小學音樂課堂教學有效性提升策略

苑樹明

摘 要：全面實施課程改革應(yīng)該從狠抓落實著手，應(yīng)該從提高課堂教學有效性、構(gòu)建高效課堂做起。音樂學科在促進學生全面發(fā)展與核心素養(yǎng)提升方面所起的作用是獨特的、不可替代的，因此小學音樂教師要重視音樂教學，從提高課堂教學有效性入手，提高音樂學科教學質(zhì)量，促進小學生全面發(fā)展。從讓音樂教學生活化、運用信息技術(shù)輔助課堂教學、構(gòu)建開放式課堂教學模式等三方面入手，對提高小學音樂課堂教學有效性的策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學音樂;課堂教學;有效性;策略

音樂作為一門藝術(shù)課程，在應(yīng)試教育影響下一直被忽略，在關(guān)注學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育改革全面鋪開并不斷深化的今天，音樂學科在促進學生審美能力、創(chuàng)新能力提升等方面的重要作用被成功挖掘出來。音樂成為基礎(chǔ)教育階段的一門重要學科。教育改革大潮中的小學音樂教學應(yīng)該轉(zhuǎn)變“為唱而教”的灌輸式教學方法，教師應(yīng)該充分利用音樂學科在促進學生全面發(fā)展過程中的獨特優(yōu)勢，立足于音樂課堂，激發(fā)小學生學習音樂、感悟藝術(shù)的興趣，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高音樂課堂教學的有效性，并引領(lǐng)小學生在音樂學習中受到良好藝術(shù)熏陶，提高各方面能力。具體而言，提升小學音樂課堂教學有效性，教師應(yīng)采取如下策略：

一、讓小學音樂教學根植于生活，激發(fā)學生興趣，提高教學效果

“詩言情，歌詠志”，音樂來源于生活，又是借音樂的藝術(shù)形式抒發(fā)感情的一門藝術(shù)，因此，為提高小學音樂教學的有效性，教師首先要讓音樂教學根植于生活，要充分挖掘音樂作品與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，從而有效激發(fā)小學生音樂學習興趣，在興趣的驅(qū)動下他們的學習才能主動、學習效果也才能事半功倍。例如在歌曲學習過程中，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師教唱、學生學唱的單一教學方法，對歌曲內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系、歌曲當中所蘊含的情感進行深入挖掘，讓小學生在學習歌曲旋律的同時對歌曲的內(nèi)容、其中蘊含的情感有深刻的感悟，他們不僅對歌曲學唱充滿興趣，還帶著自己對歌曲內(nèi)涵的理解對歌曲進行個性化演繹，他們的音樂學習不僅可以事半功倍，對歌曲的記憶還能持久而深刻。例如在人音版小學音樂《春曉》教學過程中，教師就可以利用多媒體展示春回大地萬物復(fù)蘇時繁花遍野、清風細雨等美景，同時輔以小鳥清脆的鳴叫、風聲雨聲。小學生直觀看到春天的美景、聆聽春天的聲音，他們感受到了春天的美麗。然后教師讓學生欣賞《春曉》的歌曲，說說這首歌中所描寫的春天的景物，導(dǎo)入本課學習。小學生學習興趣被成功激發(fā)，教學效果自然事半功倍。

二、讓信息技術(shù)助益小學音樂教學，營造良好氛圍，調(diào)動學生積極性

現(xiàn)代化教學手段運用于課堂教學當中，可以讓原本枯燥乏味的靜態(tài)文字變得直觀化、生動形象化，將信息技術(shù)運用于音樂課堂當中，也可以起到良好的輔助作用。小學音樂教師應(yīng)該提高自身信息化教學能力，提高甄別網(wǎng)絡(luò)上的海量資源并運用于教學當中的能力，提高資源整合能力，制作出精美、實用的課件來輔助音樂教學。在多媒體的輔助下，音樂課堂可以圖文并茂、動靜結(jié)合、聲像和諧，同時作用于小學生的視覺、聽覺，帶給他們豐富的學習體驗，小學生的音樂學習積極性被成功調(diào)動起來，可以起到事半功倍的教學效果。例如在人音版小學音樂《搖籃曲》教學中，教師就可以制作聲情并茂的課件，在課件當中插入母親一邊哼唱著搖籃曲一邊哄著嬰兒入睡的視頻，插入作者舒伯特的圖片，并一邊讓學生聆聽搖籃曲感受意境，一邊說說這首曲子在速度、力度、情緒等方面的特點。課件當中還應(yīng)插入我國東北民歌《搖籃曲》，讓學生在認真聆聽的過程中比較兩首歌曲的不同之處。在視頻、圖片、音頻的輔助下，小學生的音樂學習積極性被成功調(diào)動了起來。

三、讓小學音樂教學更具開放性，拓寬學生視野，提升學生素養(yǎng)

隨著小學生獲取知識的途徑變得多元化，課堂教學所起的作用也逐漸消弱，因而小學音樂教師要充分認識到這一不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢，擺脫傳統(tǒng)的封閉式課堂教學模式的桎梏，不僅注重課堂上學生的主體性、課堂的生成性，還要讓音樂課堂更具開放性。在開放性音樂教學中，小學生的視野得以有效拓寬，他們在獲得更豐富的學習資源的同時各種素養(yǎng)也得以提升。例如在人音版小學音樂《粉刷匠》教學中，除了讓小學生學會唱這首歌曲，教師還應(yīng)該讓小學生以自己喜歡的方式對這首歌曲進行演繹。有的選擇飽含感情地將歌詞朗讀出來，有的一邊用手打節(jié)拍一邊唱歌，有的提著一個小盒子當做油漆桶，一邊唱歌一邊模仿粉刷匠的動作，還有的對原歌詞進行創(chuàng)編，并用各種樂器為歌曲伴奏，也有的小組躍躍欲試想真正做一回粉刷匠，教師就為他們提供顏料和白紙，他們將白紙剪成房子的樣子，并用彩筆涂上美麗的顏色。在開放性教學當中，小學生的音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、動手能力等都得以有效提升。

總而言之，在小學音樂課堂上，教師要以激發(fā)學生學習興趣為起點，以提升學生核心素養(yǎng)為目標，通過創(chuàng)新教學方法、優(yōu)化教學策略、創(chuàng)新教學模式，構(gòu)建高效課堂，真正提高小學音樂課堂教學的有效性，讓音樂學科在促進學生全面發(fā)展過程中充分發(fā)揮其獨特作用。

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