繪就生活向美而行

張小香

【摘要】小學(xué)中高年級(jí)段的學(xué)生，經(jīng)歷著由兒童走向少年的成長(zhǎng)關(guān)鍵期，也經(jīng)歷著藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展過(guò)程中的“轉(zhuǎn)型期”。在繪畫(huà)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)生心智的快速成長(zhǎng)，對(duì)世界認(rèn)知的深入，他們已不局限于用以往圖式化、意象化的造型表現(xiàn)畫(huà)面，卻又為自己不能表現(xiàn)眼前生動(dòng)、真實(shí)的形象而感到困惑。若引導(dǎo)不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏對(duì)繪畫(huà)表達(dá)與創(chuàng)造的自信。對(duì)這一階段的學(xué)生，要在繪畫(huà)教學(xué)中以生活為基礎(chǔ)，加強(qiáng)視覺(jué)觀察，多增加繪畫(huà)寫(xiě)生的練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中高年級(jí);繪畫(huà)寫(xiě)生教學(xué);情感表現(xiàn)力

繪畫(huà)中的寫(xiě)生教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)多角度、有側(cè)重的觀察方法，使學(xué)生形成對(duì)生活敏銳的藝術(shù)感知力;可以培養(yǎng)基礎(chǔ)造型能力;可以表達(dá)藝術(shù)思想與情感;還可以為繪畫(huà)創(chuàng)作積累鮮活的形象素材。而寫(xiě)生本身也是畫(huà)者對(duì)觀察物象的再創(chuàng)造。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，在繪畫(huà)寫(xiě)生的表達(dá)中，直覺(jué)先于理性的分析。

在繪畫(huà)寫(xiě)生教學(xué)伊始，我們更應(yīng)注重學(xué)生在觀察寫(xiě)生物象時(shí)的情感體驗(yàn)，以及在繪畫(huà)過(guò)程中的情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)。如果教師能抓住這一階段學(xué)生由直覺(jué)向理性過(guò)渡時(shí)期的心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，必能使學(xué)生對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生持久的興趣，使一切看似繪畫(huà)形式上的學(xué)習(xí)都成為成功表達(dá)藝術(shù)情感的有利鋪墊。

一、循美——選擇美好物象，激發(fā)學(xué)生情感，使其樂(lè)于寫(xiě)生表達(dá)

愛(ài)美之心，人皆有之，但就審美品位而言，是有高低之分的。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有形成相對(duì)穩(wěn)定、正確的審美觀，老師為之選擇的欣賞作品、寫(xiě)生物象，都會(huì)直接影響孩子的審美觀的形成。在繪畫(huà)寫(xiě)生中，教師要以繪畫(huà)的形式美要素作為標(biāo)準(zhǔn)，為他們選擇具有美感價(jià)值的物象，潛移默化培養(yǎng)孩子向善向美的積極情感。比如在教學(xué)《美麗的盆栽》植物寫(xiě)生的時(shí)候，可以從花盆花株的造型、花葉的色彩以及質(zhì)感等方面選擇寫(xiě)生盆栽。其中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了兩盆自己栽種的植物：一棵是古樸的咖色陶盆里的“落地生根”草，粉綠的葉子邊緣透著暗紅，生出一排小花似的、帶有細(xì)細(xì)紅色須根的嫩芽，這些可愛(ài)的“小花”落地就能長(zhǎng)成一棵新的植株;另一棵是長(zhǎng)壽花，它有著深綠色的、肥厚壯碩的葉片，襯著待放的深絳紅中透著暗粉的花苞，它已經(jīng)歷經(jīng)了兩季嚴(yán)寒，仍然長(zhǎng)勢(shì)蓬勃，蘊(yùn)藏著美好又堅(jiān)強(qiáng)的生命力。對(duì)這兩種盆栽的選擇不光注重其外形色彩的美，還表現(xiàn)出了對(duì)植物內(nèi)在頑強(qiáng)生命力的敬畏和贊美的關(guān)注。在教學(xué)《寫(xiě)生同學(xué)》一課時(shí)，對(duì)于寫(xiě)生人物的選擇，我們不能從粗淺的層次上去世俗地評(píng)判外貌的美與丑，此外諸如純潔天真、大方樸素，幽默樂(lè)觀、勤勞善良等，這些都可以給人以審美的愉悅或溫暖感。學(xué)生在這樣的情感滲透下，對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)更為深刻。積極的情感是促進(jìn)興趣發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，良好的寫(xiě)生氛圍的營(yíng)造，則事半功倍。

二、寫(xiě)美——結(jié)合不同工具材料，巧用繪畫(huà)元素，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)寫(xiě)生物象的情感

1.工具材料與情感表達(dá)

