《白鵝》（第一課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄與簡(jiǎn)析

吳忠

一、新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.師：孩子們，你屬什么？可以組成什么成語(yǔ)？（師生交流）

生1：我屬牛，可以組成牛刀小試。

……

2.師：著名的豐子愷先生也喜歡小動(dòng)物，他養(yǎng)了一只白鵝。（出示圖片）

師：豐子愷先生不僅把它畫出來(lái)了，還專門為它寫了一篇文章叫《白鵝》（板書）

【用十二生肖引出成語(yǔ)，呈現(xiàn)學(xué)生的積累，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。】

二、初讀文本，了解課文內(nèi)容

1.師：孩子們，現(xiàn)在我們來(lái)認(rèn)生字。

出示“窺視、大模大樣、供養(yǎng)不周、凈角、脾氣”。（指名讀）

師：真好，都讀對(duì)了。（指導(dǎo)讀“供”）

師：“脾氣”的“脾”字好讀不好寫。（指導(dǎo)“脾”字的寫法，學(xué)生在書上寫）

2.師：孩子，把這些新詞放在課文中你還會(huì)讀嗎？

師：指名讀，其余生聽(tīng)。想，文中的白鵝給你留下了怎樣的印象？

師：真好，大家在讀的時(shí)候，不但注意了標(biāo)點(diǎn)，還讀出了語(yǔ)氣。

師：孩子們，作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？

生1：這是一只高傲的白鵝。

生2：這只白鵝有老爺?shù)钠?，架子十足?/p>

師：確實(shí)如此，文中用一句話就概括了白鵝的特點(diǎn)。

生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。（出示這句話）

師：我們一起讀一讀。（引出“高傲”，板書）

【讀通讀熟課文，是理解課文的基礎(chǔ)。從整體入手，初識(shí)內(nèi)容，為后面全方位理解和認(rèn)識(shí)白鵝的特點(diǎn)作了鋪墊。這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)到位，彰顯了語(yǔ)文教學(xué)以“讀”為主的特點(diǎn)，為更好地品讀課文蓄積了能量?！?/p>

三、品讀文本，體會(huì)“高傲”

師：文中從哪幾個(gè)方面寫白鵝的高傲呢？

1.品讀第一自然段（出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！）

師：速讀，你從哪些詞句中體會(huì)到白鵝的高傲？

生齊：姿態(tài)。（板書“姿態(tài)”）

師：“高傲”是什么意思？

生1：高傲就是白鵝有點(diǎn)自以為是。

生2：有點(diǎn)看不起別人。

師：對(duì)呀，這里白鵝很高傲就是看不起別人，自以為是。

師：你愿意把這個(gè)詞用在你身上嗎？

生齊：不愿意。

師：這是個(gè)貶義詞，豐子愷先生是貶低白鵝嗎？

生齊：不是。

師：想象一下，假如是你，從好友手中抱過(guò)這雪白的“大鳥(niǎo)”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺(jué)到溫暖;挨著它，感覺(jué)到它羽毛的爽滑，那該是怎樣一種喜愛(ài)??！讓我們腦中邊想象畫面再讀。

師：讀到這里，同學(xué)們?cè)傧胂?，這“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”又包括哪些內(nèi)容？

生：是褒義，是在夸白鵝高貴、神氣、派頭十足;表達(dá)了豐子愷先生對(duì)白鵝的無(wú)比喜愛(ài)。

師：這種寫法就叫反語(yǔ)。（板書：反語(yǔ)）

師：孩子們喜歡說(shuō)像這樣的反語(yǔ)嗎？

生1：我家的小貓常常鉆到我的被窩里來(lái)，真是個(gè)淘氣包。

生2：我媽媽常常笑著對(duì)我說(shuō)你這個(gè)跟屁蟲(chóng)。（全班掌聲）

【這一環(huán)節(jié)，教師旨在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟反語(yǔ)的寫法，引入生活中的事例予以強(qiáng)化，既固化反語(yǔ)的寫法，又培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，還為后面的小練筆打下基礎(chǔ)，扎實(shí)提升了語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

2.自由品讀第二、三自然段

師：白鵝的高傲不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，它還表現(xiàn)在——

（板書：叫聲 步態(tài) 吃相）

畫出表現(xiàn)鵝叫聲高傲的句子，再想想叫聲的高傲主要表現(xiàn)在哪兒？

（板書：嚴(yán)肅鄭重）

師：嚴(yán)肅鄭重是什么意思？

生：態(tài)度莊重，使人可敬。

師：棒極了。

師：請(qǐng)大家想象它“引吭大叫”時(shí)會(huì)叫出些什么話來(lái)。

生1：干什么的？報(bào)上名來(lái)！否則休想過(guò)我這鵝管家的關(guān)！

……

師：想象得不錯(cuò)。這種寫法叫什么？（生答，板書：擬人）

【多種形式的讀，想象白鵝說(shuō)的話，這種以讀帶講，以想象深化感悟，使學(xué)生對(duì)文本的理解與感悟有了根基。】

3.品讀“步態(tài)”

師：默讀自學(xué)第四自然段，你又從哪里體會(huì)到了白鵝的高傲？

生：“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”

師：既然寫白鵝，為什么還要寫鴨子呢？（生答，板書：對(duì)比）

師：通過(guò)對(duì)比，就更能表現(xiàn)——好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

【學(xué)語(yǔ)文，“讀”是關(guān)鍵。多種形式的讀，更利于學(xué)生參與，從讀通到讀懂，教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)恰到好處，抓住關(guān)鍵詞深入理解，使學(xué)生充分經(jīng)歷“學(xué)習(xí)的過(guò)程”?！?/p>

四、小結(jié)（積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合）

孩子們，這節(jié)課你有什么新的收獲呢？

生：課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例及運(yùn)用了反語(yǔ)、擬人、對(duì)比等寫法寫出了鵝的高傲。

師：你愿意把自己當(dāng)成一只小動(dòng)物，向別人介紹自己?jiǎn)幔可毠P展示

（出示“快樂(lè)讀寫卡”）

我是一只_____的______。________________（提示：選擇你熟悉和喜歡的動(dòng)物，運(yùn)用書中的寫法和詞語(yǔ)去寫。）

【從讀到悟，從悟到寫，這是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方向。通過(guò)品讀感悟?qū)懛?，通過(guò)練筆初步運(yùn)用寫法，才能以此為契機(jī)將課內(nèi)所學(xué)遷移到課外，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語(yǔ)文能力?！?/p>

【簡(jiǎn)析】

1.“以讀為主，以講助讀，讀寫結(jié)合”應(yīng)成為閱讀教學(xué)的一條主線。教學(xué)中，多種形式的讀，讓學(xué)生樂(lè)讀、愿讀、讀得充分、讀得深入，讀出自己的理解和感悟。而每次都帶著目標(biāo)去讀，則更有收獲。把“讀”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重了孩子的閱讀體驗(yàn)。

2.課堂上，讓學(xué)生走進(jìn)品讀中，又走出閱讀，通過(guò)想象，通過(guò)動(dòng)筆“物化”自己的理解和感悟，讓學(xué)生從“內(nèi)生長(zhǎng)”走向“外表達(dá)”，在很大程度上為提升學(xué)生的語(yǔ)用能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。