公儀休拒收禮物

孫海波

【教材簡解】

作為一篇獨(dú)幕劇，《公儀休拒收禮物》是小學(xué)四年級(jí)語文課本當(dāng)中一篇十分有教育意義的課文。其主人公為公儀休，是兩千多年前，春秋戰(zhàn)國時(shí)期魯國的一位宰相。故事的主要內(nèi)容是某位大夫向他送了兩條鯉魚作為禮物，而被喜歡吃鯉魚的公儀休果斷拒絕。由于這篇課文是以獨(dú)幕劇的形式呈現(xiàn)的，在人物簡單的對話和對于場景簡要的介紹當(dāng)中，就勾勒出了一幅十分生動(dòng)的畫卷，且將公儀休這一清廉正直的宰相形象刻畫得栩栩如生。全文主要以劇本的形式呈現(xiàn)了事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物等內(nèi)容。接下來，還用方括號(hào)的形式，概括了其他人物的活動(dòng)情況，從而使得整個(gè)劇本的畫面感十分立體。而根據(jù)劇本發(fā)展的線路，我們可以將其劃分為三大部分。全文雖然短小，但卻十分精煉，對于故事背景和人物的刻畫細(xì)致入微，成功使公儀休清正廉潔、聰明非凡而又洞察世事的形象展現(xiàn)在小學(xué)生的眼前。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1.從本文中掌握九個(gè)生字的讀寫。除此之外，三個(gè)在綠線格內(nèi)的生字只需要識(shí)記即可，無須掌握寫法;認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字;理解由生字組成的詞語。

2.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

3.使學(xué)生能夠在朗讀課文的時(shí)候，做到讀音正確、閱讀流暢且投入自身的感情，并且能夠以角色分工的方式，來完成這篇?jiǎng)”菊n文的朗讀。

4.能夠立足于對人物所言、所思、所做的一切，來形成對于人物整體特征的理解。

5.通過對公儀休最終對子明所說的含義豐富的那段話的深刻理解，來形成對為官品質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)。同時(shí)掌握兩類品質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，一是清廉，二是拒絕。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.從本文中掌握九個(gè)生字的讀寫。除此之外，三個(gè)在綠線格內(nèi)的生字只需要識(shí)記即可，無須掌握寫法;認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字;理解由生字組成的詞語。

2.通過對公儀休最終對子明所說的含義豐富的那段話的深刻理解，來形成對為官品質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)。同時(shí)掌握兩類品質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，一是清廉，二是拒絕。

【設(shè)計(jì)理念】

這篇課文作為對小學(xué)生學(xué)習(xí)劇本有關(guān)知識(shí)的重要啟蒙篇章，教師必須把握好幾個(gè)方面的要點(diǎn)。首先，由于這是小學(xué)階段的第一篇?jiǎng)”绢惤滩?，其相較于傳統(tǒng)的課文形式，有較大的引人入勝之處，因此小學(xué)生會(huì)對這篇課文表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的興趣。因此教師必須對這一點(diǎn)進(jìn)行有效的利用，趁熱打鐵，在向小學(xué)生普及劇本知識(shí)的同時(shí)，深化他們對文章的哲理性認(rèn)知。此時(shí)教師可以借助小組合作的方式，以分工角色扮演等途徑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一劇本的欲望。

【設(shè)計(jì)思路】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！背酥猓€指出了教師在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程中的作用——引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者。只有化被動(dòng)為主動(dòng)，才能使學(xué)生能夠不斷深化對閱讀內(nèi)容的理解，而不是囫圇吞棗。因此，本次教學(xué)過程當(dāng)中，借助主動(dòng)閱讀、分組討論、角色扮演等途徑，代替了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。除此之外，在學(xué)習(xí)方法上，注重于情感的滲透以及道理的升華，讓學(xué)生能夠從對文字層面的理解，升華到對精神層面的理解上。同時(shí)，借助于主動(dòng)扮演角色等多種形式，學(xué)生對于人物刻畫的理解不再流于書面化，而是變得更為形象和立體了。

課前準(zhǔn)備：對課文內(nèi)容進(jìn)行提前熟讀，并且準(zhǔn)備相關(guān)資料，如劇本的形式和特點(diǎn)等。

教學(xué)時(shí)間： 兩個(gè)課時(shí)。

教學(xué)過程：第一課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解體裁

1.和《祁黃羊》這篇課文一樣，今天我們要學(xué)習(xí)的課文《公儀休拒收禮物》，同樣也發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期（板書：公儀休拒收禮物）。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了這兩篇課文的不同之處。

