小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)應(yīng)用的研究

茍煥瑾

摘 要：小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生對游戲的喜好程度遠遠大于其對課本知識的興趣程度，因此，游戲化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠吸引小學(xué)生的注意力，游戲娛樂性足夠契合就能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，可以解決因為小學(xué)數(shù)學(xué)核心概念抽象深奧而導(dǎo)致學(xué)生對知識點無法理解的問題，豐富了教師的教學(xué)方式。圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲教學(xué)應(yīng)用展開多方面論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);游戲應(yīng)用

以游戲為主導(dǎo)方式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以營造緊張歡快的學(xué)習氛圍，而且可以提升小學(xué)生的實踐動手能力，將教材上的理論知識運用于實際生活的問題解決，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)運用手段。下面將提出幾種可行的以游戲為主的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的研究。

一、以游戲教學(xué)方式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

學(xué)生對游戲的喜歡因素可以讓他們在游戲的活躍氛圍中充分調(diào)動大腦的積極性，從而輕易完成一些平時很困難理解的數(shù)學(xué)概念。因此，將小學(xué)生對游戲的興趣與數(shù)學(xué)教學(xué)對接，能夠提高師生的互動氛圍，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)為例，當學(xué)生學(xué)習兩位數(shù)加減的時候，老師可以讓學(xué)生提前準備好一張小卡片，在小卡片上寫出自己通過預(yù)習兩位數(shù)加減法后出的題目，在課堂上可以由學(xué)生進行擊鼓傳花游戲，輸?shù)膶W(xué)生將題目寫在黑板上由學(xué)生進行搶答，搶答者如果在十秒內(nèi)口算得出了正確答案就可以獲得出題人的小卡片，出題人失去游戲資格。搶答人回答錯誤出題人則可以繼續(xù)進行游戲，經(jīng)過10輪游戲后手里小卡片最多的學(xué)生可以獲得教師的獎勵，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)習題老師面批的教學(xué)模式中，由于教師的精力有限經(jīng)常不能保證在課堂時間全力輔導(dǎo)每一個學(xué)生完全掌握兩位數(shù)的加減法，學(xué)生也因為感到課堂氣氛枯燥而產(chǎn)生放棄學(xué)習的心理。而以游戲為主的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生在緊張刺激的游戲中快速掌握了兩位數(shù)的加減法，高質(zhì)量地完成了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，是成功的教學(xué)方案。

二、以游戲教學(xué)方式開啟學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門鍛煉小學(xué)生思維能力的抽象學(xué)科。而數(shù)學(xué)思維的鍛煉過程對于小學(xué)生而言是枯燥痛苦的，絕大多數(shù)小學(xué)生的聽課效率集中在課堂的前二十分鐘以內(nèi)，而數(shù)學(xué)思維的提升過程往往在課堂的最后十五分鐘，由于學(xué)生的注意力不集中導(dǎo)致很少有學(xué)生能夠配合教師完成數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與鍛煉。而以游戲教學(xué)為主的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式可以保證學(xué)生能夠全神貫注地完成一整堂課的教學(xué)，同時讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在短時間內(nèi)實現(xiàn)飛躍。

以人教版數(shù)學(xué)五年級解方程為例，學(xué)生由于缺乏數(shù)學(xué)思維深度對于方程的核心概念未知數(shù)的定義往往不能深刻理解，教師在教學(xué)方程解題步驟時，可以采取機房游戲的方式，學(xué)生上機完成老師提前布置的一些數(shù)學(xué)方程的練習，遇到困難時可以通過電子課堂申請教師或同學(xué)幫助，時間15分鐘解題正確率最高并且解題速度最快的學(xué)生獲得教師的獎勵。因為這種教學(xué)方式能夠喚起學(xué)生金山打字時玩游戲的熟悉感，將游戲與電子課堂相結(jié)合。所以學(xué)生能夠快速進入狀態(tài)，通過解決方程問題獲得游戲成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的運算速度，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，完成樂教樂學(xué)的教學(xué)初衷。

因此可以看出，以游戲教學(xué)可以還原學(xué)生的游戲場景，從而喚醒學(xué)生在游戲時間獨有的亢奮狀態(tài)，在大腦亢奮時間對數(shù)學(xué)難題的理解能力有所提升，可以很好地開啟學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，是優(yōu)秀可行的教學(xué)方案。

三、以游戲教學(xué)方式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)動手能力

將教材上的理論知識運用于實際生活的問題解決，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)注重理論與實際相結(jié)合，空談書本理論并不能讓學(xué)生成功地將理論知識運用到生活中去解決實際問題。所以提出以游戲為主的戶外數(shù)學(xué)教學(xué)手段。如人教版小學(xué)六年級運用數(shù)學(xué)解決實際問題中的經(jīng)典例題，在馬路兩邊每隔三米種植一棵樹，一共種植六十六棵，問馬路長多少米。在進行這類問題的教學(xué)之前，學(xué)生的頭腦里無法抽象出六十六棵樹的基本模型，從而對接下來的數(shù)學(xué)解題思路產(chǎn)生很大的困擾，這時教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的小路上進行實踐觀察，兩個人一組選取路徑進行測量，根據(jù)測量的結(jié)果完成課外探究報告，在探究報告中發(fā)現(xiàn)樹木的數(shù)量與馬路長度的關(guān)系，從而自發(fā)寫出這類數(shù)學(xué)題目的解題過程。在戶外的環(huán)境中學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性將會得到最大程度的利用，兩人一組可以互相糾錯，在加深學(xué)生友誼的同時加強了學(xué)生的戶外動手能力，對于教師而言確保了教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生而言在新奇有趣的氛圍中深刻理解了此類題目確定目標物后是否需要減一，從而成功地運用數(shù)學(xué)方法解決實際問題。由此不難看出，以戶外游戲為主的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是可行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段。

小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性和實踐性在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也起到了至關(guān)重要的作用，通過以游戲為主的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式可以成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的動手能力，加強學(xué)生的邏輯思維，讓抽象的數(shù)學(xué)模型在游戲的緊張刺激的氛圍中被小學(xué)生快速掌握，從而使得師生關(guān)系和諧，教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成，是有限的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究經(jīng)歷，是達到樂教樂學(xué)的有效手段。

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