促進(jìn)幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)模式的構(gòu)建策略

彭景

【摘要】近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，學(xué)前教育的重要性逐漸凸顯出來(lái)，積極發(fā)展學(xué)前教育成為教育部門高度重視的一項(xiàng)工作。要提高幼兒園保教質(zhì)量，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以，在全新教育理念的背景下，切實(shí)提高幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的專業(yè)化水平非常關(guān)鍵?；诖耍恼轮饕獓@業(yè)務(wù)園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)模式的有效性展開(kāi)討論，以期為我國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量的提高提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;業(yè)務(wù)園長(zhǎng);專業(yè)發(fā)展;培訓(xùn)模式

學(xué)前教育質(zhì)量的提升是目前我國(guó)教育部門重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)工作，提高學(xué)前教育質(zhì)量，不僅有利于教育體系的進(jìn)一步完善，而且還能夠有效推動(dòng)教育教學(xué)改革，更好地促進(jìn)國(guó)內(nèi)教育行業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)作為幼兒園運(yùn)作過(guò)程中的重要職位，在學(xué)前教育質(zhì)量提升中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段幼兒園建設(shè)現(xiàn)狀及其對(duì)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)綜合素質(zhì)的需求，制定專業(yè)的發(fā)展培訓(xùn)模式至關(guān)重要，需要相關(guān)部門高度重視。

一、幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)專業(yè)化水平提升的重要性

在幼兒園的正常運(yùn)作中，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)發(fā)揮的作用是不容忽視的。從工作內(nèi)容來(lái)看，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)除了要負(fù)責(zé)教育教學(xué)、教育科研以及日常的一些相關(guān)工作，還要負(fù)責(zé)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及其他教師的觀摩接待工作，其職責(zé)的主要定位就是確保保教工作質(zhì)量以及教育教學(xué)的專業(yè)發(fā)展。作為幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，首要任務(wù)就是要明確自己的職責(zé)所在，在對(duì)保教工作現(xiàn)狀準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，制訂科學(xué)、完善，且具有針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的保教工作計(jì)劃，并以此為依據(jù)對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)資源進(jìn)行全面整合優(yōu)化，促使工作計(jì)劃中的各項(xiàng)內(nèi)容均能夠有效落實(shí)。在教育改革體制不斷深入的今天，學(xué)前教育受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注，隨著幼兒園規(guī)模的不斷擴(kuò)大，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)崗位需求急速增加，在這種情況下，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)聘用要求便會(huì)大幅度降低，甚至一些沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的教師也能夠應(yīng)聘上崗，直接影響了幼兒園的保教工作質(zhì)量。所以，對(duì)現(xiàn)階段幼兒園發(fā)展而言，提高業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的專業(yè)化水平勢(shì)在必行。

二、新時(shí)期幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)模式

想要使得專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)模式的設(shè)置具有針對(duì)性和合理性，能夠從根本上解決幼兒園運(yùn)作中存在的問(wèn)題，真正意義上促使學(xué)前教育處于良性運(yùn)作的狀態(tài)，我們的首要任務(wù)就是對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，同時(shí)探討幼兒園運(yùn)作對(duì)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)綜合素質(zhì)提出的要求，并以此為依據(jù)構(gòu)建科學(xué)、有效的發(fā)展培訓(xùn)模式。通過(guò)調(diào)查我們能夠發(fā)現(xiàn)，隊(duì)伍年輕化、專業(yè)和管理能力不足是業(yè)務(wù)園長(zhǎng)崗位上的兩個(gè)亟待解決的問(wèn)題。由于隊(duì)伍年輕化情況嚴(yán)重，管理經(jīng)驗(yàn)和能力都比較欠缺，在各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)都缺乏經(jīng)驗(yàn)，從而直接影響了保教質(zhì)量的提升和教師隊(duì)伍建設(shè)的效果。所以，加強(qiáng)對(duì)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，不斷提升其管理經(jīng)驗(yàn)和能力勢(shì)在必行。從目前國(guó)內(nèi)學(xué)前教育的發(fā)展來(lái)看，對(duì)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)提出了較高的要求，尤其是在教育改革的背景下，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)更是肩負(fù)著重任。

