高中語文古詩文教學中的傳統(tǒng)文化傳承淺析

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摘 要 在高中語文古詩文教學中，教師除了講解知識點之外，還應(yīng)注重結(jié)合古詩文內(nèi)涵滲透傳統(tǒng)文化，以此傳承傳統(tǒng)文化，進而使學生理解傳統(tǒng)文化的含義和文化知識，從而提升學生的理解能力、認知水平、文化素養(yǎng)。此外，教師還可以將古詩文與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，也就是說在實際講解古詩文字句時，應(yīng)剖析古詩文蘊含的傳統(tǒng)文化，能夠使學生了解到傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，同時學生也能夠理解、掌握傳統(tǒng)文化的精髓、內(nèi)涵，進而增強學生文化底蘊，且實現(xiàn)傳承傳統(tǒng)文化的目標。

關(guān)鍵詞 高中語文;古詩文教學;傳承;傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0087-01

高中語文教師將滲透傳統(tǒng)文化作為教學目標，為了實現(xiàn)這一教學目標，教師在實際教學中應(yīng)詳細講解古詩文字里行間滲透的傳統(tǒng)文化和詩詞蘊含的道理，在實際講解過程中傳授文化知識、分析傳統(tǒng)文化精髓部分、剖析古詩文滲透的文化、正確的價值觀念等等，能夠引導學生形成正確的三觀，同時學生學習中理解、掌握傳統(tǒng)文化的含義，進一步提高學生的文化修養(yǎng)和道德品質(zhì)。

一、結(jié)合古詩文滲透傳統(tǒng)文化

高中語文教師在進行教學工作時，要依據(jù)新課改提出的要求，利用古詩文滲透傳統(tǒng)文化，從而對古詩文詩人創(chuàng)作的背景、當時社會現(xiàn)狀、抒發(fā)的思想感情、古詩文中蘊含的傳統(tǒng)文化等進行詳細講解和剖析，而學生在聽講過程中也能夠深入理解古詩文字詞句的含義，其在完全理解以后，能夠扎實掌握古詩文抒發(fā)的情感，寫作手法、蘊含的文化，進而促使學生高效學習傳統(tǒng)文化和知識。

例如：學習王勃的《滕王閣序》時，教師先引導學生讀古詩文，全體學生一起朗讀過程中，營造傳統(tǒng)文化氛圍，能使學生感受到傳統(tǒng)文化語言唯美、賦有魅力，引發(fā)學生深入思考和分析，學生在深思熟慮中理解古詩文字詞句的意思，且在理解基礎(chǔ)上有效記憶、掌握古詩文句式錯落有致、辭藻華麗、引用典故、對偶工整。學生在高效學習傳統(tǒng)文化的同時，也能夠感受到詩人用簡練的寓意創(chuàng)設(shè)文化意境，進而體會到文化的魅力。此外，其也能夠深入理解、掌握古詩文內(nèi)容和傳統(tǒng)文化的精髓，可見，教師講解古詩文營造文化氛圍是非常重要的。

二、將古詩文與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來

在高中語文古詩文教學過程中，為了使學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，教師應(yīng)提高對傳承傳統(tǒng)文化的重視程度，從而利用多媒體設(shè)備播放古詩文課件，引導學生先看課件，之后，教師將古詩文與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，詳細講解不同古詩文中蘊含著不同的傳統(tǒng)文化，并告訴學生詩人結(jié)合自身經(jīng)歷、心情、社會背景，寫出自己的境遇、所處的環(huán)境抒發(fā)思想感情，學生在聽講過后，了解古詩文中涉及的方方面面，且蘊含文化、歷史故事等等，其在初步了解后，能夠積極學習古詩文中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，學生在學習過程中感受到古詩文語句優(yōu)美、字句精煉，進而主動進入到傳統(tǒng)文化領(lǐng)域感受文化的美好，不僅能夠調(diào)動其學習的積極性，同時還能夠提高學生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解能力。

三、講解古詩詞字句含義，營造文化氛圍

新課標要求高中語文教師在古詩文教學中除了傳授知識以外，還應(yīng)以傳承傳統(tǒng)文化作為教學的重點和教學目標，教師在明確要求后，詳細講解古詩文中詩人運用的寫作手法、句式特點、字詞句蘊含的哲理、道理、傳統(tǒng)文化，且在講解時結(jié)合古詩文進行提問，并要求學生先讀古詩文，后解決問題，調(diào)動全體學生齊讀古詩文，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，能夠使學生感受文化氛圍，同時學生帶著問題思考古詩文語句講述的事件、經(jīng)歷、社會現(xiàn)狀、儒家思想，學生在深思過后，總結(jié)答案，并主動舉手作答，教師結(jié)合學生的答案，詳細講解古詩文含義，以此營造文化氛圍，不僅使學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，同時使學生理解古詩文字詞句所蘊含的知識點、傳統(tǒng)文化，勢必會提高學生文化修養(yǎng)，以實現(xiàn)學生的學習發(fā)展。

四、引導學生說出古詩文蘊含的傳統(tǒng)文化

當前，高中語文教師在進行古詩文教學時，要注重突出學生主體地位，并引導學生說出所學內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。如，學習《孔雀東南飛》時，教師要調(diào)動學生積極分析古詩文字詞句的字面意思，學生在分析過程中感受到傳統(tǒng)文化以多種形式和不同的方式出現(xiàn)在古詩文中，并明確古詩文不僅文字優(yōu)美，同時也包括很多傳統(tǒng)文化，進而主動舉手說出對古詩文中傳統(tǒng)文化的理解，教師則引導學生依次表述，學生在表述后，也會更加深入理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，同時在文化氛圍中使學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，進而更加積極學習古詩文中的傳統(tǒng)文化。

五、總結(jié)

綜上所述，高中語文教師在傳承傳統(tǒng)文化時，要重視根據(jù)古詩文的含義分析古詩文字句中蘊含的文化、知識，進而引發(fā)學生深入思考，學生在深思熟慮中理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并掌握傳統(tǒng)文化的精髓，有效提高學生的學習效率、文化修養(yǎng)、理解能力、思維能力。因此，教師在進行教學工作時，要運用多種方式方法分析、講解古詩文中蘊含的傳統(tǒng)文化，以此傳承、弘揚傳統(tǒng)文化，從而使學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

參考文獻：

[1]劉納.試論高中語文古詩文教學中的傳統(tǒng)文化教育[J].亞太教育，2015（31）：30.