強化小學語文作文指導效果的若干思考討論

李世勇

摘 要：作文對于小學生而言有著極為重大的意義，作文不僅僅是小學生語文學習的重要組成部分，當學生能夠具備強大作文寫作的能力的話，就能夠使得自己內心的思緒和情感得到一個適當?shù)某尸F(xiàn)的方式，不斷地升華自身的人格和靈魂，成為一個更加優(yōu)秀的學生，因此學生應該重視起語文作文的極為重要的意義。就當下的小學生的作文情況分析的話，一個極為突出的問題便是學生既缺乏寫作的興趣，同時寫作的能力又不足，值得反思。

關鍵詞：小學教育;語文學習;作文訓練;教學效果

“文章經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事。年壽有時而盡，榮樂止乎其身。二者必之至常期，未若文章之無窮”。在文學家的眼中，文學是有著極為重大的意義。對于小學生而言，作文在他們的心中未必會有如此重大的意義，然而如果小學生要想真正學好語文，并且也能夠使得自己在未來的發(fā)展中真正取得質的飛躍的話，就應該懂得作文的重要意義。老師們應該幫助學生具備寫作文的正確的方法。

一、當下小學生的語文作文寫作情況分析

（一）小學生的作文寫作能力不足

對于當下的小學生而言，寫作文是一件極為令其頭疼的學習任務，對于大多數(shù)的小學生而言，學習如何寫作文并沒有絲毫的愉悅，在絕大多數(shù)時候，學生在寫作文的時候只是在以敷衍的態(tài)度加以應對[1]。實事求是地分析，對于小學生而言，興趣才是推動其好好地完成自己的學習任務最重要動力。學生因為缺乏寫作的興趣，因此在作文中以刻板凝滯的文字去面對自己的學習任務，以一種極端厭煩的態(tài)度去面對自己的習作任務。事實上，這種心態(tài)對于學生只有阻礙，沒有任何推進和促進意義。

（二）小學語文老師的作文教學方法單一

對于小學語文老師們而言，自身的教學方法是較為單一的，在平日的作文習作的練習中，對于學生的教導沒有深入到學生的心靈中去和靈魂中去，這種教學模式對于學生的寫作水平的提升沒有明顯的意義，這一點值得老師注意。

老師們應該懂得“窮則變，變則通，通則久”的教學道理。老師們的教學方法應如水一般靈動、澄澈、兼容并包，從而能夠幫助學生及時地克服相應的問題和艱澀，真正實現(xiàn)自身教學方法的進步，同時也能夠真正幫助學生取得寫作水平的進步。

二、如何強化作文指導效果

（一）激發(fā)學生的作文興趣

對于小學生而言，興趣是自身的最好的老師，尤其是面對著自己的寫作任務的時候，更需要學生具備充分的學習興趣。如果學生能夠極大地提升了自身的寫作興趣的話，就能夠使得學生真正化被動寫作為主動寫作，真正能夠主動地克服寫作道路上的形形色色的艱難和障礙，真正達成自身寫作水平的進步。如何能夠使得學生真正提升自己的寫作興趣呢？一個極為重要的方法便是讓學生放下自己的心理負擔和心理包袱，老師們盡管反復在提及“我手寫我心”的寫作主張，然而真正能夠幫助學生正視寫作本身的意義并且能夠克服自己的寫作畏懼心理，真正能夠提升自身的寫作能動性，真正能夠使得自己在寫作的發(fā)展道路上能夠順其自然地發(fā)展，真正把自己的思緒和情感注入到自身的文本之中，從而能夠真正品味到寫作本身的樂趣[2]。老師們要引導學生盡可能地去寫自己感興趣的人與事，而不是去寫自己不相信、不認同的一切人與事。這種口不對心的寫作方式對于學生的寫作真誠性是一種傷害。

（二）豐富教師們的教學方法

小學語文老師應該成為一個勇敢地開拓自己的教學方法的老師，不應該僅僅抱著一兩種教學方法，那樣不僅將對學生產生制約作用，同時對于老師們的教學能力的提升也無甚意義。老師們應該具備充分的勇氣和智慧去面向自己的課程，從而大踏步地進行教學本身的改革和創(chuàng)新，唯有及時地教學上的改革和創(chuàng)新，才能夠使得學生真正實現(xiàn)自身的進步和提升。例如，在當下這個互聯(lián)網(wǎng)技術方興未艾的時代，建議老師使用好信息技術，諸如將Flash、視頻、音頻等引入到課程中去，從而提供給學生更為優(yōu)厚的教學資源。

（三）拓展并豐富學生的閱讀量

“讀書破萬卷，下筆如有神。”如果學生能夠大幅提升自身的閱讀量的話，并且能夠真正用心去體味書中的內容，真正把書中的內容轉化為自己的思想精華的話，就能夠使得學生的文章的思想品格和藝術質量得到全面的提升。這對于學生有著極為重大的促進意義，并且也能夠使得學生在未來的語文學習之路上走得更加順利[3]。

對于小學生而言，想要真正實現(xiàn)自身的寫作能力的提升并非一件一蹴而就的事情，需要語文老師們用自己的心靈和智慧去啟迪和感染學生，從而使得學生真正愛上語文作文并且能夠真正實現(xiàn)自身的進步。

參考文獻：

[1]何敏.巧抓訓練點 妙筆生花：小學中年級作文教學策略[J].讀寫月報，2016（24）.

[2]李冬梅.小學語文閱讀教學與作文訓練的整合[J].教育（文摘版），2016（8）.

[3]何秋菊.群文閱讀在小學語文于都教學中的運用探析[J].讀與寫，2018，15（11）：86，89.