小作文寫(xiě)作指導(dǎo)

白永升

摘 要：小作文包容微型議論、小小說(shuō)明、看圖寫(xiě)作、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、想象訓(xùn)練、應(yīng)用文等形式的單項(xiàng)訓(xùn)練，字?jǐn)?shù)多在四百字以內(nèi)。它在日常生活中運(yùn)用十分廣泛，在近多年的中考中也占據(jù)一定的位置，那么怎么才能寫(xiě)好小作文，在中考中獲得高分呢？微型議論要話題新，開(kāi)口小，議論精;小小說(shuō)明要抓特征，理順序，明方法;應(yīng)用文要重格式，明確語(yǔ)言特點(diǎn)，改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)要細(xì)心讀題，弄清命題意圖，認(rèn)真“品”文，掌握原作要旨;看圖作文要看懂圖畫(huà)內(nèi)容，還要跳出畫(huà)面本身，展開(kāi)合理想象。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);小作文;重實(shí)用;出美文

縱觀近年來(lái)各地的中考語(yǔ)文試卷，我們發(fā)現(xiàn)，“大小結(jié)合“的作文考查形式已取代了原有的“一枚獨(dú)秀”的格局，所謂“大小結(jié)合”，“大”多指考查綜合能力的記敘文，“小”即小作文，包容微型議論、小小說(shuō)明、看圖作文、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、想象訓(xùn)練、應(yīng)用文等形式的單項(xiàng)訓(xùn)練，字?jǐn)?shù)多在四百字以內(nèi)，“大”與“小”的有機(jī)結(jié)合加大了中考作文的訓(xùn)練量，有利于全方位、多角度地檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。因而，我們?cè)谥锌紓淇贾?，?yīng)加強(qiáng)小作文的訓(xùn)練指導(dǎo)。

一、小小秤錘壓千斤

這是一個(gè)比喻，用它來(lái)喻指微型議論的作用，確實(shí)是很恰當(dāng)?shù)?，“秤錘”以喻指“議論”的篇幅短小，“壓”千斤以喻其力度大。

微型議論講究話題新、開(kāi)口小、議論精。

把握時(shí)代生活的脈搏，寫(xiě)“熱門(mén)話題”，體現(xiàn)其針對(duì)性，時(shí)代感，一則新聞、一件小事、一組統(tǒng)計(jì)數(shù)字、一首小詩(shī)、一句格言、一幅幽默畫(huà)都是“熱點(diǎn)”，都可以擠進(jìn)材料倉(cāng)庫(kù)。

開(kāi)口要小，切忌龐雜而空泛。要把握持論的角度，確定正確而鮮明的論點(diǎn)。

結(jié)構(gòu)要緊湊。議論文的大致結(jié)構(gòu)為：先分后總式、總提分說(shuō)式、并列構(gòu)段式等。作文時(shí)可以靈活選擇。

語(yǔ)言必須精煉。由于是“袖珍式”的議論，字?jǐn)?shù)受到限制，這就要求用語(yǔ)要概括，以一當(dāng)十，不能“信馬由韁”。

如果是“端碗就吃”的供料式議論，則應(yīng)該先吃透材料，掘出深意，再進(jìn)行以下工序的操作。這是至關(guān)重要的一環(huán)。在展開(kāi)議論時(shí)，千萬(wàn)不要把原材料扔到一邊再“另起爐灶”，應(yīng)該合理取用，精當(dāng)?shù)恼諔?yīng)。以往有不少考生在這里“翻船落水”，其教訓(xùn)應(yīng)該切記。

二、尺幅之間說(shuō)物、理

在小小的尺幅之間要清楚地說(shuō)明事物，確有難度，需下一番大功夫。

說(shuō)明文就其性質(zhì)分，主要有兩類：一是對(duì)實(shí)物的具體解說(shuō)，二是對(duì)事理的準(zhǔn)確闡釋，寫(xiě)微型說(shuō)明，不論是按要求自行選材，還是按提示寫(xiě)供料作文，都應(yīng)該做到下面三點(diǎn)：

1.抓特征，注意仔細(xì)觀察實(shí)物或圖片，并結(jié)合有關(guān)的文字說(shuō)明（如圖畫(huà)），進(jìn)行綜合思考，理解圖片制作者的創(chuàng)作意圖，捋取實(shí)物的主要特征，或借助其他材料把握事物的成因、原理等，從而掌握寫(xiě)作的“物”。

