小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化的策略

劉艷

摘 要：數(shù)學(xué)與日常生活有著十分緊密的聯(lián)系，教授小學(xué)數(shù)學(xué)的教師應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生見識教材的規(guī)律與常識，把課本中的相關(guān)知識與實際生活相關(guān)聯(lián)起來，進(jìn)而更高效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育要培養(yǎng)小學(xué)生對于生活現(xiàn)象與生俱來的興趣，結(jié)合他們的年齡特點去教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;課堂教學(xué);策略

小學(xué)屬于思想的起步和初步養(yǎng)成階段，如果這一時期進(jìn)行與實際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)活動，可以大大提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力。這樣，小學(xué)生就能進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能等，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好地實現(xiàn)生活化教學(xué)呢？

一、生活化教學(xué)的含義

生活化是一種教學(xué)方式，具體是指教師要充分利用與結(jié)合生活中的相關(guān)事例，借此來營造良好的教學(xué)氛圍。在這種氛圍下，學(xué)生可以輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、分析和提高解決問題的能力。教學(xué)與生活相互溝通，以教材為中介，謀求數(shù)學(xué)與生活的整合，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

教學(xué)內(nèi)容生活化主要看重的方面是把教材與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，賦予教材充足的現(xiàn)實背景，將社會信息和學(xué)生日常生活中的信息加工成教學(xué)內(nèi)容，豐富和拓展教材中的內(nèi)容，只有這樣做，才能產(chǎn)生情與理的交融。

二、生活化教學(xué)常用策略

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活。它們兩者是相互結(jié)合相互促進(jìn)的，數(shù)學(xué)知識來源于生活，最后也將服務(wù)于生活。教師要樹立將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實生活中的意識，引導(dǎo)學(xué)生找尋數(shù)學(xué)學(xué)科中的價值和意義，提升學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實中實際問題的能力，讓學(xué)生將自己的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來。

（一）教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自主探索

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對于每門學(xué)科來說都有其開展的必要性。這不僅可以喚起學(xué)生求知的欲望，加強(qiáng)他們的觀察能力，更能讓他們自主去進(jìn)行探索。在這一環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)而創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使得數(shù)學(xué)知識變得生動形象，更通俗地呈現(xiàn)在小學(xué)生面前。利用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)豐富多彩的，與日常生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，進(jìn)而提高他們主動參與的積極性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生活化。

比如，某公司需要制作2000套衣服，已經(jīng)做了1200套，平均每天做120套，公司老板打電話試問工廠：剩下的能不能在八天內(nèi)完成。然后可以讓學(xué)生依據(jù)老板的身份進(jìn)行編題，使他們快速進(jìn)入角色，進(jìn)而能快速地理解該方面的知識。

（二）營造生活化的教學(xué)氛圍

如果能有效將數(shù)學(xué)課堂氛圍變得生活化，就能大大提高教學(xué)的效率，實現(xiàn)知識創(chuàng)新這一目的。

首先，教師應(yīng)該做的就是創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系。不能區(qū)分什么優(yōu)等生和學(xué)困生，要讓他們消除這種意識，進(jìn)而全體都參與到課堂中來，可以讓所有的學(xué)生在自原有的程度上得到提高。其次，要改變師生不平等的關(guān)系，老話說得好：“親其師，信其道”。教師如果讓學(xué)生感覺到平等的話，學(xué)生會喜歡上這個老師的課，也就對這門學(xué)科會感興趣，越學(xué)越好，只有確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，才能更順利地開展教學(xué)工作。

（三）借用游戲的形式創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以通過某些游戲達(dá)到創(chuàng)設(shè)生活情境的目的，學(xué)生可以通過模擬生活的情境來學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，比如，數(shù)學(xué)教師在講“軸對稱圖形”的時候可以創(chuàng)設(shè)以下情境，拿出一個沒有眼睛的紙片人，告訴學(xué)生接下來將會進(jìn)行貼眼睛的游戲，讓他們進(jìn)行嘗試，最后使得學(xué)生得知需要將兩只眼睛對稱起來，這個紙片人才會看起來正常與好看。教師要盡可能讓學(xué)生因內(nèi)心的成功體驗去產(chǎn)生情感的滿足，進(jìn)而推動他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步和提升。

（四）讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，教師可從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”高效地結(jié)合在一起，使這種教學(xué)方法符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，可以在一定程度上減輕他們對于數(shù)學(xué)知識的陌生感，同時增強(qiáng)對于數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”這一概念時，教師可以先給學(xué)生講一個故事：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，在給小和尚講故事;從前有座山，山上有座廟……”，這個故事是永遠(yuǎn)講不完的。進(jìn)而通過實例讓學(xué)生初步感知“不斷重復(fù)”，然后讓他們明白“循環(huán)”這一概念。

總之，生活化數(shù)學(xué)探究，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科生活化，進(jìn)而豐富數(shù)學(xué)資源，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把課本教材和現(xiàn)實生活密切的聯(lián)系起來，這樣的數(shù)學(xué)才是有意義的、生動形象的。課堂教學(xué)是學(xué)生探究數(shù)學(xué)的重要途徑，但不是唯一，教師要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)探究的活動延伸到課外，進(jìn)而讓學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉如意.生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（52）：121-122.

[2]何永興.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)策略：基于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識[J].現(xiàn)代教育，2018（2）：63.

[3]孫明華.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化策略[J].課程教育研究，2017（30）：141-142.