初中美術(shù)自主合作探究式教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)現(xiàn)

謝璞璇

【摘 要】美術(shù)課是初中生比較喜歡的一門科目。在以往的教學(xué)中，教師通常依靠教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能在課堂上練習(xí)繪畫。這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生賞析能力和審美能力的培養(yǎng)十分不利。本文首先分析了在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的作用，然后針對(duì)如何在自主探究式的教學(xué)模式中應(yīng)用信息技術(shù)提出了幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);自主合作探究;信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G63.32 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0239-01

前言

隨著信息時(shí)代的到來，在教學(xué)領(lǐng)域中能夠廣泛發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的身影。信息技術(shù)使傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了改變，對(duì)于提升課堂教學(xué)的效果有積極的促進(jìn)作用。在新課程背景下提倡自主合作探究式的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。

一、在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的作用

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在現(xiàn)代教育中，學(xué)生不僅要掌握基本的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行運(yùn)用。要想使學(xué)生更好的理解知識(shí)并且進(jìn)行靈活的運(yùn)用，學(xué)生應(yīng)該具備探索的主動(dòng)性。在美術(shù)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)能夠使原本枯燥、乏味的課堂教學(xué)氛圍得到改善，使教學(xué)的內(nèi)容豐富起來，將學(xué)生的好奇心充分的調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，抽象的知識(shí)會(huì)以生動(dòng)、立體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深入的理解。在這個(gè)過程中，學(xué)生的質(zhì)疑能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力都能夠得到有效的鍛煉，美術(shù)綜合能力也能夠得到有效的提升。

3.有利于提高課堂教學(xué)的效率。

在以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較的單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較被動(dòng)，教學(xué)效率并不高。通過信息技術(shù)來開展美術(shù)教學(xué)能夠增加課堂的趣味性，將教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行全面的整合。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)更加清晰，對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)更加深刻。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該積極參與，為學(xué)生詳細(xì)的講解知識(shí)點(diǎn)，從而有效的提高課堂教學(xué)的效率。

二、初中美術(shù)自主合作探究式教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略

1.應(yīng)用信息技術(shù)開展課堂導(dǎo)入。

在以往的初中美術(shù)教學(xué)中，教師在課堂導(dǎo)入的時(shí)候往往用粉筆在黑板上畫圖。有些教師有時(shí)也會(huì)在課堂上應(yīng)用掛圖，但是會(huì)浪費(fèi)有效的課堂教學(xué)時(shí)間。在備課的時(shí)候，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間去搜集掛圖資料，這會(huì)無形中增加教師的教學(xué)壓力。針對(duì)這種情況，教師可以在課堂導(dǎo)入的過程中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課下自主完成搜集素材的任務(wù)。學(xué)生在搜集素材的過程中可以應(yīng)用多媒體，將文字、圖片、視頻等多種形式組合在一起。在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以通過多媒體屏幕來展示，使學(xué)生在視覺和聽覺上獲得良好的體驗(yàn)，讓學(xué)生的想象力得以激發(fā)。這樣一來，學(xué)生會(huì)更加積極的參與課堂，美術(shù)素養(yǎng)也會(huì)得到有效的提升。比如，在學(xué)習(xí)“向日葵”這一課的內(nèi)容時(shí)，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)不同色彩及色調(diào)給人的感受，讓學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用色彩的情感特性進(jìn)行大膽表現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。在課堂導(dǎo)入階段，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示一組向日葵的圖片，并且讓學(xué)生討論以下兩個(gè)問題：“你知道向日葵的習(xí)性嗎？向日葵所象征的生命意義是什么？”通過這樣的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)作欲望有效的激發(fā)出來，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

2.應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

在美術(shù)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式能夠?qū)W(xué)生的理解難度降低，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來非常好的視聽體驗(yàn)。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中采用自主合作探究式的教學(xué)模式時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，從而提高學(xué)生參與自主合作探究的積極性。比如，在學(xué)習(xí)“喜慶吉祥的民間美術(shù)”這一課的內(nèi)容時(shí)，主要的教學(xué)目標(biāo)是通過欣賞、學(xué)習(xí)有關(guān)民間剪紙藝術(shù)的知識(shí)，觀察感受民間美術(shù)的特征，提高學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的審美欣賞能力。在教學(xué)過程中，教師可以在多媒體課件中為學(xué)生播放視頻，展示過年的喜慶活動(dòng)。然后，教師可以向?qū)W生提問：“在春節(jié)期間，人們通常通過哪些活動(dòng)來表現(xiàn)吉祥喜慶的氣氛？”。接下來，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，用學(xué)生喜歡的美術(shù)作品為例，說一說怎樣表現(xiàn)吉祥的主題。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠快速的進(jìn)入到教學(xué)情境中，同時(shí)也可以進(jìn)一步了解民間藝術(shù)中蘊(yùn)含的民族文化、社會(huì)生活以及時(shí)代氣息。

3.應(yīng)用信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)素材。

在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用自主合作探究式的教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，供學(xué)生參考，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維，使學(xué)生獲得更多的創(chuàng)作靈感，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)效率的提高。信息技術(shù)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)素材更加具有豐富性，學(xué)生可以從這些素材中選擇喜歡的風(fēng)格和樣式去參考。這樣一來，學(xué)生自主合作探究的效率會(huì)得到提高。同時(shí)，教師也可以通過信息技術(shù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果清晰的展示出來，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。教師可以為學(xué)生建立微信群或者QQ群，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的靈活性。比如，在學(xué)習(xí)“清晨”這一課的內(nèi)容時(shí)，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受圓雕藝術(shù)作品的美，思考圓雕藝術(shù)作品的藝術(shù)特點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)雕塑中特有的美感和生命力，提高對(duì)日常生活的觀察能力和生活美的感受能力。在教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示幾件不同材料塑造的人物雕塑，分析不同材料對(duì)造型的影響。為學(xué)生展示幾件不同的泥塑作品，對(duì)比分析捏制成型的造型特點(diǎn)。對(duì)比雕塑家作品與學(xué)生作品的造型塑造。通過對(duì)不同風(fēng)格作品的對(duì)比和分析，學(xué)生的思維會(huì)往返于生活和藝術(shù)之間，對(duì)造型的特點(diǎn)會(huì)有更好的把握。

結(jié)論

總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師在采用自主合作探究式教學(xué)模式時(shí)可以應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。因此，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，在教學(xué)過程中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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