探析高中地理教學中的典型問題及相應對策

王梅芳 魏彬彬

摘 要：伴隨著新課程改革進程的前進步伐，高中每個學科都開始了課程改革，地理這一學科也不例外，在地理學科改革的過程中，暴露出來了許多的典型問題。這些暴露出來的典型問題勢必影響到高中地理教學工作的順利開展，也更會影響到高中生的地理學習效果。通過查閱相關資料并結合高中地理教學實踐經驗，簡要介紹了高中地理教學中存在的主要典型問題，并提出了有效解決高中地理教學中典型問題的相應對策，以確保高中生的地理學習水平，進而為學生高考做好充分的準備。

關鍵詞：高中地理;地理教學;典型問題;相應對策

隨著為適應社會新發(fā)展的新課程改革的不斷推進和深入，越來越多高中地理教師在進行課堂改革的時候，就發(fā)現課堂教學中出現了許多典型問題，隨著典型問題暴露的越來越多，也有越來越多的高中地理教師開始著手針對課堂教學中出現的問題采取相應的解決對策和策略。這些問題既包括教師方面的同時也包括學生方面的，對學生而言來說，學生到了高中階段都普遍存在著偏科的現象。對于教師而言，因為在以往的高中地理教學課堂中教師往往采用傳統(tǒng)的教育教學模式，所以很難讓學生產生濃厚的學習興趣。這些典型問題的存在影響到教師的教學效率，也影響到學生地理學習的積極性，對學生的長遠學習也造成非常不利的影響。因此，需要結合高中地理教學中的典型問題采取有效的教學對策進行解決，提高高中地理教學的效率，實現學生的長遠發(fā)展。

一、細致把握高中地理教學中存在的典型問題

1.高中地理教學方式過于單一

在高中地理教學中存在著教學方法過于單一的問題，而這也是高中地理教學中普遍存在著的問題，該問題具有典型性。產生這一問題現象最為重要的原因是因為大多數的高中地理教師在進行教育學習的時候受到了傳統(tǒng)教學理念的影響。教學方式的單一從表面上看似乎沒有什么問題，畢竟教師還是會將知識點教授給學生，再加上現在的新課改要求高中地理課堂教學是要以“教師為主導，學生為主體”。但是高中教師因為受到了高考的壓力，所以對學生的成績要求會更高。這就導致了教師在課堂上會采用單一的教學模式來提高學生成績，也就是傳統(tǒng)教學中的“填鴨式”教學。但是實際上這種教學方式對于學生的學習來說是非常不利的，單一的教學方式不利于激發(fā)學生上課的興趣，同時更加沒有辦法做到因材施教，這樣就容易導致學習好的學生成績好，但成績差的學生就越來越差。

2.高中地理教學過程中知識之間銜接不到位

地理這門學科并不是學生到高中階段才開始接觸的，而是在初中時期學生就開始接觸和學習，但是在初中的教學中地理并沒有作為主科被重視，往往是作為一門副科，這樣就導致了學生在初中學習地理知識的結構框架不夠牢固，而到高中階段地理學習相比與初中階段的地理學習來說又更加難以理解，所以學生在學習的時候就會覺得很吃力，加上教師在進行教授的時候，自顧自講自己的，從而就導致了學生的知識與知識的銜接不上。俗話說得好“興趣是最好的老師”。無論是高中地理教師講得有多好，都不如學生自己對地理這一門課程產生濃郁的興趣。

3.高中地理教學過程過于枯燥無味

從高中地理的教學過程來看，由于很多教師沒有注重對教學過程的優(yōu)化，導致教學過程非常枯燥和乏味，學生無法提起學習的興趣，也無法增強學習感受，對學生的地理學習非常不利。而教學過程枯燥乏味的主要原因在于很多教師沒有重視教學過程的設計，主要按照教材上的內容按部就班地進行講述，缺乏新意，影響到學生地理學習的積極性。

4.高中地理課堂教學氣氛比較沉重

眾所周知，地理是高考的重點考察項目，并且地理教學內容較多，難度較大，在實際的教學中，教師與學生都存在著較大的壓力，導致課堂教學氣氛沉重，教師為了趕進度、增強課堂教學的容量，為了給學生講授更多的知識，在課堂教學中會爭分奪秒，進而導致課堂氣氛緊張，學生處于此種狀態(tài)下無法高效率地學習地理知識，也無法提高學生的地理學習能力和水平，長此以往，勢必會影響到學生地理學習的效果。