繪畫(huà)是媒材藝術(shù)，其情感表達(dá)是借助于一定的工具材料才可以實(shí)現(xiàn)的。適合小學(xué)生的寫(xiě)生工具材料有很多。其中鉛筆是最直接、最方便的一種表現(xiàn)以線造型為主繪畫(huà)的工具，而且也能表現(xiàn)出極其豐富的變化的線條。中國(guó)傳統(tǒng)的毛筆工具，利用水墨的濃淡變化，可以變幻出無(wú)數(shù)豐富的線條。油畫(huà)棒、炫彩棒、蠟筆等彩色筆工具是進(jìn)行色彩捕捉的最便捷的工具，它可以單色平涂，可以表現(xiàn)色彩的輕重，可以混合，非常適合小學(xué)生把握。水粉顏料的游戲性更強(qiáng)，能在色彩和水的交融中，色彩的混合中調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，其可控性和準(zhǔn)備的便捷性，需要在寫(xiě)生過(guò)程中練習(xí)總結(jié)。它們各自有自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)生課堂教學(xué)，不能總是用單一的工具進(jìn)行訓(xùn)練，孩子對(duì)各種工具材料嘗試的積極性是很高的，他們充滿好奇心，卻又對(duì)某種興趣愛(ài)好不夠穩(wěn)定。通過(guò)多種工具的嘗試可以幫助學(xué)生找到自己最喜歡和適合的表達(dá)媒材，為繪畫(huà)寫(xiě)生中的情感表達(dá)發(fā)揮最佳。在選擇了適合工具的基礎(chǔ)上，老師可以進(jìn)行階段性的某一種主要工具的深度寫(xiě)生體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地把握這一種工具的特性，在運(yùn)用繪畫(huà)語(yǔ)言時(shí)能夠按自己的意愿達(dá)成技法上的相對(duì)熟練。

再如，帶學(xué)生戶外寫(xiě)生，表現(xiàn)春天的蓬勃生機(jī)的美，可以選擇水粉色來(lái)表現(xiàn)當(dāng)?shù)卮禾熵S富的色彩變化：綠色的麥田，金色的油菜花，粉紅的桃花，這些色彩在暖暖的陽(yáng)光照耀下，柔和卻又掩蓋不住絢爛的美。而水粉筆的大面積色塊的組合，色彩調(diào)和中豐富自然的筆觸變化，這是用鉛筆工具所無(wú)法表現(xiàn)的。

2.繪畫(huà)元素與情感表達(dá)

繪畫(huà)中的元素包括構(gòu)圖、色彩、造型等。在進(jìn)行繪畫(huà)寫(xiě)生的練習(xí)中，這幾個(gè)元素都需要綜合考慮。但對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以在練習(xí)中有重點(diǎn)、分層次地實(shí)施。可以每一堂課一個(gè)重點(diǎn)，也可以一個(gè)階段一個(gè)重點(diǎn)，然后再綜合。比如在注重色彩寫(xiě)生的教學(xué)中，我們?cè)谟^察自然寫(xiě)生物象的色彩時(shí)，會(huì)獲得直接的情感體驗(yàn)。但是教者要引導(dǎo)學(xué)生如何將物象轉(zhuǎn)換成畫(huà)面中的色彩，使畫(huà)面具有明確的色彩情感的傾向性。這時(shí)候，我們要引導(dǎo)學(xué)生感受不同色彩本身具有的情感性。如紅色熱烈而沖動(dòng)，讓人感覺(jué)喜慶、興奮;藍(lán)色卻給人冷靜、深遠(yuǎn)的感覺(jué)，純凈的藍(lán)色則表現(xiàn)出一種美麗、文靜、理智、安詳與潔凈。當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)面運(yùn)用時(shí)，先要注意整體畫(huà)面的色調(diào)傾向，在此基礎(chǔ)上把握色彩的對(duì)比與和諧關(guān)系。如在教學(xué)寫(xiě)生《春天》這一課，側(cè)重讓學(xué)生表現(xiàn)長(zhǎng)在油菜花地里的樹(shù)木。首先確定基本的色調(diào)為暖黃色，樹(shù)木的枝干原為深褐色，在表現(xiàn)畫(huà)面色彩關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)暖黃色里包含的不易察覺(jué)的黃綠色，而枝干的顏色在不同的光照下也有變化。學(xué)生可以根據(jù)畫(huà)面的需要，改變枝干的顏色，比如陽(yáng)光下可用偏暖的橙色，讓畫(huà)面更熱烈和諧一些，或者改用淡藍(lán)紫色，使之與黃色形成對(duì)比，表現(xiàn)一種清新的生命力。在構(gòu)圖和造型時(shí)，可以選擇樹(shù)木在畫(huà)面中的不同的位置和比例，比如可以以大片的油菜花為主，樹(shù)木只表現(xiàn)枝干的一部分。

三、品美——保護(hù)繪畫(huà)寫(xiě)生中學(xué)生個(gè)性化的情感表達(dá)，因材施教，培養(yǎng)自信

1.寫(xiě)生作品中情感表達(dá)的個(gè)性保護(hù)