我們?cè)趪L試構(gòu)架業(yè)務(wù)園長(zhǎng)需具備的相關(guān)能力時(shí)，依據(jù)學(xué)前教育發(fā)展的特點(diǎn)，總結(jié)出了以下幾項(xiàng)必備能力，即指導(dǎo)教師教學(xué)能力、教科研能力、評(píng)價(jià)教師能力、教育計(jì)劃能力、評(píng)價(jià)指導(dǎo)幼兒能力和培訓(xùn)教師能力。除此之外，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)還需具備基本的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)態(tài)度。只有具備以上幾項(xiàng)素質(zhì)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)才能夠在自身崗位上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在學(xué)前教學(xué)質(zhì)量提升這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中發(fā)揮作用。通過(guò)上文的分析我們已經(jīng)對(duì)幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)需具備的素質(zhì)和能力有了一個(gè)簡(jiǎn)要的認(rèn)識(shí)，那么，如何提升這些能力？什么樣的培訓(xùn)模式能夠最大限度地促進(jìn)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展？這是目前眾多幼兒園發(fā)展所面臨的重大課題。針對(duì)上述問(wèn)題的研究，國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)者分別借鑒了美國(guó)、英國(guó)以及國(guó)內(nèi)的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式，研究結(jié)果表明，若想從根本上提高現(xiàn)階段幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的專業(yè)化水平，我們需要從問(wèn)題解決、合作學(xué)習(xí)、行為調(diào)整三個(gè)方面著手，探索一種“基于問(wèn)題的模塊式培訓(xùn)模式”，即“基于問(wèn)題——確定專題——小組反思，提升經(jīng)驗(yàn)——系統(tǒng)培訓(xùn)，專家引領(lǐng)——分組研修，內(nèi)化學(xué)習(xí)——問(wèn)題情境，實(shí)踐應(yīng)用——總結(jié)梳理，沉淀策略”。只有這樣，才能夠促使幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)綜合素養(yǎng)的不斷提升，進(jìn)而更好地推動(dòng)學(xué)前教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、促進(jìn)幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的策略探討

1.基于問(wèn)題的模塊研修

上文我們已經(jīng)對(duì)幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)需具備的幾項(xiàng)能力進(jìn)行了梳理和界定，可以說(shuō)，這六項(xiàng)能力既相互聯(lián)系，又具有一定的獨(dú)立性。想要提升業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的上述幾項(xiàng)能力，除了要從大局觀出發(fā)，對(duì)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)進(jìn)行綜合、全面的培養(yǎng)，還要結(jié)合各項(xiàng)能力的實(shí)際特點(diǎn)，引導(dǎo)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在工作實(shí)踐中進(jìn)行提升。從某種角度來(lái)看，每一個(gè)能力的提升都需對(duì)應(yīng)一個(gè)問(wèn)題情境。以指導(dǎo)教師教學(xué)能力為例，其對(duì)應(yīng)的就是日常查班指導(dǎo)的問(wèn)題情境;對(duì)教師能力評(píng)價(jià)則要基于教師日?；顒?dòng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。只有讓業(yè)務(wù)園長(zhǎng)置身在真實(shí)的問(wèn)題情境中，才能夠使其有真實(shí)的體驗(yàn)。久而久之，這些體驗(yàn)和經(jīng)歷必定會(huì)內(nèi)化成思維和理念，最終外化為行為，凝聚成能力。

