深耕厚植，守望花開

林杰

摘 要：怎么在信息技術(shù)學(xué)科中實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新一直是信息教師教學(xué)的重點(diǎn)。經(jīng)過多年的摸索與探究，反思與感悟發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新首先要用興趣去誘發(fā)，并用階段性成果去鞏固，以此激發(fā)創(chuàng)新持久動力。其次，創(chuàng)新要思想上激活，行動上激勵，做到行思合一，從而發(fā)力創(chuàng)新。再次，創(chuàng)新要融合集體智慧，合作探究以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)想的取長補(bǔ)短。最后，要把創(chuàng)想付諸實(shí)踐，從而物化創(chuàng)意，實(shí)現(xiàn)看得見、摸得著的真實(shí)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;激勵;實(shí)踐

一、趣味引領(lǐng) 成果驅(qū)動，激發(fā)持久動力創(chuàng)新

創(chuàng)新的動力來源于對事物的興趣與愛好，強(qiáng)烈的興趣往往可以引導(dǎo)學(xué)生源源不斷地思辨求真，求新求異，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望與持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)然，教師需要借助一定的技巧把學(xué)生的興趣點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)嫁接于學(xué)習(xí)任務(wù)之中，使學(xué)生可以在潛意識中弱化任務(wù)意識，強(qiáng)化興趣取向，從而使其在興致盎然中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)。如通過在課堂中展示電子創(chuàng)意作品、趣味創(chuàng)意程序、科技創(chuàng)意發(fā)明等手段，刺激學(xué)生感官，活化學(xué)生思維，激活學(xué)生興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在興趣與好奇的驅(qū)使下持續(xù)主動地參與到學(xué)習(xí)與思考中。此外，發(fā)現(xiàn)任務(wù)階段性的效果呈現(xiàn)，對維持學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動力有著更為顯著的效果。

二、善于觀察 敢于想象，激活潛在思維創(chuàng)新

（一）從模仿遷移到類比求異

初期的創(chuàng)新，只是簡單的模仿，并把相應(yīng)的功能或外形做適當(dāng)?shù)倪w移，并運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。與其說這是創(chuàng)新的雛形倒不如說這是支架式的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。通過對比作品與參照品的相似處，思考改進(jìn)方向，升級渠道，更新途徑，最終實(shí)現(xiàn)有限的創(chuàng)新。這雖是一種“山寨”創(chuàng)新，萌芽階段的創(chuàng)新，卻是一種比較便捷高效的創(chuàng)新方法。

（二）從單點(diǎn)發(fā)散到創(chuàng)意聯(lián)想

有創(chuàng)意的聯(lián)想就是由某一事物想象到與之有關(guān)聯(lián)的事物。如學(xué)生在設(shè)計聲控臺燈時，發(fā)現(xiàn)可以利用聲音傳感器實(shí)現(xiàn)很多聲控功能，如聲控溫度調(diào)節(jié)、聲控?zé)o線充電、聲控動力驅(qū)動等。此外，除了功能的發(fā)散聯(lián)想，也可以實(shí)現(xiàn)主題作品的擴(kuò)展聯(lián)想，如可以以智能辦公為原點(diǎn)，聯(lián)想出各種智能辦公創(chuàng)新。如紅外倒水器、室內(nèi)植物養(yǎng)護(hù)專家、視距感應(yīng)助手等?？梢姡牲c(diǎn)及面，單點(diǎn)發(fā)散的聯(lián)想思維是學(xué)生實(shí)現(xiàn)無限創(chuàng)新的內(nèi)在靈魂。

（三）從創(chuàng)意設(shè)計到倒逼想象

許多時候，創(chuàng)新需要學(xué)生心中的奇思妙想，而這些豐富的想象并不是與生俱來的，而是需要學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)際行動，親身經(jīng)歷中摸索出來、總結(jié)出來、提煉出來的。所以，教師要在日常的學(xué)習(xí)中多給學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生可以以實(shí)踐為契機(jī)，梳理知識，整合構(gòu)思，展開想象，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