寫(xiě)生教學(xué)中，即便是同一年齡段的孩子，因先天遺傳的不同和后天教育等環(huán)境因素的影響，其對(duì)物象的認(rèn)知能力的發(fā)展也是有差異性。有的能很快學(xué)會(huì)空間造型方法，比例準(zhǔn)確，細(xì)節(jié)刻畫(huà)到位。但還有部分學(xué)生，在觀察時(shí)，會(huì)選擇與別人不同的角度，有的仍會(huì)根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)心中的意象，寫(xiě)生物象對(duì)他們而言只是提供了一種直覺(jué)的參考。藝術(shù)重在獨(dú)創(chuàng)與個(gè)性表達(dá)，不同的人對(duì)相同的事物會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，表達(dá)出來(lái)的畫(huà)面效果也各具特色，這是藝術(shù)具有獨(dú)創(chuàng)性的最大特點(diǎn)。因此，我們應(yīng)該認(rèn)同這個(gè)情況的發(fā)生，從每一張畫(huà)里尋找到具有學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)其發(fā)揮所長(zhǎng)。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，更可以鼓勵(lì)他們以寫(xiě)生物象為觀察參照，進(jìn)行聯(lián)想，重組畫(huà)面，以此保護(hù)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。

2.正面評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生審美表達(dá)自信

小學(xué)中高年級(jí)的孩子很看重老師的作品點(diǎn)評(píng)，教師要把握以正面評(píng)價(jià)為主的原則以激發(fā)孩子繪畫(huà)表達(dá)的自信。但他們也具備了自己的審美判斷標(biāo)準(zhǔn)，教師不能只是用“很棒”“真不錯(cuò)”等沒(méi)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)用語(yǔ)。教師可以從孩子的畫(huà)作中發(fā)現(xiàn)審美表達(dá)元素中個(gè)性化的東西，例如獨(dú)特的觀察視角、某一細(xì)節(jié)的深入刻畫(huà)，色彩的完美搭配、對(duì)觀察物某一特征的夸張表現(xiàn)，以及線條描繪的自信穩(wěn)定等。用專業(yè)的語(yǔ)言進(jìn)行針對(duì)性的正面點(diǎn)評(píng)會(huì)讓孩子獲得自信和真正的提高。

如，在進(jìn)行人物線描寫(xiě)生的教學(xué)后，讓三年級(jí)的孩子在家畫(huà)一畫(huà)自己的爸爸媽媽。有的孩子雖然不能把握人體的比例和整體構(gòu)圖關(guān)系，人物畫(huà)得也不像，但是他們表現(xiàn)的眼中的爸爸媽媽形象生動(dòng)有趣，如一個(gè)學(xué)生把爸爸故作的嚴(yán)肅的眼神刻畫(huà)得很傳神，另一個(gè)學(xué)生把媽媽平靜時(shí)的溫柔美麗和生氣時(shí)的怒目圓瞪的樣子，結(jié)合相應(yīng)的肢體語(yǔ)言，畫(huà)得惟妙惟肖，讓她的媽媽也忍俊不禁。這樣的表現(xiàn)性的寫(xiě)生不僅僅是某一特定時(shí)段的觀察，而是融入了孩子對(duì)生活的感受。通過(guò)繪畫(huà)寫(xiě)生過(guò)程，也拉近了親子關(guān)系，表達(dá)了孩子豐富細(xì)膩的情感。教師將其作品進(jìn)行了全班展示，指出了他們?cè)谌宋锉砬楹椭w語(yǔ)言的表現(xiàn)上的獨(dú)到的觀察力，這樣既沒(méi)有違背審美評(píng)價(jià)原則，又讓孩子獲得了情感表達(dá)的自信。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在繪畫(huà)寫(xiě)生練習(xí)中得到的成長(zhǎng)并不是一蹴而就的。美國(guó)心理學(xué)家、藝術(shù)教育家維克多·羅恩菲德的在其著作《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》中說(shuō)：“藝術(shù)教育者對(duì)人格統(tǒng)整所能做的最大貢獻(xiàn)，就是彌合兒童和成人之間的鴻溝，愈是以漸進(jìn)的方式達(dá)到這點(diǎn)，這時(shí)期就愈不會(huì)有失望、挫折，甚至震撼的感覺(jué)?！彼^“漸進(jìn)”，必定是教育者以成人和兒童的雙重視角去觀察兒童和生活而進(jìn)行的多次引領(lǐng)。繪畫(huà)寫(xiě)生教學(xué)固然要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的美術(shù)技能和方法，但是一定是以學(xué)生對(duì)生活的感悟?yàn)榛A(chǔ)，把畫(huà)者的情感體驗(yàn)放在第一位，教學(xué)內(nèi)容和方法要使學(xué)生保持濃厚的興趣，然后再專注于繪畫(huà)的過(guò)程。小學(xué)階段的美術(shù)教育肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健全審美人格的重任。在進(jìn)行繪畫(huà)寫(xiě)生教學(xué)時(shí)，教育者若能用心營(yíng)造氛圍，選擇恰當(dāng)獨(dú)到的方法，才能觸摸童心，使學(xué)生在轉(zhuǎn)型期保持對(duì)繪畫(huà)持久的興趣，并獲得健康的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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