數(shù)學(xué)離生活究竟有多遠(yuǎn)

王艷恒

摘 要：主要以數(shù)學(xué)離生活究竟有多遠(yuǎn)——有效使用生活素材，創(chuàng)設(shè)高效合理的數(shù)學(xué)課堂為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀，首先分析生活素材在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的現(xiàn)狀，其次從營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;選取趣味性素材，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)環(huán)節(jié);生活性理念，深入數(shù)學(xué)知識(shí)的積累幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討有效使用生活素材，創(chuàng)設(shè)高效合理的數(shù)學(xué)課堂有效措施，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：生活素材;數(shù)學(xué)課堂;高效合理;有效措施

數(shù)學(xué)作為一門(mén)和實(shí)際生活存在較大關(guān)聯(lián)的學(xué)科，巧妙地將數(shù)學(xué)教育和生活進(jìn)行結(jié)合，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的作用。而實(shí)際教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺少生活性的體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)之后并不會(huì)有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和遷移知識(shí)，不利于學(xué)生綜合能力的提升。因此數(shù)學(xué)離生活究竟有多遠(yuǎn)這個(gè)話題引起諸多數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，教師要全面地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的生活性，科學(xué)地使用生活素材，創(chuàng)設(shè)高效合理的教學(xué)課堂，不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與程度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的有效提升。以下為筆者對(duì)此給予的相關(guān)分析與建議。

一、生活素材在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的現(xiàn)狀

1.過(guò)于體現(xiàn)生活素材的原型

針對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育，科學(xué)的生活性教學(xué)手段可以更加充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是一些數(shù)學(xué)教師對(duì)生活化素材的理解存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，覺(jué)得數(shù)學(xué)內(nèi)容要緊緊地和生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，所以其在運(yùn)用生活性素材的過(guò)程中會(huì)存在過(guò)度運(yùn)用的現(xiàn)象，整堂課基本上都是在生活素材基礎(chǔ)上開(kāi)展，無(wú)法保證數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

2.生活性素材的運(yùn)用趨于表面

一些數(shù)學(xué)教師認(rèn)可生活性素材運(yùn)用的價(jià)值，而在實(shí)際使用期間存在表面形式，沒(méi)有思考到生活性素材選取對(duì)教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用，即使能夠增強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)，但是生活素材和教學(xué)之間的淺顯結(jié)合，并不會(huì)促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，由此生活素材在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用存在局限性。

二、有效使用生活素材，創(chuàng)設(shè)高效合理的數(shù)學(xué)課堂有效措施

1.營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)氛圍的營(yíng)造主要是引導(dǎo)學(xué)生與教師融入實(shí)際生活中的一種教學(xué)環(huán)境。最大的優(yōu)勢(shì)是可以給予小學(xué)生一定的安全感，增強(qiáng)小學(xué)生自身的心理承受力，促使學(xué)生積極走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍，應(yīng)該有效轉(zhuǎn)變教師以及學(xué)生在教學(xué)中的關(guān)系，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，之后引導(dǎo)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，適應(yīng)小學(xué)生自身精神以及心理方面的本質(zhì)需求，并且提供自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，促使學(xué)生可以勞逸結(jié)合地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，減少或者消除學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒。

比如小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”的教授，教師可以結(jié)合教室中的具體物品，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)具體物體的分析強(qiáng)化學(xué)生對(duì)立體圖形的感知，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.選取趣味性素材，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特征以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引進(jìn)趣味性的教學(xué)素材，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能。因此數(shù)學(xué)教師可以在課堂上向?qū)W生提出一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的好奇心和探索欲，站在生活的視角上優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，以多樣化的問(wèn)題活躍學(xué)生自身思維，增加學(xué)生生活體驗(yàn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

比如小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”相關(guān)內(nèi)容的教授，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)生活中優(yōu)美的旋轉(zhuǎn)圖形，吸引學(xué)生眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。之后向?qū)W生提出問(wèn)題：紙風(fēng)箏的設(shè)計(jì)思想是什么？鐘表中每一個(gè)指針在做什么運(yùn)動(dòng)？圖形旋轉(zhuǎn)之后出現(xiàn)怎樣的效果？引發(fā)學(xué)生思考，由此以趣味性的素材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教育的有效性。

3.生活性理念，深入數(shù)學(xué)知識(shí)的積累

生活性理念的學(xué)習(xí)方式作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身生活體驗(yàn)的相互結(jié)合，保證學(xué)生可以充分地在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行周記，也就是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容記錄在日記本上，之后結(jié)合自己的記錄方式深入體驗(yàn)生活，逐步培養(yǎng)學(xué)生生活性理念學(xué)習(xí)方式，感知數(shù)學(xué)與自身生活的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中滲透生活化理念，借助生活性素材調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

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