2.注重合作式經(jīng)驗(yàn)交流

為了讓業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在培訓(xùn)中能夠?qū)W有所得，培訓(xùn)模式一定要注重合作式的經(jīng)驗(yàn)交流。在實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中，可以以小組合作的形式進(jìn)行交流和研討，讓每一位園長(zhǎng)都能夠圍繞研討的話題發(fā)表一些自己的看法，也可以與其他合作伙伴分享自己的原有經(jīng)驗(yàn)，使小組之間可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。為了使經(jīng)驗(yàn)交流能夠達(dá)到事半功倍的效果，交流模式應(yīng)盡可能以問(wèn)題的提出和解決為主。比如說(shuō)，在對(duì)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)之前，可以組織其進(jìn)行培訓(xùn)前的交流，旨在調(diào)動(dòng)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的原有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在正式開(kāi)展培訓(xùn)時(shí)，因?yàn)橛辛伺嘤?xùn)前的預(yù)熱，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在培訓(xùn)時(shí)將更加有序、高效。比如說(shuō)，在指導(dǎo)教師教學(xué)能力這一模塊的培養(yǎng)時(shí)，各個(gè)小組在交流時(shí)就總結(jié)出了一些策略。例如，常規(guī)的觀察與指導(dǎo)、指導(dǎo)教師的溝通技巧、指導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的策略以及區(qū)域活動(dòng)中的教學(xué)指導(dǎo)策略等，這些策略的提煉和梳理，并不是一名業(yè)務(wù)園長(zhǎng)就可以完成的，而是需要大家的共同努力。換句話說(shuō)，在提煉和梳理的同時(shí)，每位業(yè)務(wù)園長(zhǎng)都能夠從中看到自身的不足之處和閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)到全新的知識(shí)和技能，并將其應(yīng)用到后續(xù)的工作中。

3.注重培訓(xùn)中的行為調(diào)整

為了激發(fā)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)不斷改進(jìn)自身教育教學(xué)管理實(shí)踐，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的人員要對(duì)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)體跟蹤和引導(dǎo)，進(jìn)一步提升業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在系統(tǒng)學(xué)習(xí)后的經(jīng)驗(yàn)遷移和實(shí)踐應(yīng)用能力，使之進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)。以“提升業(yè)務(wù)園長(zhǎng)評(píng)價(jià)能力”為例，在全新教育理念下，無(wú)論是課堂教學(xué)還是日常管理，主體都在發(fā)生本質(zhì)變化，正在由“教師為主”向“學(xué)生為主”轉(zhuǎn)變。在這種情況下，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)也將出現(xiàn)偏移，從以往的關(guān)注現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注背后的教育觀念，從概括性點(diǎn)評(píng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w描述性點(diǎn)評(píng)。因此，在對(duì)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，也要將這一點(diǎn)灌輸給業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，使其從觀念層面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，然后以思想觀念引導(dǎo)評(píng)價(jià)方向和標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)，才能夠使評(píng)價(jià)更具針對(duì)性和有效性，才能夠在幼兒園的全面發(fā)展中發(fā)揮推動(dòng)作用。實(shí)踐證明，采用上述培訓(xùn)模式和策略對(duì)幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，不僅可以使其思想與教育改革理念相契合，而且其綜合能力也將實(shí)現(xiàn)大幅度提升，使其能夠滿足新時(shí)期教育背景下幼兒園發(fā)展對(duì)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)綜合素質(zhì)的需求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量的提升，為我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供不竭動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所說(shuō)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)專業(yè)化水平的高低對(duì)幼兒園保教質(zhì)量具有直接影響，如何進(jìn)一步對(duì)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)模式進(jìn)行完善成為現(xiàn)階段學(xué)前教育發(fā)展面臨的重大課題。從本文的分析我們可以看出，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的工作內(nèi)容涉及了多個(gè)方面，因此，在對(duì)培訓(xùn)模式進(jìn)行制定時(shí)，需要對(duì)各項(xiàng)工作所涉及的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行綜合考量，并以此為依據(jù)采取最佳的完善對(duì)策，以此來(lái)提高業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的專業(yè)化水平，為我國(guó)學(xué)前教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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