初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對(duì)策研究

王壽燕

摘 要：初中數(shù)學(xué)相較于初中教育的其他學(xué)科而言，大部分學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)難度較大。學(xué)生的邏輯思維能力關(guān)系著學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)。簡單論述邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性，對(duì)當(dāng)前學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)如何有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提出參考性建議，希望能有利于學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);邏輯思維能力;教學(xué)策略

一、對(duì)邏輯思維能力的理解

1.邏輯思維能力概述

邏輯思維能力是指學(xué)生掌握對(duì)事物進(jìn)行正確的思考、判斷、概括、表達(dá)等的能力。思維邏輯能力也叫做數(shù)學(xué)哲學(xué)，但是思維邏輯能力的提高不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有非常大的幫助，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很重要的意義。

2.邏輯思維能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)生的邏輯思維能力和其學(xué)習(xí)成績是相輔相成、密不可分的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是教師教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。數(shù)學(xué)本身就是一門客觀的、抽象的、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，學(xué)生邏輯思維能力的提高有利于更好地掌握解決數(shù)學(xué)問題的技巧，能有更加清晰有條理的解決思路。對(duì)數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的公式及其他理論知識(shí)，學(xué)生能更好地理解和吸收，能將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際問題中去。邏輯思維能力的提高，有利于學(xué)生達(dá)到更加理想的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生能更快、更好地理解所學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也有利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序、高效進(jìn)行，學(xué)生能有更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。因此，邏輯思維能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)不可或缺的能力。

二、學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析

1.過分注重學(xué)生的考試成績

隨著時(shí)代的變化和發(fā)展，用人單位對(duì)應(yīng)聘者的要求越來越高，社會(huì)上的競爭壓力也越來越大，學(xué)生數(shù)量龐大，各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度日趨增高，學(xué)習(xí)壓力不斷加強(qiáng)，家長也比以往更加注重子女的教育情況和學(xué)習(xí)成績。學(xué)校在發(fā)展教育時(shí)會(huì)受到來自學(xué)生家長，就業(yè)環(huán)境、教育市場等多方面的壓力，從而愈發(fā)地重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，久而久之形成了追求高分成績的教學(xué)氛圍。在這樣的環(huán)境下，許多教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)過分注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，要求進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，忽略了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，缺乏針對(duì)培養(yǎng)邏輯思維能力的教學(xué)安排，使學(xué)生的思維發(fā)展不可避免地受到限制。

2.傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式

現(xiàn)如今，中國各行各業(yè)的發(fā)展都越來越現(xiàn)代化，為教育行業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化人才，國家大力推行新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，主張教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。在新課改的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)安排中必不可少的一部分。但是，在一些地區(qū)，許多教師在初中數(shù)學(xué)課堂上仍然使用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，注重學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握，教師根據(jù)教材口頭講述教學(xué)要點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)教師講解的數(shù)學(xué)理論和問題，同時(shí)師生之間的交流也比較少。這樣的教學(xué)方式不可避免地形成了一種較為枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)積極性不高、缺乏主動(dòng)思考的意識(shí)和能力，習(xí)慣于機(jī)械理解和記憶，束縛了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和提高。

三、有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)策略

1.將理論知識(shí)與學(xué)生生活相結(jié)合

學(xué)生的邏輯思維能力是在不斷培養(yǎng)中逐漸提升的，為了學(xué)生邏輯思維能力水平的有效提高，教師必須合理安排教學(xué)，努力挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生提升自己的邏輯思維能力。教師若能將學(xué)生的日常生活與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，會(huì)達(dá)到更理想的教學(xué)效果。將數(shù)學(xué)問題融入現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生經(jīng)歷過的事情能有利于減少數(shù)學(xué)概念和公式的枯燥乏味，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生將抽象問題做到形象理解，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”，將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。在理論知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際的過程中，學(xué)生會(huì)更好地提高自己的邏輯思維能力。

教師在教授初中數(shù)學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)——二元一次方程時(shí)，可以利用生活中的應(yīng)用題幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如：今天是小李爺爺?shù)膲垩?，今年小李的年齡是他爺爺?shù)奈宸种?，十二年以后，小李的年齡是他爺爺?shù)娜种?，問小李和他爺爺各多少歲。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先自己思考解決，適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予一些指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到雞兔同籠問題的解決方法，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，學(xué)會(huì)用二元一次方程解決這個(gè)應(yīng)用題。在一步一步地解算這個(gè)數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生的思維和條理會(huì)更加清楚，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更好地學(xué)習(xí)和掌握二元一次方程知識(shí)。

2.適當(dāng)運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系具有很強(qiáng)的邏輯性，知識(shí)點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣、聯(lián)系緊密，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生更好地理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端和造成的消極影響已經(jīng)日趨顯露，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該揚(yáng)長避短，適當(dāng)運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，避免將教學(xué)內(nèi)容一股腦地強(qiáng)行“灌輸”給學(xué)生。問題教學(xué)法以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)有更深入的理解。在數(shù)學(xué)問題的提出、思考、探討、解決的過程中，學(xué)生的邏輯思維能力也能得到有效的提高。

例如，在教授正多邊形的知識(shí)時(shí)，教師可以采用問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生理解正多邊形的概念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷哪些圖形是正多邊形。教師可以向?qū)W生提問：“四條邊都相等的圖形是不是正四邊形?！比魧W(xué)生回答：“是”，則再提問“那么菱形是正四邊形嗎？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行思考。教師可以繼續(xù)提問：“四個(gè)角都相等的圖形是不是正四邊形？”學(xué)生會(huì)根據(jù)之前的菱形而想到矩形不是正四邊形。再經(jīng)過提出問題、思考問題后，教師可以加以適當(dāng)點(diǎn)撥和總結(jié)，讓學(xué)生知道四條邊都相等并且四個(gè)角也相等的圖形才是正四邊形，從而明白和掌握正多邊形的概念。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師鍛煉了學(xué)生的思考和判斷能力，促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維能力的提高。

3.營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)對(duì)許多中學(xué)生而言，是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科。在上數(shù)學(xué)課時(shí)，學(xué)生難免會(huì)感到緊張和膽怯。這種消極心態(tài)不利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，更不用說提高邏輯思維能力水平。對(duì)這種情況，教師應(yīng)該想辦法努力營造一個(gè)比較輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，使學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自己的邏輯思維能力。

在教育現(xiàn)代化進(jìn)程下，教學(xué)條件也有了很大的改善。教師應(yīng)該充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源改變沉悶枯燥的教學(xué)氛圍。例如，在教授圖形旋轉(zhuǎn)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇使用動(dòng)態(tài)的視頻畫面給學(xué)生演示圖形的旋轉(zhuǎn)軌跡，視頻展示的形式能為數(shù)學(xué)課堂增添些許趣味性，學(xué)生在視覺和聽覺的雙重吸引下，更容易主動(dòng)參與課堂教學(xué)，并且動(dòng)態(tài)視頻更能幫助學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行聯(lián)想和想象，理解圖形旋轉(zhuǎn)的原理和邏輯，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。除此之外，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)注重和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，避免數(shù)學(xué)課堂成為教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，教師應(yīng)多多了解學(xué)生的想法和意見，積極活躍的互動(dòng)交流也有利于營造輕松愉快的氛圍，同時(shí)也有利于教師獲得學(xué)生的信任，讓學(xué)生愿意和教師交流學(xué)習(xí)情況，這樣教師才能“對(duì)癥下藥”，更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，幫助學(xué)生解決問題，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高。

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