中學(xué)班級(jí)管理對(duì)積極心理學(xué)的應(yīng)用

杜盛林

摘 要：主要從培養(yǎng)集體榮譽(yù)感、打造和諧班級(jí)氛圍、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及挖掘?qū)W生特長(zhǎng)這幾個(gè)方面，研究了中學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中積極心理學(xué)的應(yīng)用方法，希望能以此為廣大教育工作者提供參考和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：中學(xué);班級(jí)管理;積極心理學(xué)

在學(xué)校管理工作中，班級(jí)管理是一項(xiàng)極為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的內(nèi)容，能為學(xué)校的教育開(kāi)展工作帶來(lái)有效保障。對(duì)此，各班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將積極心理學(xué)運(yùn)用到班級(jí)管理的過(guò)程中，促進(jìn)中學(xué)生的素質(zhì)、品格、情操等多方面的養(yǎng)成，使學(xué)生成長(zhǎng)為有用的人才。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成集體榮譽(yù)感

積極心理學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容是發(fā)掘出人類(lèi)潛在的建設(shè)性力量，培養(yǎng)人的積極品質(zhì)，并帶動(dòng)個(gè)人與社會(huì)的全面發(fā)展。在實(shí)施中學(xué)班級(jí)管理時(shí)，也應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用這一心理學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓其能夠?yàn)榘嗉?jí)和社會(huì)提供更好的服務(wù)。在剛開(kāi)始建立班級(jí)的時(shí)候，由于學(xué)生之間相互都不熟悉，可能會(huì)由于一點(diǎn)小矛盾就吵架或是打架。對(duì)此，必須要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛(ài)。班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)和教育，在新生剛走入校園時(shí)，就可以召開(kāi)主題班會(huì)之類(lèi)的活動(dòng)，讓學(xué)生知道什么樣的習(xí)慣是好習(xí)慣，什么樣的行為是好行為，這樣可以有助于班級(jí)團(tuán)結(jié)，確保學(xué)生能夠分辨是非。另外，班主任還要把握好學(xué)生的自我養(yǎng)成，可組織一系列帶有趣味性的文體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，培養(yǎng)其責(zé)任感和榮譽(yù)感。

二、打造和諧友愛(ài)的班級(jí)氛圍

學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，而積極心理學(xué)中也提出，要培養(yǎng)目標(biāo)成員的興趣、滿足感、愉悅感等。作為班主任，首先應(yīng)當(dāng)在班級(jí)內(nèi)樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向，若是出現(xiàn)錯(cuò)誤的輿論，對(duì)班級(jí)良好班風(fēng)的建設(shè)是十分不利的。中學(xué)生的思想還不夠成熟，很容易出現(xiàn)盲從等現(xiàn)象，所以必須要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等，讓其了解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，并自覺(jué)遵守。其次，要給學(xué)生樹(shù)立積極的榜樣?？梢栽诎嗉w中挑選一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，讓其他學(xué)生以其作為榜樣展開(kāi)學(xué)習(xí)，并努力趕超。通過(guò)這樣的方式，可以給學(xué)生建立明確的目標(biāo)，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)困難，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，還要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)。缺少了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的班級(jí)是沒(méi)有活力的，學(xué)生只有在競(jìng)爭(zhēng)氛圍中才能培養(yǎng)出危機(jī)感，進(jìn)而更加努力地突破自我。班主任鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，可以在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造出活力十足的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，激發(fā)學(xué)生的斗志。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過(guò)積極心理學(xué)的研究可以看出，若學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么便能夠更加輕松地面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)，即使處在不利的環(huán)境當(dāng)中，他們也能找到正確的應(yīng)對(duì)方法。所以。班主任要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，始終保持積極向上的心態(tài)。首先，班主任應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”?？梢越o學(xué)生講解一些著名人物的事件，讓學(xué)生培養(yǎng)起積極奮斗的意識(shí)，或是帶著學(xué)生來(lái)到博物館與科技館中進(jìn)行參觀，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。其次，要讓學(xué)生從“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。有不少中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件十分辛苦的事，教師就要轉(zhuǎn)變這一觀念，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和魅力。在教育過(guò)程中要把握好尺度，這一尺度包括了教學(xué)的深度與廣度，且布置給學(xué)生的作業(yè)量也要適度，要多給予學(xué)生一些情感方面的激勵(lì)，少一些批評(píng)。最后，還要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。中學(xué)的教育不僅僅是要教給學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的具體方法，不單是要從整體角度進(jìn)行指導(dǎo)，還要對(duì)學(xué)生的個(gè)體進(jìn)行教育。比如可以在班上組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生能夠充分借鑒其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

四、挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)

