的興趣，運(yùn)用游戲性教學(xué)策略恰恰符合小學(xué)生的特性，學(xué)生參與積極性也會被充分調(diào)動起來。值得注意的是，教師在運(yùn)用游戲性教學(xué)開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時(shí)，還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，合理地設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，在數(shù)學(xué)教學(xué)中增添更多的游戲性，弱化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性，讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，同時(shí)，教學(xué)氛圍也會更加活躍，學(xué)生注意力能夠更好地集中，教學(xué)質(zhì)量也能得到保證。

例如，在《分類與整理》一課教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好一些玩具，讓學(xué)生對玩具進(jìn)行分類和整理。學(xué)生在拿到玩具后，有的會根據(jù)玩具的屬性進(jìn)行分類整理，有的會根據(jù)玩具的使用功能進(jìn)行分類整理，通過這種小游戲，能夠快速集中學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生參與的興趣和積極性，同時(shí)，學(xué)生對分類和整理的相關(guān)知識與內(nèi)容也能更加深入和具體地了解，學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量得到保證。

二、尊重學(xué)生主體地位，引入多樣化教學(xué)形式

近年來，我國大力推行新課程改革，在新課程改革中，對學(xué)生主體地位提出了更高的要求[2]。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師習(xí)慣性處于主導(dǎo)地位，學(xué)生主動性被壓制，針對這種情況，教師運(yùn)用游戲性教學(xué)時(shí)，還需要更加重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，將素質(zhì)教育理念運(yùn)用于課堂教學(xué)中，注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索精神，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中，保證教學(xué)質(zhì)量。因此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入多樣化的教學(xué)模式，包括多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等。同時(shí)，將游戲性教學(xué)策略融入多樣化教學(xué)當(dāng)中，為課堂教學(xué)帶來更多活力，學(xué)生參與積極性和主動性也會得到提升。

例如，在“三角形”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，為了讓學(xué)生對三角形有一個(gè)充分的認(rèn)識和了解，教師可以提前給學(xué)生準(zhǔn)備一些三角形的圖形和直尺、量角器等數(shù)學(xué)工具，讓學(xué)生自己動手，利用測量工具測量出三角形的周長、角度等，教師再通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生思考計(jì)算三角形的面積。學(xué)生動手操作過程具有比較高的游戲性，學(xué)生參與積極性更高，對三角形的認(rèn)識也會更加深刻。此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)為學(xué)生展示出各種三角形的變換、組合等，將一些抽象性的內(nèi)容使用具體的圖片、視頻展示出來，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和接受，學(xué)生對相關(guān)公式和定理的理解將會更加透徹，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)合信息技術(shù)，有效運(yùn)用有機(jī)游戲軟件

當(dāng)前，電子信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，我國已經(jīng)開始進(jìn)入信息化時(shí)代，信息技術(shù)也在人們的生活中普及[3]。因此，教師在開展游戲性教學(xué)時(shí)，還需要充分利用信息技術(shù)的便利性，有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中時(shí)間和空間上的限制，從而更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。在游戲性教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用主要體現(xiàn)在各種游戲軟件上，加上小學(xué)生本身喜歡玩游戲，教師可以充分利用這一點(diǎn)，利用手機(jī)游戲軟件來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在鍛煉學(xué)生分類能力時(shí)，教師可以充分引入連連看的游戲，學(xué)生在參與連連看游戲時(shí)，自身的分類思想能夠得到有效鍛煉和提升。此外，在概率等內(nèi)容教學(xué)中，教師還可以引入拋硬幣、丟骰子等游戲，讓學(xué)生更好地理解概率相關(guān)概念，教學(xué)的趣味性也會隨之提升。同時(shí)，在布置家庭作業(yè)時(shí)，教師也可以加入更多游戲性內(nèi)容，選擇一些比較常見的益智類游戲，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，從而為學(xué)生創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲性教學(xué)策略能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)趣味性，所以，教師應(yīng)該充分意識到游戲性教學(xué)的重要性，并將其充分運(yùn)用于課堂教學(xué)中，通過增加教學(xué)內(nèi)容游戲性、引入多樣化教學(xué)方式、引入有機(jī)游戲軟件等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬少惠. 試分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].讀寫算（教師版），2017，15（16）：60-61.

[2]駱清秀.分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J]. 中華少年，2018，3（8）：295.

[3]馬明義.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用初探[J].中華少年，2018，28（11）：51.