黑龍江省高中語文“整本書閱讀教學”開展現(xiàn)狀與對策分析

杜松楠　杜方

為深入了解黑龍江省高中語文教師關(guān)于整本書閱讀教學的開展情況，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決途徑，探索整本書閱讀的教學形態(tài)，黑龍江教師發(fā)展學院語文教育研培部高中語文教研室開展了此項問題研究。此次調(diào)查在2018年10月通過問卷星APP下發(fā)到地市各個高中，回收1137份問卷，調(diào)查內(nèi)容包括教師自身專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、閱讀時間、教學活動時間、對新課標的了解以及閱讀活動的開展等情況，通過具體的典型任務(wù)，呈現(xiàn)教學策略探索，為全省的整本書閱讀教學開展提供研究平臺。

一、參與調(diào)查的教師基本情況

1.參與此次調(diào)查的高中語文教師總?cè)藬?shù)達1137人， ? 其中普通高中429人，市級示范性高中132人，省級示范性高中教師576人，省重點高中參與人數(shù)占50.66%。高二語文教師參與數(shù)占總?cè)藬?shù)38.26%，15年及以上年教齡的教師562人，占總調(diào)查人數(shù)的49.43%，1-5年教齡的教師參與人數(shù)較少。

第1題：您所在的高中是？

第2題：您所教的學段是？

第3題：您的教齡是？

2.數(shù)據(jù)顯示，所參與調(diào)查的高中語文教師，閱讀興趣較為廣泛，以興趣和提升自身修養(yǎng)為主，其中基于教學需要而閱讀的占52.24%，每天的閱讀時間在半個小時到一個小時之間占47.32%，超過兩個小時以上的僅為9.23%，有470人2018年的閱讀量為3—6本，占參與總?cè)藬?shù)的41.34%，兩本以下占32.37%，只有12.31%的教師的閱讀量達到10本之上。

第5題：您讀這些書的原因是？

第6題：您每天的閱讀時間是？

第7題：2018年，您完整讀過幾本書？

3.自新課標頒布以來，沒有讀過課程標準的高中語文教師占參與調(diào)查人數(shù)的9.94%，有閱讀過但沒有深入研究的占77.22%，對一兩項任務(wù)群有過深入研究的占12.84%。

第8題：您對新頒布高中語文課程標準有研究嗎？

4.從第9到11題，主要針對整本書閱讀教學安排而設(shè)計。數(shù)據(jù)顯示，有課時安排并開展整本書閱讀教學的有447人，占39.31%的比例，沒有開展的占60.69%，47.93%的人覺得學校不重視整本書閱讀教學活動的開展，沒有關(guān)注過全國整本書課堂教學研究的464人，占總?cè)藬?shù)的40.81%，深入進行整本書課堂教學研究的只有40人。

第9題：新課標頒布以來，學校對于整本書閱讀的課時安排有計劃嗎？

第10題：按照新課標第一個任務(wù)群要求，您開展整本書閱讀教學了嗎？

第11題：您所在學校重視整本書閱讀的課例研究嗎？

第13題：您關(guān)注全國名師的整本書閱讀課堂研究嗎？

5.參與此次問卷的語文教師，對不足進行了自我剖析，其中有64.12%的人認為課堂教學實際操作有困難，有53.65%的人覺得自己缺乏閱讀的相關(guān)理論，還有54.62%的教師認為缺乏相關(guān)內(nèi)容的培訓。14題有6個選項，前5個百分比都超過了50%以上，足以看出整本書閱讀教學對于教師來講，有很大的難度。

第14題：您認為帶領(lǐng)學生進行整本書閱讀，自身還存在哪些不足？

6.從第15題數(shù)據(jù)顯示我們可以看到，參與問卷的語文教師認為阻礙閱讀的原因多種多樣，占有比重較大的選項分別為：課時問題、家長重視不夠、學生不愛讀書，三個選項均超過50%以上，也有452人認為阻礙學生整本書閱讀的原因在于評價方式單一。

第15題：您認為目前阻礙學生整本書閱讀的原因是什么？

7.從16題17題數(shù)據(jù)顯示，有77.75%和70.01%的教師希望教研部門要多進行有針對性的培訓，并提供成熟課例，有38.87%的教師需要面對面指導(dǎo)教學，另外有37.38%的教師希望能有科研課題牽動教研方向。

第16題：你希望教研部門對您開展整本書閱讀教學提供哪些方面的幫助？

第17題：關(guān)于整本書閱讀教學，您還有什么其他思考和建議？

二、主要問題

16道選擇題和1道問答題從教師行為與認知、學校的實施與操作、對于閱讀教學活動的需求三個角度進行調(diào)查，分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)以下幾方面的問題：

1.對新課程方案的意義理解不夠，急須有效引領(lǐng)