積極心理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，在教育過(guò)程中不能僅糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生改掉自己的缺點(diǎn)，同時(shí)還要讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，挖掘出學(xué)生潛在的能力。任何事物都是有兩面性的，中學(xué)生也是如此，都有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)較差，容易對(duì)自己缺少信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，所以在平時(shí)的工作當(dāng)中，班主任要多觀察這部分學(xué)生的行為，找到他們的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，培養(yǎng)這部分學(xué)生的信心與自豪感。比如有一位學(xué)生成績(jī)較差，上課時(shí)經(jīng)常開(kāi)小差，不完成教師布置的作業(yè)。但有一次教師在檢查學(xué)生的背誦情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的記憶力其實(shí)很好，在短時(shí)間內(nèi)就能背下一篇課文，于是便鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“你的記憶力非常好，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講，絕對(duì)能夠考上一個(gè)好學(xué)校?！敝螅處熢谡n上經(jīng)常提問(wèn)，并鼓勵(lì)這位學(xué)生，逐漸地培養(yǎng)了該學(xué)生的自信心，讓其在成績(jī)方面取得了良好的進(jìn)步。

五、打造和諧師生關(guān)系

在中學(xué)班級(jí)管理中，師生關(guān)系對(duì)實(shí)際管理效果有著直接的影響。一般來(lái)說(shuō)，只有在良好、和諧的師生關(guān)系下，教師才能充分發(fā)揮自身作用，引導(dǎo)學(xué)生正常進(jìn)行日常生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)，管理好班級(jí)事務(wù)。否則的話，學(xué)生不會(huì)聽(tīng)從教師的教誨，甚至可能悖逆教師管理命令，嚴(yán)重影響實(shí)際管理效果。因此，班主任必須要充分意識(shí)到和諧師生關(guān)系的重要意義，積極與其他教師交流和溝通，讓其他教師能夠在課堂內(nèi)外與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，自己同時(shí)也要以身作則，致力于和學(xué)生共同打造良好關(guān)系。要做到這一點(diǎn)，班主任必須要以師愛(ài)去關(guān)懷學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生的心靈，消除師生間的隔閡與代溝。不管是在課堂上還是課堂外，班主任都應(yīng)該以親切的微笑與言語(yǔ)對(duì)待學(xué)生，給予學(xué)生親近溫暖的良好印象。在此基礎(chǔ)上，班主任還要深入學(xué)生之中，結(jié)合學(xué)生年齡段心理特征，了解學(xué)生興趣愛(ài)好與心理狀態(tài)，和學(xué)生打成一片。另外，班主任還要注意幫助學(xué)生解決各種問(wèn)題，包括生活中的，學(xué)習(xí)上的和心理上的。故而班主任需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到各種問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予幫助、點(diǎn)撥等，這樣能夠有效拉近師生間的距離。當(dāng)然，班主任還需要以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素而偏袒或針對(duì)某位學(xué)生，而是要用以事論事的態(tài)度處理與學(xué)生相關(guān)的各種問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得教師存在偏心的情況，也會(huì)更積極地與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，打造和諧的師生關(guān)系。

六、積極鼓勵(lì)學(xué)生

從積極心理學(xué)的角度來(lái)看，積極的暗示是促使學(xué)生形成良好心態(tài)的重要基礎(chǔ)。因此在中學(xué)班級(jí)管理中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的自豪感，從而促使其形成積極的心理暗示并配合教師提高班級(jí)管理水平。因此不管是在日常的生活中，還是在學(xué)習(xí)方面，班主任都應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。如此一來(lái)，學(xué)生也會(huì)更加積極地進(jìn)行反饋，從而配合教師約束自己、認(rèn)真學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。每位學(xué)生的長(zhǎng)處都有所不同，班主任應(yīng)當(dāng)盡可能多地考慮到每位學(xué)生的實(shí)際情況，從不同層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功并形成積極心態(tài)。不過(guò)需要注意的是，過(guò)度的夸獎(jiǎng)可能會(huì)令學(xué)生迷失自我，并使其形成自矜自滿自大的心理，反而會(huì)導(dǎo)致其不愿意聽(tīng)從他人意見(jiàn)，影響班級(jí)管理。因此班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)時(shí)，必須基于既定客觀事實(shí)，把握好積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)的度，不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行不合事實(shí)的評(píng)價(jià)。如學(xué)生體育能力較弱，也沒(méi)有努力進(jìn)行體育鍛煉，更沒(méi)有獲得進(jìn)步，班主任卻評(píng)價(jià)說(shuō)學(xué)生體育水平有所提升，反而容易產(chǎn)生負(fù)面效果。

綜上所述，在采用積極心理學(xué)開(kāi)展中學(xué)班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成集體榮譽(yù)感，打造和諧友愛(ài)的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并全面發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)，確保學(xué)生能收獲更好的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)健康、順利的成長(zhǎng)。

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