需“自帶能量體”的靈魂塑型師

摘 要：教師是人類靈魂的工程師，而班主任老師的作用更是不容小覷，作為班主任老師必須有自我提高的意識，督促自己不斷成長，這樣的心態(tài)才可能帶出面對困難不服輸、不放棄、堅持不懈，習慣冷靜解決問題的學生。

關鍵詞：教師;教學模式;綜合實踐課

我是綜合實踐教育中心的一名老師，更是一名努力為學生成長鋪路的班主任。與前些年不同，現在說起我們這里，相信教育行業(yè)的前輩和同仁們都會明了。在我們中心的班主任工作和普通中小學的班主任工作是既相似又不同的，相似是作為班主任都要為孩子的成長傾注智慧和心力，不同的是我們與一批學生相處的時間只有五天，然后學生要一批又一批地更換，因為我們的學生不是某一個班，而是整個威海市的孩子們。

但由于校園的特色、課程種類的新穎多樣、前沿的教學模式，以及教師的個人魅力再加上細心、耐心與努力，都會讓看起來并不長的五天成為孩子們日后，甚至一生的珍藏記憶，也成為很多孩子蛻變成長的新起點。

一、努力成為領跑者

作為教育中心的班主任，我們必須是前沿教育實踐的領跑者，我們必須是正能量的輻射者，必須是擁有強大內驅力的帶動者。我們需要把這五天當成濃縮后的五天來過，因此我們需要比其他學校的班主任投入更多的體力，更強的毅力。最后一天的分享會上，孩子們真摯的分享總能在我耳邊回蕩：“我從來不知道在這方面我可以這么優(yōu)秀”“老師，您的軍被疊得真好，一直以為內務整理是一件特別無聊的事情，但是這五天我像您所說的那樣用心去做，感覺真的樂在其中，并且看見干凈的屋子心情特別舒暢。”“老師，我們班王××變得比以前更有責任感了?！薄爸x謝您老師，您讓我懂得面對困難的態(tài)度決定解決這個困難的潛在能力！”“老師，班會時間好短，感覺好多話要和您和大家說?！薄袄蠋?，我們真的不想走了?！边@些語言和感動一直累積著、沉淀著，激勵著我在體悟式教育的道路上不斷成長。孩子們的感悟與蛻變并不是“說教或是嚴格的要求”，他們愿意接受自己的不完美并主動去轉變，我想更多的是因為他們的心被觸動、被感動過。因此這樣的改變是潛移默化的、是有溫度的、是有長久效益的。每一期我對孩子們的陪伴與細心，搭檔的老師都給予了特別的贊許，管理能力與管理方式也都得到了搭檔學校的領導和同仁們的認可與肯定。自2014年至今，我和很多孩子，還有當時搭檔過的老師保持著聯系，他們的成長和改變對我來說更是我前行的動力與鼓舞。

二、投入和收獲總會成正比

在來教育中心參加活動之前，由于不夠了解，大部分孩子會有來“玩”的心態(tài)，所以我們的開學第一課特別重要，不但要激發(fā)學生參與各項活動的興趣，更重要的是扭轉、擺正學生參與各項活動的態(tài)度。讓孩子們感受到，這是一次難得的機遇，也是一次突破自我的挑戰(zhàn)。如果只是帶著玩的態(tài)度參與，收獲更多的只有開心;但如果沉下心來認真去感受每一個活動，挑戰(zhàn)每一個項目，會發(fā)現原來真的“一切皆有可能”，作為班主任要努力營造讓孩子們有心靈感悟和能夠獲得成長的氛圍。開學第一課的設計與周五班會的主題內容相呼應，根據學生的學情相應的設計相關的問題，旨在激勵學生積極參與活動。

三、潛力無限的小小管理者

班委的作用在班級管理中是不容忽視的，一個班有幾個優(yōu)秀的班委可以讓班主任的各項工作開展得更順利，而且事半功倍。在五天的時間里結合班級整體情況，各班委、舍長、輔助舍長定時交流，并且對他們的要求標準與其他同學相比是更多的，要有威信塑造的能力、溝通力說服力要提升、班級各項規(guī)定帶好頭、上傳下達要有思考，培養(yǎng)學生面對突發(fā)事件的應變能力。每天都會根據班級整體表現進行全班的小交流會，對班委的管理能力、孩子們的自信心以及完成下一個項目積蓄力量。

四、“問題”學生，不容小覷

每個班都會有課堂表現超級低落，課堂上喜歡叨擾別人，無組織紀律性或是平時學習成績很差但在這里表現很積極等特別表現的孩子，班級的凝聚力提升了，但也不能讓這樣的“問題”學生落隊。這一類學生在平常學習和生活中都容易是被批評的對象，這次聽到老師認真的評價，肯定可以敞開心扉地談自己，便于老師從另一個角度了解學生，了解他們生活的困惑或者學習現狀和困難。在最后一天的班會上設計了“我來點，你來夸”的環(huán)節(jié)，除了自己發(fā)現自己的改變，讓班上同學來說說他們的改變，增強“問題”學生的自信心，努力撕掉“問題”二字在他們心中的標簽。后來的電話追訪，證明這樣的談話真的對這些孩子影響很大。

五、一起“演”好自己

一場好的電影會讓我們的心受到震撼久久不能平靜，一個感動的畫面也會讓我們記住好幾年，若是自己親自經歷的感動或是震撼真的會珍藏一生，每每翻閱記憶，都會再次觸動內心柔軟的地方。我想讓孩子們撕掉自己身上的標簽，真誠地“演”出自己認為最好的一面。用五天的時間一起驗證“一切皆有可能”。在他們的內心深處埋下充滿能量的種子，在后續(xù)回到原來學習和生活中后慢慢生根發(fā)芽。

每一期當班主任也都會給自己班孩子上綜合實踐課，校領導為我們每位老師設置的目標是一專多能，主要研究方向是陶藝，2016年參與編寫綜合實踐活動課程《文化創(chuàng)意》教材并出版：參加威海市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的綜合實踐活動課程體系建設與教學實踐研究》并順利結題;2016年獲威海市中小學生才藝大賽教師組一等獎。今年的教學目標是跨學科教學的挑戰(zhàn)，在領導的帶領下感覺自己成長得更快速，“演”出最好的自己。

六、結語

不會忘記每一次送學生時和孩子們對視后彼此的不舍，但又會堅強地笑著邊揮手邊豎起大拇指為他們日后的人生加油。這就是我作為班主任的付出與榮耀、感動與收獲，作為班主任沉甸甸的幸福感。

作者簡介：張曉菁（1987.12—），女，山東威海人，漢族，本科學歷，二級教師，研究方向：綜合實踐活動課程。