關(guān)于核心素質(zhì)的2C

王妙華

摘 要：批判性思維和創(chuàng)造性思維（Critical Thinking，Creative hinking）是人必須具備的核心素質(zhì)之一。人的核心素質(zhì)是4C，批判性思維和創(chuàng)造性思維是其中的2C。如何鍛煉和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維？在美術(shù)教學(xué)中，可用神奇雋美線描畫這一課來說明問題。課堂教學(xué)一方面為教學(xué)服務(wù)，另一方面為教學(xué)研究服務(wù)。研究型課堂教學(xué)，是針對美術(shù)線描課堂教學(xué)研究和學(xué)生學(xué)習(xí)的兩項需要設(shè)置的，是在一般常規(guī)課堂基礎(chǔ)上，更注意了學(xué)生的反饋和教學(xué)效果，及通過課堂實踐得出某些課前未解決的研究性問題的結(jié)論。課堂教學(xué)一方面為教學(xué)服務(wù)，另一方面為教學(xué)研究服務(wù)。研究型課堂教學(xué)，更注意2C思維在課堂中所起的作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維;批判性思維;重要性

一、創(chuàng)造性思維和批判性思維的重要性

1.2C的地位

有美國的權(quán)威報告顯示，批判性思維和創(chuàng)造性思維是人必須具備的核心素質(zhì)之一。人的核心素質(zhì)是4C，批判性思維和創(chuàng)造性思維是其中的2C。

《美術(shù)新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》反復(fù)強調(diào)“創(chuàng)新精神”“作為獨立個體的人的創(chuàng)新與表現(xiàn)”“保護作為獨立個體的人的個性，就是保護世界的豐富性?！薄懊佬g(shù)學(xué)科保護人的個性、促進人類完整性，有其獨特的不可取代的意義?！?/p>

2.創(chuàng)造強國還是知識強國

大唐盛世，沒有汽車洗衣機;若只重復(fù)知識的記憶傳授，現(xiàn)在還是唐朝。中國近代革命史記載國民慘痛的教訓(xùn)：落后就要挨打。科學(xué)實踐證明，人對知識的儲存斗不過機器人。而能力，尤其是2C能力，猶如調(diào)兵遣將的“帥”，統(tǒng)領(lǐng)知識突破重圍，出神入化。當(dāng)今世界的格局，依然是沒有硝煙的戰(zhàn)爭。誰在“創(chuàng)造”占領(lǐng)制高點，其于全球就有話語權(quán)?？萍紡妵⒖平膛d國的口號，恰好證明這一點。

知識性人才固然重要，創(chuàng)新性人才對社會發(fā)展起推動作用?？上驳氖牵覈伞爸圃臁睒I(yè)大國正在逐漸發(fā)展為“創(chuàng)造”業(yè)強國。

3.珍惜2C種子的萌芽

2C中“批判性思維”不論在家長還是老師手里，都不受歡迎：孩子稍會東爬西摸，家長就灌輸“娃娃乖”的思想;我們的教育不能以拿到高分為唯一標(biāo)準(zhǔn)，更不能認(rèn)為只有成績好的孩子才是好學(xué)生。這樣，孩子的批判性思維就受到束縛。

質(zhì)疑“現(xiàn)有的捕鼠方式”，才會設(shè)計更先進的捕鼠籠。創(chuàng)造性思維和批判性思維是一棵樹上的兩條藤蔓，唇齒相依，密不可分。

你知道嗎，2C不能傳給他人，只能培養(yǎng)。

正如黃全愈說“創(chuàng)造性像種子”。種子需要生長環(huán)境，需要合適的土壤、空氣，才能發(fā)芽、生長;加以灌溉、施肥、除蟲，經(jīng)風(fēng)雨霜雪的鍛煉，才能正常地開花、結(jié)果。

我們在教學(xué)中要營造一個利于培養(yǎng)學(xué)生2C的環(huán)境和氛圍。

二、如何鍛煉和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維

現(xiàn)在初高中的語文有個別批判性題目，答案并不固定，小學(xué)偶爾也出現(xiàn)。然而僅僅這樣，不足以培養(yǎng)學(xué)生的2C思維。教育當(dāng)下，不能只講“傳道授業(yè)解惑”“知識就是力量”，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！棒~”和“漁”，后者才是可持續(xù)發(fā)展的途徑。

