小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略探究

謝展瑜

摘 ?要：小學(xué)語文作為一項啟發(fā)引導(dǎo)性科目，對小學(xué)生的思想教育有很關(guān)鍵的作用，其中文本閱讀是語文閱讀中最主要的組成部分，所以激發(fā)文本閱讀興趣就顯得尤為重要。小學(xué)語文教學(xué)中有效充分激發(fā)文本閱讀興趣，可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平能力與語文綜合素養(yǎng)，并且有利于教師教學(xué)目標的實現(xiàn)。該文將分析小學(xué)語文教學(xué)中文本閱讀存在的問題，從而有針對性地提出小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略，從而實現(xiàn)文本閱讀提高的落實。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) ?文本閱讀 ?有效策略探究

中圖分類號：G623.2 ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）06（c）-0156-02

隨著語文新課標改革，教育部門對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力有了更大的要求。文本閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，并且學(xué)生文本閱讀的水平直接體現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)水平，充分激發(fā)文本閱讀興趣可以有效提高學(xué)生的語文水平能力素養(yǎng)，在實際的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該站在學(xué)生角度去對待語文這一科目的學(xué)習(xí)，綜合運用多種教學(xué)方式，采用多種高效策略從根本上提高學(xué)生文本閱讀的閱讀興趣，保證語文教學(xué)的質(zhì)量效果。

1 ?小學(xué)語文教學(xué)中文本閱讀存在的問題

1.1 教師的教學(xué)方式單一

當(dāng)代教育教師受到傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)手段及方式比較單一，在課堂上只是單純地對基礎(chǔ)知識進行講解，而忽視了對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而此時的受教育者也就是小學(xué)生心智尚未成熟，自制力較弱，教師教學(xué)方式較單一導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，進而學(xué)生的文本閱讀興趣也無法得到有效的提高，最終致使教師的教學(xué)目標不能實現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量有所降低。

1.2 學(xué)生的閱讀水平較低

小學(xué)語文教學(xué)中也得考慮學(xué)生的閱讀水平較低這一基礎(chǔ)條件，主要體現(xiàn)在學(xué)生的基礎(chǔ)詞庫較薄弱，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力較差，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于一些新的文本閱讀知識不能很好地理解，并且由于自身的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性也比較低，閱讀能力較差，最終導(dǎo)致學(xué)生無法吸收掌握新的知識，無法實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。

1.3 教師對于文本閱讀的重視程度不夠

傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)方式致使教師只是注重基礎(chǔ)知識的灌輸，而忽略了學(xué)生思維能力以及情感表達的培養(yǎng)，更多忽視了對于文本閱讀的重視程度。在這種課堂模式下，一方面教師無法建立起與學(xué)生之間的有效溝通與交流;另一方面，學(xué)生也無法真正融入到課堂中去，導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量不佳，達不到預(yù)想的預(yù)期。

2 ?小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

2.1 設(shè)置懸念，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

文本閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中最主要的環(huán)節(jié)，對于小學(xué)生語文基礎(chǔ)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)起著決定性的關(guān)鍵因素，是小學(xué)生積累儲備詞匯量的最重要時期，所以，有效地激發(fā)小學(xué)生的文本閱讀興趣，在小學(xué)教學(xué)中就扮演著非常重要的角色，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用高效的策略綜合提高學(xué)生的文本閱讀興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂上可以通過設(shè)置懸念的方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在講解某一文章時，教師可以首先對此文章寫作內(nèi)容以及對于文本教學(xué)的內(nèi)容和目標有一個清晰的規(guī)劃，綜合小學(xué)生的愛好和興趣，制定出幾個相關(guān)的問題留在課堂上作為提問，這樣一來，學(xué)生在通過教師提問的引導(dǎo)條件下，主動地去學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置懸念的方法一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，另一方面也提高了教師的教學(xué)效率。

