高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施

高立武

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，學生的需求也在不斷地改變，那么為了滿足學生的學習需求，高中化學的課堂教學模式也要做出相應的改變。在新課改的教學背景下，為了促進學生的全面發(fā)展，教學倡導理論與實踐要相結合。所以為了實現(xiàn)這一教學要求，老師就要積極地組織學生進行化學實驗的學習，增加他們的化學知識水平。主要結合實踐教學，對高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施進行了探究。

關鍵詞：高中化學;實驗探究;教學模式

在高中的學習過程中，化學這一學科也是需要學生掌握的重要內容。但是在傳統(tǒng)的高中化學教學過程中，老師往往只注重學生對課本上理論知識的學習，卻忽略了化學的教學是離不開實驗教學的。因為學生通過實驗教學不僅可以明白一些化學原理，也可以培養(yǎng)他們的思維能力，促進他們解決問題能力的提升。所以作為一名合格的化學任課老師，就要積極地在高中化學課堂中開展相應的實驗探究式教學模式，讓學生加強對化學知識的自主探究，有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣以及學習積極性，從而提升他們的核心素養(yǎng)。下面筆者就主要從兩個不同的角度入手，對高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施策略展開詳細的論述。

一、高中化學實驗探究式教學模式的構建

在高中化學的課堂教學中，如果想要很好地去構建化學實驗探究式的教學課堂，首先老師就要積極地提出實驗探究的主題。只有讓學生知道主題的前提下，才可以有針對性、有方向地進行實驗操作，并且還對學生起到了一定的引導作用。再者老師還要注重學生實驗探究的過程。在構建高中化學實驗探究教學模式的過程中，主要就是為了鍛煉學生自身的動手操作能力，從而加深他們對相關化學知識的理解。所以在這個過程中，老師要積極地走進學生當中，針對他們的操作提出一定的指導，提高他們操作的正確性，讓他們可以更好地進行化學實驗的探究。

二、高中化學實驗探究式教學模式的實施

1.利用多媒體教學，加深學生的理解

在高中化學的學習過程當中，會涉及很多的化學反應。有些化學反應比較明顯，一看就明白，但是有的化學反應不太明顯，不易觀察。那么針對這種教學現(xiàn)象，老師就應該想出相應的教學策略，結合當前最熱的多媒體技術去進行教學。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以節(jié)約很多的課堂時間，讓學生通過多媒體中視頻的播放，進一步加深對相關化學知識的理解，有利于他們的化學基礎知識的鞏固，同時還可以讓他們更加直觀地看到一些物質在發(fā)生化學反應所發(fā)生的變化。

例如：在進行高中化學的實驗教學過程中，為了促進實驗探究教學模式的滲透，老師就可以利用多媒體進行教學，去刺激學生進行學習。比如，在組織學生學習有關鋁熱反應的相關內容的時候，由于濾紙做的漏斗比較小，反應過程也不明顯，在老師組織學生進行實驗探究之前，為了讓學生更加深入地了解這個化學反應。老師就可以利用多媒體課件，將鋁熱反應進行放大，供學生進行觀看，讓他們在自主學習中可以看到該化學反應中的具體情況，加深他們的理解的基礎上，也有利于進一步促進他們對實驗的探究。

2.利用小組合作，刺激學生進行交流

在進行高中化學實驗的教學中，如果想要很好地滲透探究式教學模式，就離不開小組合作學習模式的應用。通過這兩個教學模式的結合，讓學生可以在實驗當中通過相互交流，得到相應的結論。并且通過小組合作，學生實驗操作的效率以及精確度得到進一步提高，在這樣一種高效率的實驗教學中，不僅促進學生解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了他們的團結意識。

例如：在進行高中化學的實驗教學過程中，為了讓學生可以進行自主探究與學習，老師就要積極地運用小組合作去刺激學生進行交流。比如，在組織學生進行氫氧化鋁分別與鹽酸和氫氧化鈉溶液的反應實驗的時候，在老師講解相應的注意事項以后，就可以讓學生分成小組進行該實驗的操作，在操作過程中遇到不懂的問題，他們就會相互交流，結合自己所學的知識，去進行實驗的探究。這樣的課堂模式不僅有利于加強學生之間的默契，也可以減輕老師的工作壓力，從而促進他們對實驗操作的學習，提高高中化學實驗探究式教學模式的有效性。

3.導入相關案例，促進探究式教學

在進行高中化學實驗的教學過程中，為了可以提高實驗教學的高效性，老師就可以在教學中引入相關的實際案例，為學生創(chuàng)設生活情境，聯(lián)系生活實際的基礎上，讓學生加深理解，并認識到該實驗的重要性，從而讓他們更加積極地投入到實驗操作當中，提高他們的化學綜合素養(yǎng)。

例如：在進行高中課本上的有關二氧化硫的性質實驗過程中，老師為了讓學生重視起來，就可以在組織學生進行實驗之前，引入一些生活中的案例：某些工廠的廢料中含有二氧化硫，沒有進行處理就排出所造成的環(huán)境污染等。讓學生通過這些案例的導入，意識到二氧化硫對環(huán)境的影響，從而引發(fā)他們內心的情感共鳴，讓他們更加積極地投身到二氧化硫的提取實驗當中。

參考文獻：

[1]陳芳芳.高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施[J].新課程（中學），2017（5）：199.

[2]趙澤偉.高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施[J].中學課程輔導（教師教育），2016（14）：53.