對(duì)外漢語中現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的教學(xué)初探

摘 要：通過對(duì)漢語現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)教學(xué)情況的描寫、探討，同時(shí)涉及其他因素對(duì)語言時(shí)態(tài)教學(xué)的影響，旨在拓展語言教師的視野與研究領(lǐng)域，為漢語現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)教學(xué)提供一些建議。

關(guān)鍵詞：漢語;現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài);課堂教學(xué);文獻(xiàn)考查

當(dāng)前漢語現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)的研究甚少。作為母語教學(xué)，重視對(duì)字、詞、句、章潛移默化的熏陶，忽視語法教學(xué)。這樣，在教與學(xué)上就往往存在偏差，而今學(xué)漢語的外國友人日益增多，因此也有必要對(duì)漢語現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài)教學(xué)進(jìn)行探討。

一、漢語現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的本體探究

漢語動(dòng)詞一般說來有三個(gè)態(tài)：完成、進(jìn)行和過去時(shí)態(tài)，分別以“了、著、過”三個(gè)動(dòng)態(tài)助詞放在動(dòng)詞后表示。“著”一般與動(dòng)作動(dòng)詞結(jié)合使用，表示持續(xù)動(dòng)作的狀態(tài)，也就是漢語的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。石毓智、戴耀晶都認(rèn)為“了、著、過”等只表示體（態(tài)）的意義，不表示時(shí)的意義，這也是其他一些語言學(xué)家（朱德熙、呂叔湘）的意見。但是如果不聯(lián)系時(shí)間概念，就不能說清楚“著”和“在”的區(qū)別，例如：“樹葉在響”?！皹淙~沙沙地響著?！?/p>

兩個(gè)句子都表示進(jìn)行狀態(tài)，但它們的意義是有差別的，其中“在”表示進(jìn)行體，“著”表示持續(xù)體，持續(xù)體和進(jìn)行體屬同一類時(shí)體，因而它們的時(shí)點(diǎn)位置和先后順序相同，但時(shí)間段的組成有所不同。因此，僅僅說“著”“在”表示持續(xù)，而不借助時(shí)間概念，便不能解釋以上兩個(gè)句子在意義上的差異。由此可見，漢語現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法意義有兩個(gè)分離的語法層面：一是用“著”“在”等詞匯手段來表現(xiàn)在進(jìn)行時(shí);二是由時(shí)間狀語“當(dāng)……時(shí)”等詞匯手段來表示現(xiàn)在的時(shí)間分段。而漢語現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所體現(xiàn)的時(shí)的意義完全由表示現(xiàn)在的時(shí)間狀語詞匯來直接表現(xiàn)，就無法在時(shí)間上產(chǎn)生位移現(xiàn)象，因此也就不存在語法意義多義的關(guān)系問題。

二、漢語現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)教學(xué)情況——以“著”為例

1.“著”的一般用法

“著”用在表示動(dòng)作的動(dòng)詞、形容詞后表示一個(gè)動(dòng)作正在進(jìn)行或者狀態(tài)正在持續(xù)。主要存在以下幾種形式：

（1）表示動(dòng)作持續(xù)進(jìn)行，用在動(dòng)詞后，動(dòng)詞前可加副詞“正”“正在”，句末常有“呢”。如，他們正開著會(huì)呢。汽車在公路上飛快地開著，我們離目的地越來越近了。

此類句子有以下的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：①因?yàn)椤爸币硎緞?dòng)作的持續(xù)，所以上下文一般要交代這個(gè)動(dòng)作已在進(jìn)行或?qū)⒁M(jìn)行的必要性和可能性。②因?yàn)椤爸北硎緞?dòng)作的持續(xù)，所以必然與一個(gè)確定的時(shí)間相聯(lián)系。即“著”表示在某一確定的時(shí)間里行為動(dòng)作在持續(xù)進(jìn)行。如果敘述過去的事情，就表示過去某一時(shí)間，動(dòng)作已在進(jìn)行。例如：去年這個(gè)時(shí)候，我正在忙著考試呢。在這種句子里，不僅要交代動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間（過去的某一時(shí)刻），而且還要把敘述時(shí)間由現(xiàn)在改為過去。否則敘述時(shí)間（現(xiàn)在）與動(dòng)作持續(xù)的時(shí)間（過去）將發(fā)生沖突。③只有表示可持續(xù)進(jìn)行的動(dòng)作動(dòng)詞才能用“著”，如“跑、走、吃、喝、哭、笑”等。