2.2 體現(xiàn)文本閱讀的魅力，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性

小學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一階段的教學(xué)是一個奠定基礎(chǔ)的作用，其實最主要的文本閱讀是學(xué)生積累充實詞匯庫的重要環(huán)節(jié)。文本閱讀使學(xué)生在學(xué)習(xí)不同朝代、不同人物的歷史背景以及思想感情時得到自身啟發(fā)，這不但能夠使學(xué)生的詞匯庫更厚重，而且也可以領(lǐng)略到不同朝代背景下不同歷史人物的思想升華。所以，教師在教學(xué)過程中可以通過體現(xiàn)文本閱讀魅力的方式，從而調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。在實際課堂教學(xué)中，教師要盡最大限度去挖掘某一文章背后的文本閱讀的魅力所在，結(jié)合文字縱向聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)掘更多的文本閱讀的魅力，并且在實踐應(yīng)用中教師也要注重自身形象感情的流露，使學(xué)生真實地投入到具體的歷史背景下，了解到文本閱讀的真實魅力所在，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。

2.3 廣泛閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

當(dāng)代小學(xué)生教學(xué)面臨著最主要的問題就是學(xué)生的閱讀量少，并且我沒有養(yǎng)成一個良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致對于文本閱讀沒有興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量差，教師教學(xué)效率低。所以，教師在實際教學(xué)中可以應(yīng)用廣泛閱讀模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如，教師在課堂上可以多舉一些書本知識外有趣的小故事，并且也可以通過課下作業(yè)的方式讓學(xué)生多了解一些書本知識外的東西。在課下教師可以組織一些課外閱讀活動，這對于小學(xué)生拓寬知識面以及培養(yǎng)閱讀興趣有著重要的作用。同時，教師也可以舉辦一些文本知識分享大賽，在學(xué)生分享自己的故事同時既增長了文化知識水平也提高了自身的閱讀興趣，而且對于學(xué)生的思維表達能力也是一大突破。

2.4 教師示范朗讀文章，啟發(fā)學(xué)生閱讀熱情

教師作為課堂的主導(dǎo)人，起著非常關(guān)鍵性的作用。首先，教師的言辭與無意識的舉止都會影響到學(xué)生，所以，教師在課堂上語文教學(xué)過程中，必須以最飽滿的熱情去對待每一堂課，為學(xué)生樹立起一個良好的榜樣，這樣潛移默化的影響對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的。再者，教師在課堂上對于文章進行朗讀的時候，要注意聲情并茂，將文章所包含的感情融入到語言中，進行示范性朗讀文章，同時教師在朗讀的過程中也需要注意對于學(xué)生朗讀技巧的傳授，讓學(xué)生真正地喜歡上文本閱讀。在教師創(chuàng)造的情感氛圍中朗讀，一方面可以增強學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，另一方面也可以提高學(xué)生的閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

2.5 深入發(fā)掘小學(xué)文本閱讀教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合多種教學(xué)方式

文本教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在單純的文字解剖，在實際課堂教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該加強對于文章中修辭以及思想感情的深度理解，這樣一來，深度、全方位解剖下的文本閱讀使學(xué)生文學(xué)知識得到累積，同時也學(xué)到了很多的寫作技巧，為以后的寫作以及表達能力做了很好的鋪墊作用。同時，在實際課堂教學(xué)過程中，教師也要結(jié)合多種教學(xué)方式對學(xué)生文本閱讀學(xué)習(xí)進行輔導(dǎo)，例如，合作研討的方式使學(xué)生與教師在思維碰撞的過程中增強溝通能力，多媒體技術(shù)的應(yīng)用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，巧妙地躲開了學(xué)習(xí)的乏味枯燥，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使學(xué)生成為課堂的主體，提高了學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

3 ?結(jié)語

文本閱讀作為小學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，需要教師采用高效的措施來提高激發(fā)小學(xué)生文本閱讀的興趣。當(dāng)代教學(xué)中也存在著許多問題，例如，教師的教學(xué)方式單一、學(xué)生的閱讀水平較低、教師對于文本閱讀的重視程度不夠。對此提出了有效的措施，設(shè)置懸念，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;體現(xiàn)文本閱讀的魅力，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性;廣泛閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;教師示范朗讀文章，啟發(fā)學(xué)生閱讀熱情;深入發(fā)掘小學(xué)文本閱讀教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合多種教學(xué)方式。

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