淺析高中化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新

岳泰

摘 要：化學(xué)是一門研究物質(zhì)性質(zhì)和變化規(guī)律的學(xué)科，屬于自然科學(xué)范疇，很多的化學(xué)結(jié)論都是從實驗中獲取的，實驗在化學(xué)教學(xué)中起著關(guān)鍵性作用，不但能夠激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將實驗現(xiàn)象直觀呈現(xiàn)出來，增強學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識和理解，還能培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，讓他們形成科學(xué)的實驗態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升，構(gòu)建出高中化學(xué)實驗高效課堂。主要對高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行分析和探討，希望對高中化學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗教學(xué);創(chuàng)新

化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，高中化學(xué)中有很多抽象概念和理論，學(xué)生理解難度比較大，單純依靠教師語言講解很難消化知識，容易形成疑難知識的累積。實驗在高中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，大部分的化學(xué)結(jié)論都是通過實驗獲取的，實驗過程中往往伴隨著神奇現(xiàn)象，能夠滿足高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)好奇心和探究欲，加深學(xué)生對化學(xué)知識印象，幫助他們更快消化和理解化學(xué)知識，同時還能培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力發(fā)展。目前，高中實驗教學(xué)的效果不容樂觀，教師要創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與到實驗教學(xué)中，只有這樣才能提高高中化學(xué)實驗教學(xué)成效。

一、精心設(shè)計課前導(dǎo)入

在高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師將主要的精力放在知識灌輸上，希望在有限的教學(xué)時間內(nèi)盡可能傳授給學(xué)生更多知識，普遍存在著不重視課前導(dǎo)入的問題，認(rèn)為課前導(dǎo)入對高中生作用不是很大，這種錯誤的認(rèn)識在很大程度上影響了化學(xué)教學(xué)發(fā)展。無論在哪個學(xué)習(xí)階段，課前導(dǎo)入都發(fā)揮著重要作用，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，有效的課前導(dǎo)入可以最大化地激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將他們的吸引力集中到課堂上，讓學(xué)生思維更加活躍，為接下來的化學(xué)教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。高中實驗教學(xué)在創(chuàng)新的過程中，要精心設(shè)計課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)實驗的好奇心和探究欲，讓實驗課堂變得趣味橫生，學(xué)生會主動參與到實驗教學(xué)中去。比如在學(xué)習(xí)《過氧化鈉性質(zhì)》相關(guān)知識的時候，教師就要讓學(xué)生加入導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要在脫脂棉中包入過氧化鈉，然后讓學(xué)生在上面滴水，最后就是讓學(xué)生卷一個紙筒對著棉包吹起，這時學(xué)生就會被眼前的景象震撼，棉包竟然燃燒起來，這與他們的認(rèn)知規(guī)律是相違背的，學(xué)生的求知欲會空前高漲，迫切想要知道實驗原理，對化學(xué)實驗的興趣會一下子被激發(fā)出來，在接下來的學(xué)習(xí)中會更加主動和積極。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展實驗探究

高中學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的化學(xué)知識，并且具有極強的探究欲，教師要把握學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的特點，引導(dǎo)學(xué)生開展實驗探究，讓他們參與到化學(xué)實驗產(chǎn)生的過程中去，增強學(xué)生對化學(xué)實驗認(rèn)識，讓他們在自主探究中獲取化學(xué)知識，提高學(xué)生運用化學(xué)知識的能力。傳統(tǒng)高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師很少讓學(xué)生動手操作，更多時候是教師在講臺上示范操作，學(xué)生在下面觀察實驗過程，實驗現(xiàn)象直觀呈現(xiàn)到學(xué)生面前，學(xué)生就能更快消化化學(xué)概念，從中掌握物質(zhì)性質(zhì)和變化規(guī)律。但是，教師主導(dǎo)化學(xué)實驗有一個弊端，那就是學(xué)生不能親身參與到實驗中去，后面學(xué)生很可能觀察不到實驗現(xiàn)象，限制學(xué)生實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展，同時還會影響到實驗成效。因此，高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新要重視學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)，尊重學(xué)生課堂主體地位，遇到實驗過程不是很復(fù)雜的、安全系數(shù)高的，學(xué)生可以自主完成化學(xué)實驗的時候，就必須要讓他們自主探究實驗。例如在講解原電池原理、二氧化碳性質(zhì)、乙酸制取等實驗的時候，教師就要讓學(xué)生動手操作實驗，提高學(xué)生實踐操作能力，拉近學(xué)生與實驗距離，讓他們在動手實驗中觀察現(xiàn)象，通過自身思考和探究得出實驗結(jié)論，這樣就能起到事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生還會形成科學(xué)實驗意識，明確實驗過程中都要注意哪些事項，以及按照要求規(guī)范操作重要性。

三、加強開放性實驗教學(xué)

高中實驗教學(xué)具有一定的開放性，不能局限于教材實驗，按照步驟一步一步操作，而是要加強開放性實驗教學(xué)，讓學(xué)生參與到實驗方案的設(shè)計中去，提高他們化學(xué)實驗?zāi)芰Φ耐瑫r，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維能力發(fā)展。例如，在討論濃硫酸和稀硫酸分辨方法的時候，教師就要讓學(xué)生思考辨別不同濃度濃酸方案，學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，提出了將兩種硫酸滴在白紙上，然后取適量的藍(lán)礬加入其中，觀察兩種硫酸變化，實質(zhì)上就是運用濃硫酸的性質(zhì)來區(qū)分。還有一些學(xué)生想到了用含水量來辨別濃硫酸和稀硫酸，在理論上來說兩種方法都是可行的，教師要引導(dǎo)學(xué)生論證自己的想法，具體方法就是通過加熱濃硫酸和稀硫酸的方法，看試管出口是否有白霧，有則說明是稀硫酸，沒有任何變化則說明是濃硫酸。在實驗過程中發(fā)現(xiàn)，兩種硫酸在加熱的時候都出現(xiàn)了白霧，從而知道僅靠白霧是不能辨別出兩種硫酸。在這個過程中學(xué)生通過觀察和思考，想到了用沸點辨別硫酸方法，學(xué)生的創(chuàng)新能力有明顯提升，這也是高中化學(xué)實驗教學(xué)的目的。

四、結(jié)束語

高中化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新是很有必要的，教師要根據(jù)學(xué)生化學(xué)能力發(fā)展的需求，以及學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，通過精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)、探究性實驗、開放性實驗等策略，提高高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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