提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略探討

葉耀明

摘 要 小學階段對于學生思想形成來說是一個非常關(guān)鍵的時期，如果能夠在這個時期當中對學生加強道德與法治教育，不僅能夠幫助學生構(gòu)建良好的思想意識形態(tài)，還能對其行為規(guī)范以及道德觀念進行有效的培養(yǎng)，這對于學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有非常重要的意義。因此，本文針對提升小學道德與法治課堂教學有效性的相關(guān)策略進行具體論述，希望能夠使其教學效果得到進一步的提升。

關(guān)鍵詞 小學道德與法治;有效性;提升策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0110-01

小學道德與法治教學的有效性實現(xiàn)，需要教師著眼于學生的未來發(fā)展，結(jié)合社會對人才的需要，從各角度激發(fā)學生的潛力，在課堂上運用多元化的方法調(diào)動學生的學習興趣，用正面積極的知識與行為，引導學生逐步形成正確的價值觀念，促進學生身心的健康發(fā)展。

一、對教學理念進行轉(zhuǎn)變

對于學生而言，教會其學習知識的方法，要比直接進行知識傳授更為重要，而學生在掌握相關(guān)學習方法以后，能夠使學習效率得到很大的提升，因此，教師要對自身的教學觀念進行積極的轉(zhuǎn)變，使學生能夠更加有效地進行學習。特別是對道德和法治課程進行教學的過程中，教師要對道德與法治的教學保持重視，以此來提升學生的綜合素質(zhì)。教學期間，教師應(yīng)該對教學觀念進行不斷創(chuàng)新，為學生保留相應(yīng)的學習空間與時間，將學生被動學習的情況加以改善。而對于小學生來說，道德與法治課程本身具有一定的難度，但如果學生能夠?qū)虒W活動充分參與，并對教學內(nèi)容進行深入的理解和總結(jié)，仍然能夠獲得良好的教學效果，但在實際教學中，有的教師為了聯(lián)系生活而聯(lián)系生活，很容易出現(xiàn)和生活邏輯、情感邏輯相悖的現(xiàn)象。

二、對學生的學習興趣進行激發(fā)

小學生受到身心發(fā)展的影響，對任何事物都比較好奇，因此，在落實道德與法治教學的過程中，要對學生的心理特點及學習規(guī)律進行全面考慮，并對課本內(nèi)容加強拓展和延伸，在對道德和法律知識進行講解時，可以對相關(guān)資料加以應(yīng)用，引發(fā)學生的共鳴，因此，教師在備課期間，應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)當中一些不文明行為的視頻或照片進行查找，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進行講解，幫助學生更好地理解相關(guān)知識。例如，在公共場合喧嘩打鬧、隨地亂扔垃圾、闖紅燈過馬路等，通過對這些行為的了解和分析，讓學生說一說自己的看法。而資料上的行為學生在日常生活中也經(jīng)常會看到，但卻習以為常，并沒有什么感悟，而結(jié)合道德與法治內(nèi)容進行講解，并利用多媒體對資料進行展示，能夠?qū)W生的心靈造成直接的沖擊，使學生能夠深刻認識到哪些行為是正確的，哪些行為是不文明或者是違法的，從而在學生內(nèi)心樹立道德的尺子對各項行為進行衡量，對道德和法治產(chǎn)生更深的感觸。如教學《小水滴的訴說》第一課時，教師利用多媒體課件，出示小水滴卡通圖像并伴以童聲引入，學生的興趣潛移默化被激起。

三、注重學生主體地位

小學階段的學生在思想方面較為單純，對社會缺乏認識，如果教師只知一味地進行道德與法治知識的灌輸，受到理解能力以及自身閱歷的影響，學生很難把握相關(guān)教學內(nèi)容，因此，教師在落實道德與法治教學的過程中，要對學生的主體地位保持重視，教學期間每完成一個重要環(huán)節(jié)的講解工作，教師就要選擇一些與學生生活實際密切相關(guān)的案例，讓學生進行分析和思考，這樣能夠幫助學生更好地認識和理解道德與法治的相關(guān)知識，使教學的實效性得到相應(yīng)的保證。例如，在路邊發(fā)現(xiàn)老人摔倒了，要不要過去攙扶呢？在教學期間可以使用辯論賽的方式，具體可以將學生分為兩組，一組持攙扶態(tài)度，另一組持不攙扶態(tài)度，而通過辯論，學生可以對自身的觀點進行全面闡述，這不僅可以將學生的積極性充分調(diào)動起來，還能讓學生在自主辯論期間認識到幫助老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，但在幫扶的過程中，也要對自己進行有效的保護。新課程實施以來，體驗與探究等學習方式逐漸為道德與法治課教師所熟悉和運用，但是往往并不深刻，甚至流于形式。比如，學生可能會在道德與法治課上開展小組合作學習，但往往是在教師指導下完成一些只需要低階思維，并且對活動參與要求不高的任務(wù)。而真正指向核心素養(yǎng)的道德與法治課教學必須促進學生學習方式的真正轉(zhuǎn)變，以“身”體之，以“心”悟之，實現(xiàn)深度體驗與探究，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

四、進行案例教學

如果在教學期間，教師的引導過于空洞很難引起學生的學習興趣，因此，教師應(yīng)該對案例教學進行應(yīng)用，由于小學生缺乏理解能力，需要利用案例幫助學生對相關(guān)道德品質(zhì)進行理解和感悟，而案例的選擇必須要具有科學性、針對性及引導性，要保證案例的應(yīng)用能夠激發(fā)學生的情趣共鳴，同時要避免案例內(nèi)容過于復(fù)雜，學生難以理解。要保證道德及法治案例的真實性和生活化，這樣才能觸動學生的內(nèi)心，并在生活當中進行自我管束，提升相關(guān)教學活動的效果。

五、結(jié)束語

對小學生加強道德與法治教學，能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，對學生的全面發(fā)展具有非常重要的意義，因此，教師在實際教學過程中，一定要對各種教學方法進行科學應(yīng)用，以此來保證教學的效果。

參考文獻：

[1]姜政.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（42）：22.