悅讀繪本悅拼提升

趙勤芳

摘 要：近些年，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀的重要性不言而喻，學(xué)生早期英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)也刻不容緩。以英語(yǔ)繪本作為載體，結(jié)合低年級(jí)兒童閱讀的特點(diǎn)，運(yùn)用自然拼讀的教學(xué)，通過(guò)借鑒有效的閱讀入門教學(xué)模式“SPP”，提升教師對(duì)于學(xué)生早期英語(yǔ)閱讀的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣以及他們自主學(xué)習(xí)和自主閱讀的意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生多元化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本;自然拼讀;自主閱讀

英語(yǔ)閱讀能力是發(fā)展其他語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)和前提，因此閱讀教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中受到了廣泛的重視與關(guān)注。我國(guó)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出，義務(wù)教育六年級(jí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生要“能正確朗讀所學(xué)故事或短文”。近幾年學(xué)界提出了閱讀素養(yǎng)的概念，使人們對(duì)閱讀教學(xué)的意義時(shí)有了新的理解。

研究指出，3～8歲兒童需要奠定的核心閱讀能力是“自主閱讀的意識(shí)與能力”。相對(duì)于教科書(shū)，英語(yǔ)繪本（Picture Book）在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。提到繪本，不得不說(shuō)的是日本的“圖畫(huà)書(shū)之父”松居直先生，他的《我的圖畫(huà)書(shū)論》（2009）無(wú)論是在日本還是中國(guó)都可以稱為繪本界的權(quán)威理論的著作。在這本書(shū)中，松居直先生提到的“悅讀”理念，區(qū)分了繪本不同于其他書(shū)籍的重要原因。他是這樣定義繪本的：文×畫(huà)=圖畫(huà)書(shū)。他用獨(dú)特的公式表達(dá)了繪本的特征。在繪本中，圖畫(huà)與文字承擔(dān)同樣重要的作用。繪本具有兒童性、圖文交互性、情節(jié)性、節(jié)奏性等特征（趙益：2015）。英語(yǔ)繪本通常以分級(jí)的方式編排，符合孩子的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律。英語(yǔ)繪本選材豐富、情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言鮮活、貼近兒童的日常生活，是對(duì)教材的有力補(bǔ)充，開(kāi)展繪本教學(xué)有利于促進(jìn)孩子閱讀能力的發(fā)展，并提高孩子的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，如，構(gòu)建文本概念，形成音素意識(shí)，提高閱讀流暢度，創(chuàng)設(shè)積極的閱讀體驗(yàn)、養(yǎng)成良好的自主閱讀意識(shí)等。

自然拼讀作為科學(xué)而有效的英語(yǔ)啟蒙方法，它能活化語(yǔ)音教學(xué)，它的最終目標(biāo)是搭建起英語(yǔ)單詞音、形、意三者間的聯(lián)系，在英語(yǔ)繪本這個(gè)載體下，讓拼讀規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生無(wú)形的自主閱讀能力，使學(xué)生從容進(jìn)階到自主閱讀階段。

就我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，王薔（2015）指出：“英語(yǔ)閱讀，這一最主要的語(yǔ)言輸入與能力提高途徑在一定程度上只體現(xiàn)為微觀的閱讀試題訓(xùn)練，而缺乏宏觀的閱讀技能培養(yǎng)，更沒(méi)有起到提升認(rèn)知與培養(yǎng)興趣的作用?！遍喿x被看作是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)的途徑。

自然拼讀是一種解碼能力，也是英語(yǔ)初級(jí)閱讀的基礎(chǔ)，它們之間相輔相成。自然拼讀最大的目的是為了閱讀，而不僅僅是念出單詞（蓋兆泉，2015）。了解自然拼讀法的核心理念，將有助于在小學(xué)英語(yǔ)課堂上進(jìn)行愉悅拼讀的訓(xùn)練及初級(jí)閱讀的教學(xué)。研究自然拼讀法（Phonics）的專家指出：學(xué)好自然拼讀法有兩個(gè)前提：語(yǔ)音意識(shí)和音素意識(shí)。也就是說(shuō)，孩子需要具備聽(tīng)音辨音的能力和基礎(chǔ)，才能很好地去學(xué)習(xí)自然拼讀法。

1.Phonemic Awareness （音素意識(shí)的形成）

2.Alphabetic Principle （字母發(fā)音規(guī)則的掌握）

3.Accuracy & Fluency （對(duì)文字掌握的準(zhǔn)確性與熟練性）

4.Vocabulary （詞匯量的擴(kuò)大）

5.Comprehension （閱讀文字與理解文字的完美結(jié)合）

從以上的五個(gè)步驟，我們可以知道：英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)部分是音素意識(shí)、字母發(fā)音規(guī)律及拼讀。掌握英語(yǔ)的拼讀規(guī)則，有助于學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)的時(shí)候，把聽(tīng)到的聲音順利解碼，將單詞的音形快速地一一對(duì)應(yīng)，促進(jìn)語(yǔ)音識(shí)別任務(wù)的完成。這樣，不僅幫助學(xué)生提高了聽(tīng)力和交流能力，更促進(jìn)了學(xué)生早期閱讀的能力。因此，孩子學(xué)習(xí)閱讀的初始階段，在英語(yǔ)繪本的介入下，教師將語(yǔ)音的學(xué)習(xí)與具有趣味性的畫(huà)面相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愉悅拼讀能力的訓(xùn)練，讓孩子在掌握語(yǔ)音的同時(shí)，也了解并學(xué)習(xí)故事的情節(jié)，這樣既有助于學(xué)生初始期的閱讀，也有助于學(xué)生早期英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)選擇與當(dāng)前拼讀規(guī)則學(xué)習(xí)內(nèi)容同步，并能訓(xùn)練學(xué)生拼讀能力的簡(jiǎn)單閱讀繪本，結(jié)合學(xué)校使用的教材有計(jì)劃進(jìn)行sightwords（視覺(jué)詞）即高頻詞的教學(xué)，形成以早期閱讀能力培養(yǎng)為目標(biāo)的切實(shí)可行的教學(xué)模式。

自然拼讀與繪本教學(xué)的有機(jī)結(jié)合讓學(xué)生順利地進(jìn)入到早期閱讀的練習(xí)中，在解碼學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子在Learn to Read里提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力：學(xué)生見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫，并能夠自主地進(jìn)行閱讀?？茖W(xué)、合理、有效地利用解碼書(shū)，逐步提高學(xué)生的解碼能力，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主閱讀基礎(chǔ)能力的同時(shí)，讓孩子構(gòu)建文本概念，形成音素意識(shí)，提高閱讀流暢度，創(chuàng)設(shè)積極的閱讀體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的自主閱讀意識(shí)等，為學(xué)生最終的Read to Learn（讀以致學(xué)）做準(zhǔn)備，也為學(xué)生早期英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周琳，熊艷艷，王丹.學(xué)科育人視角下的小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)，2018（6）.

[2]侯云潔，周芳.構(gòu)建繪本與小學(xué)英語(yǔ)教材整合的課程體系[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)，2018（6）.

[3]王薔.中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)內(nèi)涵及其培養(yǎng)：全國(guó)首屆中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)發(fā)言（節(jié)選）[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)，2016（1）.

注：本文系福建省中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程專項(xiàng)課題成果，福建省“十三五”小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)項(xiàng)目課題成果。