在美術(shù)教學(xué)中，我用《神奇雋美線描畫》訓(xùn)練課來培養(yǎng)2C的種子發(fā)芽開花。

（一）設(shè)計基本思路和設(shè)計特色

設(shè)計基本思路：本課屬于造型、表現(xiàn)。本思路是根據(jù)上述《美術(shù)新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》第27頁、63頁、65頁的精神。

線描畫用線條說話，有很強的裝飾性及獨特的視覺效果。線描畫這種雋秀、柔美、夸張的畫面廣受人喜愛。

線描訓(xùn)練課如何上，我想，這是培養(yǎng)2C種子的土壤和空氣，尤其注重美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的想象力、創(chuàng)造力等方面。其二，訓(xùn)練課，可以有不同于新授課的方法，多發(fā)揮動手畫的能力。

設(shè)計特色：課堂教學(xué)一方面為教學(xué)服務(wù)，另一方面為教學(xué)研究服務(wù)。本課是研究型課堂教學(xué)設(shè)計。我定義的研究型課堂教學(xué)，是在一般常規(guī)課堂基礎(chǔ)上，更注意了學(xué)生的反饋和教學(xué)效果，及某些課前未解決的研究性問題通過課堂實踐得出結(jié)論。研究型課堂教學(xué)，更注意2C思維在課堂中所起的作用，營造了2C的氣氛和環(huán)境。教學(xué)環(huán)節(jié)連環(huán)相扣，把學(xué)生的趣味和2C發(fā)展從一個層次引入另一個層次。

（二）《神奇雋美線描畫教學(xué)設(shè)計》的“課堂發(fā)展”部分之步驟二

（1）趣味訓(xùn)練一：想象、創(chuàng)新思維訓(xùn)練。請你把現(xiàn)在你的回憶畫添多些（也可以去掉一些），加以想象和改變。（5分鐘）

（2）趣味訓(xùn)練二：批判性思維訓(xùn)練。請給同桌一些意見。然后你還可以把他的畫美化、加以想象和改變。（注：在復(fù)寫稿上改）（10分鐘）

（3）趣味訓(xùn)練三：創(chuàng)意寫生。請把你手上的布玩偶寫一寫，如果沒有布玩偶，請看著黑板上的來寫。注意夸張的手法，和用上線描畫的方法，即線條的裝飾作用。（10分鐘）

（4）趣味訓(xùn)練四：不同的工具材料畫線描畫給我的感覺。（10分鐘）

第一組8人：四人小組合作 刮畫。作品數(shù)量2

第二組12人：四人小組合作 報紙畫和手工結(jié)合。作品數(shù)量3。

第三組8人：四人小組合作 油性筆、夾板。作品數(shù)量2。

第四組12人：四人小組合作 彩色筆、白紙、卡紙。作品數(shù)量3。

作品數(shù)量共10。

（三）對本課的教學(xué)反思和總結(jié)

這節(jié)課能夠圍繞線描繪畫訓(xùn)練進行創(chuàng)造性思維和批判性思維及其他綜合性思維能力鍛煉，取得與教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的效果。

想象、創(chuàng)新思維訓(xùn)練之“把回憶畫添多些”——有趣的畫蛇添足。這個活動既有趣味性，又能鍛煉學(xué)生的思維。

批判性思維訓(xùn)練之“改畫”——改畫還改造思維。

創(chuàng)造性思維訓(xùn)練之“不同的工具材料畫”——材料創(chuàng)造也是創(chuàng)作。通過簡單的手段——改變工具材料，使學(xué)生懂得創(chuàng)造性思維可以“用事物的方方面面來改變事物的面貌”。

創(chuàng)造性寫生——寫生中的創(chuàng)造美。

“保護作為獨立個體的人的個性，就是保護世界的豐富性?！彼晕覀冊诿佬g(shù)教學(xué)活動中，嘗試一種新的訓(xùn)練創(chuàng)造性思維和批判性思維的方法，叫做“創(chuàng)造性寫生”。在寫生中，物象映入眼簾，經(jīng)過人的主觀感受，必定帶有相應(yīng)的個人感情色彩?！按藭r此物已經(jīng)不是彼物”。用上夸張、擬人等藝術(shù)手法使作品更具感染力。創(chuàng)造性寫生更能調(diào)動人的主觀能動性，更能使思維能力得到提高。

注：本文系《小學(xué)美術(shù)線描繪畫教學(xué)研究》成果，課題編號GDXKT16990。