三、倡導(dǎo)猜測 鼓勵嘗試，激勵探究試驗(yàn)創(chuàng)新

創(chuàng)新是要在猜測與驗(yàn)證之間反復(fù)推敲，琢磨，從而在失敗中積累經(jīng)驗(yàn)，啟迪智慧，從而突破瓶頸實(shí)現(xiàn)創(chuàng)想。所以，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生投身于真實(shí)的實(shí)踐探究中，并為學(xué)生提供盡可能多的猜測、嘗試、分析的機(jī)會，讓學(xué)生可以在反復(fù)地推敲與醞釀中孕育新思想，實(shí)踐新想法。如學(xué)生在搭建智能視距助手時，發(fā)現(xiàn)超聲波傳感器總是無法準(zhǔn)確測距，由紅外傳感器控制的繼電器也無法精準(zhǔn)驅(qū)動MP3模塊實(shí)現(xiàn)語音警告功能。負(fù)責(zé)此項(xiàng)目的學(xué)習(xí)小組不斷地假設(shè)問題原因：超聲波傳感器問題，紅外線傳感器問題，線路接錯，面板接觸不良等。學(xué)生一個個地排錯，一次次的失敗，一次次的嘗試，在反復(fù)的失敗與嘗試中，學(xué)生慢慢地發(fā)現(xiàn)了問題的癥結(jié)所在——紅外傳感器與超聲波的相互干擾。雖然，最后學(xué)生都已筋疲力盡，卻在得失模糊的界線中得到了精神上的洗禮，意志上的磨礪。這樣的探究嘗試不僅喚醒了學(xué)生沉睡的思辨潛能，也促成了學(xué)生思想的成熟與睿智。

四、合作探討 交流分享，激起靈感火花創(chuàng)新

（一）開放合作的課堂，構(gòu)筑自由的學(xué)習(xí)空間

打造開放合作的課堂，搭建創(chuàng)新實(shí)踐的溫室，是激發(fā)學(xué)生高效創(chuàng)新的必要前提。學(xué)生間的互助、交流、探討，其實(shí)是一種知識的交流與想法的交換。通過一次合作學(xué)習(xí)，一次交流展示，學(xué)生的靈感相互激發(fā)，思想相互碰撞，智慧相互啟迪，創(chuàng)意的火花四濺，噴灑而出。而教師則要守護(hù)這些新思維、新想法，把好有效關(guān)，指明方向，領(lǐng)好路。

（二）豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)筑廣闊的交流平臺

創(chuàng)新不應(yīng)故步自封，閉關(guān)自守，而是要博采眾長，集思廣益。智慧教育網(wǎng)絡(luò)無疑給學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新搭建了一個廣闊無垠的交流平臺。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)意作品搬到智慧教育平臺上去曬一曬，亮一亮，讓區(qū)域外的同學(xué)和老師來評一評，說一說。把點(diǎn)贊當(dāng)成鼓勵，把建議當(dāng)作情誼，從交流與分享中吸納建設(shè)性的意見來充實(shí)與補(bǔ)充自己的創(chuàng)想。

（三）形式多樣的活動，構(gòu)筑靈動的學(xué)習(xí)模式

創(chuàng)新也需要競爭來促進(jìn)與推動。教師要積極地組織學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新大賽，制作創(chuàng)意比賽等活動。一來可以讓學(xué)生開拓眼界，擴(kuò)寬思路，感受不同層面，不同視角的創(chuàng)新，二來可以以賽促學(xué)，讓學(xué)生通過參與創(chuàng)新比賽來積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，同時也可以在比賽中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，既鍛煉了能力，又增長了見識。

五、勤于動手 勇于實(shí)踐，激顯構(gòu)思物化創(chuàng)新

實(shí)踐創(chuàng)作的過程本身也是創(chuàng)意構(gòu)思物化落實(shí)的過程，更是創(chuàng)新想象的延伸與深入。有了好的想法不算是創(chuàng)新，有了好的構(gòu)思也不算是創(chuàng)新，只有通過動手實(shí)踐把想法融入行動，把行動變成實(shí)效，這樣的創(chuàng)新才有價值，才能真正地服務(wù)于學(xué)習(xí)，服務(wù)于生活。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的創(chuàng)意通過實(shí)踐試著表達(dá)出來，展示出來，讓學(xué)生意識到在真理與實(shí)踐，構(gòu)思與行動，想法與現(xiàn)實(shí)間其實(shí)還存在著不小的距離，要跨越這條鴻溝，翻過這條藩籬，既需要百折不撓、堅(jiān)忍不拔的毅力也需要精益求精的實(shí)干精神、工匠精神。

參考文獻(xiàn)：

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