2.了解體裁。

（1）是的，這是一個(gè)戲劇劇本。大家熟悉的戲劇，其實(shí)也可以分為多種形式，最常見的兩種，就是獨(dú)幕劇和多幕劇。顧名思義，這兩種形式的劇本，不管是在劇情的復(fù)雜程度，還是在其結(jié)構(gòu)的長度方面，都有很大的區(qū)別。請看大屏幕了解一下戲劇知識(shí)。

《公儀休拒收禮物》是一個(gè)獨(dú)幕劇劇本，劇本的主要內(nèi)容是人物對話。

開頭：交代事件、地點(diǎn)、人物。

方括號(hào)：交代的是布景和人物活動(dòng)等。

小括號(hào)：交代的是人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。

幕起：幕布拉開。

幕落：幕布閉合。

（2）本文情節(jié)簡單，是一個(gè)獨(dú)幕劇，按照對話前小括號(hào)和方括號(hào)里的提示就可以表演這個(gè)劇本，大家一定很感興趣。

【設(shè)計(jì)意圖：借助于多媒體設(shè)備，在課堂中創(chuàng)造情境，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入劇本當(dāng)中。】

二、感知課文，學(xué)習(xí)字詞

1.初讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀懂課文。

（2）思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了哪三方面的內(nèi)容？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠在有目的性引導(dǎo)的情況下閱讀課文，以此獲得興趣的提升?！?/p>

2.檢查自讀效果。

（1）學(xué)習(xí)生字，出示PPT。

拒 魯 宰 盛 腥 奈 違 犯 悟

①指名讀，正音，領(lǐng)讀，齊讀。

②指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)教寫“魯”“犯”。

（2）學(xué)習(xí)生詞，出示PPT。

拒收 魯國 宰相 幕起 麻煩 務(wù)必 腥味 嘔吐

違犯 法紀(jì) 無可奈何 恍然大悟 日夜操勞 心滿意足

①指名讀，正音[大（dà）夫]，領(lǐng)讀，齊讀。

②師生對話，討論理解詞語。

魯國：春秋時(shí)期的一個(gè)國名。違犯：違背和觸犯國家法律等。

宰相：我國封建王朝輔助君主掌握國事的最高官員的通稱?！霸住笔侵鞒?，“相”是輔助的意思。

大（dà）夫：古代官職。 務(wù)必：必須。 ?法紀(jì)：法律和紀(jì)律。

心滿意足：形容稱心如意?；腥淮笪颍盒稳菀幌伦用靼走^來。

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生及時(shí)掃除攔路虎，以便能夠更好地投入到接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并真正理解詞語的意思，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。】

（3）按照劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕劇講了哪三方面的內(nèi)容？說出這三部分的起始位置。指名匯報(bào)。根據(jù)學(xué)情板書：愛吃魚 ? ?拒收魚、談原因。

（4）師過渡：請找出描寫公儀休愛吃魚的語句，做上記號(hào)，讀一讀。

（5）出示：嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。

抓住“回味似的”“實(shí)在是鮮美”“一條，一頓就吃光了”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)公儀休對鯉魚的喜愛之情。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生意識(shí)到，閱讀的方式有很多種，而且在這個(gè)過程當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位。】

（6）回歸課題，總結(jié)學(xué)習(xí)。

師：公儀休這么愛吃魚，可是當(dāng)有人給他送魚時(shí)，他卻巧妙地拒絕了，這到底是怎么回事呢？他又是怎樣拒絕的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生總結(jié)和歸納本次課程的知識(shí)，以此來提高學(xué)生的思維邏輯水平?！?/p>

三、布置作業(yè)

1.完成習(xí)字冊。

2.熟讀課文，熟記臺(tái)詞，為表演課本劇做準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)意圖：讓知識(shí)走出課堂，讓課堂所學(xué)的知識(shí)能夠內(nèi)化到學(xué)生心中，影響他們對他人內(nèi)心感受的覺察能力，豐富他們對劇本的認(rèn)知?！?/p>

3.板書設(shè)計(jì)：

公儀休拒收禮物

（獨(dú)幕劇）

愛吃魚 拒收魚 談原因