2.理順序，說(shuō)明要言之有“序”，其條理一定要清晰，說(shuō)明文的基本順序有三種：一是空間順序，即按方位的變化以及行游的先后為敘來(lái)結(jié)構(gòu)全文?；蛴缮系较?，或由內(nèi)到外，或由整體到部分，全在于突出其特征。凡有一定形體、面積、空間結(jié)構(gòu)的實(shí)物等多采用這種順序。二是時(shí)間順序，即按事物發(fā)展演變的過(guò)程來(lái)連綴全篇，如《郵票的起源》《從甲骨文到口袋圖書(shū)館》等文。三是邏輯順序，即按事物的內(nèi)在邏輯關(guān)系，或由個(gè)別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由特點(diǎn)到用途，或由整體到局部一一介紹說(shuō)明。不管是實(shí)體事物，如山川，江河，花草，樹(shù)木，器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等，都適用于邏輯順序來(lái)說(shuō)明。如課本中的《死海不死》《向沙漠進(jìn)軍》都是運(yùn)用邏輯順序來(lái)說(shuō)明事物的。凡是闡述事物、事理間的各種因果關(guān)系，或其他邏輯關(guān)系，按邏輯順序?qū)懽髯顬檫m宜。

3.明方法。為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說(shuō)明方法。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、分類別、做比較、列數(shù)字、下定義、做詮釋、打比方、引用、畫(huà)圖表等。寫(xiě)說(shuō)明要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象和寫(xiě)作目的選用最佳方法，采用什么說(shuō)明方法，一方面服從內(nèi)容的需要，另一方面作者有選擇的自由，采用一種或多種說(shuō)明方法，可以靈活不能一成不變。

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一類文種，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、縝密，但不排斥語(yǔ)言的風(fēng)趣，筆調(diào)的活潑，可以用上幾個(gè)比喻，點(diǎn)綴一些描述，用于輔助解說(shuō)，使語(yǔ)言充滿聲色，耐讀耐品?！吨袊?guó)不搭橋》《晉詞》等文中隨處可見(jiàn)，優(yōu)美的描述，為說(shuō)明助了一臂之力。

三、按“格”而作重實(shí)用

在日常生活中，應(yīng)用文應(yīng)用天地十分廣闊，實(shí)用性強(qiáng)。

常常出現(xiàn)在中考語(yǔ)文試卷里的有：寫(xiě)書(shū)信、致賀詞、呈申請(qǐng)、擬電文、發(fā)通知、登啟事、訂規(guī)劃等。

訓(xùn)練應(yīng)用文，要做到“兩了解”

1.了解應(yīng)用文的固定格式，格式反映應(yīng)用文的固有面貌，必須準(zhǔn)確無(wú)誤，不能張冠李戴。要練一點(diǎn)“背”功，強(qiáng)記各種應(yīng)用文的格式，還可以通過(guò)比較分清易混點(diǎn)。

2.了解應(yīng)用文的語(yǔ)言特點(diǎn)。應(yīng)用文屬于事務(wù)性語(yǔ)體，追求樸實(shí)的文風(fēng)。其文字一般要求簡(jiǎn)約、明白、固定。摒棄華麗的辭藻，這可以通過(guò)例文的閱讀仔細(xì)體會(huì)。

學(xué)生接觸應(yīng)用文的機(jī)會(huì)比較多，應(yīng)用文的材料直接來(lái)源于日常生活，因而教師一方面要提醒學(xué)生做有心之人，隨時(shí)看，多儲(chǔ)存，另一方面應(yīng)著眼于在實(shí)際訓(xùn)練中領(lǐng)略方法，培養(yǎng)能力。

四、進(jìn)行調(diào)配耐品味

一個(gè)簡(jiǎn)略的構(gòu)思，一個(gè)高度濃縮了的故事——梗概，形如一杯白開(kāi)水，寡然無(wú)味。但如果在此基礎(chǔ)上加以合理的補(bǔ)充、擴(kuò)展，那么習(xí)作就會(huì)容量倍增，白開(kāi)水也會(huì)變得有滋味。

要加工一件精品，得先擁有原材料，把握住它，結(jié)合特定的語(yǔ)境，連點(diǎn)串線，再作藝術(shù)性的處理，把過(guò)于概括的變具體。把平實(shí)的敘述寫(xiě)生動(dòng)，讓隱含其中的露出來(lái)，將省去的內(nèi)容補(bǔ)出來(lái)，形象地輔寫(xiě)將取代簡(jiǎn)單的勾勒，個(gè)性化的語(yǔ)言會(huì)代替間接的轉(zhuǎn)述。這一切都應(yīng)以忠實(shí)于原文，合乎邏輯為前提。