（2）表示動(dòng)作進(jìn)行后，使某物處于某種狀態(tài)。如：他低著頭走到我的面前。有些動(dòng)詞如：“擺、掛、穿、戴”動(dòng)作完成后，受動(dòng)作影響的事物會(huì)保持動(dòng)作的狀態(tài)，這種狀態(tài)要用“著”來表示：畫在墻上掛著。新衣服妞妞穿著呢。在上述句子中，“掛著”表示“畫兒”存在的狀態(tài)，“穿著”表示“衣服”存在的狀態(tài)。如果說話人討論的不是受動(dòng)作影響的事物，而是要描寫一個(gè)處所，說明那個(gè)處所有什么事物，并說明它以什么狀態(tài)存在，就可以把處所詞放在句首，用下列句式表示：墻上掛著一幅畫兒。毛毛身上穿著新衣服。這種句子叫作存現(xiàn)句，存現(xiàn)句是描寫性的，我們可以用存現(xiàn)句描寫一間屋子的擺設(shè)，也可以描寫景物。此類句子具有以下結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：①動(dòng)詞前不能加“在”;②“著”的前面不能加其他成分，如補(bǔ)語，其他的動(dòng)態(tài)助詞等。

（3）表示某種持續(xù)的動(dòng)作，而這動(dòng)作實(shí)際上也是一種狀態(tài)。如：門口坐著老奶奶。

（4）某些非動(dòng)作動(dòng)詞后加“著”后表示的也是一種狀態(tài)。如：魯迅先生把密信和文稿珍藏著。

（5）形容詞后加“著”，表示狀態(tài)的持續(xù)。如：夜深了，屋里的燈卻還亮著。

2.“著”的教學(xué)中出現(xiàn)的偏誤以及需要注意的情況

（1）“著”的誤加：傳統(tǒng)、現(xiàn)代的生活習(xí)慣反映著在西安人的生活中;很大的瀑布濺起著浪花直往下淌。從第一例中看出，“著”一般不出現(xiàn)在補(bǔ)語的前后，謂語動(dòng)詞后面出現(xiàn)了介詞結(jié)構(gòu)補(bǔ)語，學(xué)生將“著”用在了謂語、補(bǔ)語之間。第二例中，在趨向動(dòng)詞充當(dāng)?shù)难a(bǔ)語后邊用了“著”。

（2）該用其他詞語而誤用“著”：保安讓我的的士停著。“停著”只表示靜態(tài)持續(xù)義;而例中則是表示由動(dòng)到靜的轉(zhuǎn)變，應(yīng)在動(dòng)詞“?！焙筮呌帽硎窘Y(jié)果的趨向補(bǔ)語“下”。偏誤原因有句法的混淆，也有認(rèn)知方面的，即靜態(tài)持續(xù)和動(dòng)靜轉(zhuǎn)換兩種情況的混淆。

（3）“著”的缺位：本子上寫星期五的日程;媽媽攥我的手說：……;她一邊吃冰激凌，一邊走?！爸钡娜蔽挥袃纱箢?。前兩句是一類，屬一般缺位，數(shù)量最多。第一個(gè)例子中加“著”成為存現(xiàn)句，第二個(gè)例子加“著”后成為連謂句。第三例則為另一類，該用連謂句而用了“一邊……一邊……”句。后一類涉及連謂句和“一邊”句的變換，也涉及行為進(jìn)行和狀態(tài)持續(xù)的區(qū)別。從類別來看，“著”的缺位引起的偏誤最多，而且基本上都是表示持續(xù)態(tài)的“著”。這說明不少學(xué)生在時(shí)態(tài)助詞的學(xué)習(xí)中采用回避策略。如何講清楚“著”的使用，防止學(xué)生回避，是今后教學(xué)中應(yīng)該重視的問題。

本文通過聽課、文獻(xiàn)查閱及調(diào)研相結(jié)合的方式，調(diào)查了漢語現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)的相關(guān)情況。通過研究，發(fā)現(xiàn)了一些漢語現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)教學(xué)中存在的問題，意欲為未來的相關(guān)教育教研尤其是對(duì)外漢語的基礎(chǔ)教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

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作者簡介：王岳（1991—），男，漢族，吉林省松原市，小學(xué)二級(jí)教師，學(xué)士學(xué)位。