5.制訂的高中地理教學目標與課程標準不夠匹配

隨著新課程改革的不斷推行，現在的學校教育在很多方面都發(fā)生了很大的變化，特別是在制訂教學目標上，教師為了能夠適應新課改的要求，往往就會忽略了課程標準的要求，這種情況下制訂出來的教學目標會嚴重影響高中地理的教學質量。教師要從學生出發(fā)制訂適合學生的課程目標。在新課改的背景下，教師在制訂目標的時候難免會要切合新課改的要求，但是往往就會忽略課標上的要求。

二、行之有效地解決高中地理教學中典型問題的相應對策

1.善于使用多媒體進行課堂教學

面對教學方式過于單一這樣的問題教師要善于利用多媒體展開課堂教學?，F在的學校教育中基本上都普及和配備了相應的多媒體設備。但是即便是配上了多媒體教學設備，很多教師在實際教學中往往也不會使用多媒體設備進行教學。教師不適用多媒體設備進行教學的主要原因有兩個，一是不愿意使用，二是不會使用。但是實際上教師在教學過程中使用好了多媒體設備就可以很好地解決了教學方式單一的問題。以人教版高中地理為例，在高中地理必修二第一節(jié)人口的數量變化，這一課的教學目標第一是要讓學生了解人口數量變化在時間和空間上的差異;第二了解人口增長模式類型和轉變，從而理解二戰(zhàn)后世界人口迅速增長的原因;第三掌握人口增長模式的判斷方法。面對這樣的教學目標時，教師在教授這一課的時候，就可以通過多媒體設備在課前尋找一些不同時期人口數量的變化的圖片，在上課的時候可以先將圖片展示給學生觀看，但是一定是要一張一張地展示，不能說一下將全部的照片都展示在學生面前，而且在每展示一張圖片的時候，讓學生觀看完之后可以讓其說說這一張圖片的內容，在第二張圖片展示之后還可以讓學生來談談兩張圖片對比有什么變化。這樣直觀的教學方式可以讓學生更容易理解和記憶教學的知識點，而且還可以在讓學生掌握知識點的前提下學會地理讀圖的基本策略。

2.利用問題進行課堂教學

面對地理教學過程中會出現知識與知識之間銜接不足的狀況的問題，高中地理教師在進行地理教學的過程中想要提高學生學習興致，可以通過采取課堂提問這樣一種相對來說比較有效和比較科學的方式。以人教版高中地理為例，教師在講授人口的空間變化這一課的時候，因為這節(jié)課程是要學生能夠掌握影響人口遷移的主要因素，所以教師在教學的時候為了完成這一教學目標可以通過提問的方式。在課堂教學的過程中教師可以首先引導性地問學生“如果讓你選擇遷徙去一個地方，你會選擇去哪里？”先通過這樣一個簡單的問題，引起學生自己的思考和談論，就可以激活課堂的活力，然后教師再進一步問“你為什么會選擇遷徙去這個地方，理由是什么？”之后教師可以讓學生進行分小組討論，最后再讓每一個小組統(tǒng)一一到兩個答案展現給同學，之后教師在全部答案的基礎上進行總結，給學生講解影響人口遷移的因素。在課堂上通過類似這樣的、一個個深入淺出的問題來一步步引導學生進行回答，可以更好地幫助學生建構起牢固的知識結構體系。

3.優(yōu)化高中地理教學過程

面對教學過程過于枯燥無味的問題，高中地理教師可以在優(yōu)化高中地理教學過程方面，從如下兩個方面進行努力。（1）對高中地理教學過程進行科學的設計，結合實際的教學內容，學生的學習需求以及學習興趣，增加課堂教學的容量，設計多個教學趣味點，使學生能夠在快樂中學習地理知識，有助于提高學生的課堂學習效率。（2）按照預先設計的教學過程有計劃的實施，并且在實施的過程中，對其進行不斷的優(yōu)化和完善，確保高中地理課堂教學的順利進行和高質量的完成。

4.活躍高中地理課堂教學氛圍

課堂教學氣氛的沉重勢必會影響到學生課堂學習的積極性，也會影響到學生課堂學習的效果。因此，教師應該采取有效策略進一步活躍高中地理課堂教學的氛圍。教師可以運用輕松幽默的教學語言、與學生開一些無傷大雅的玩笑或者是利用多媒體設備播放一些趣味性的地理資料，不斷地活躍課堂教學的氛圍，有助于學生更加積極地投入到地理教學中，實現最佳的地理教學效果。

5.設定合理的教學目標進行課堂教學

面對教師制訂的教學目標與課程標準不夠匹配這個問題，最好的辦法就是從學生出發(fā)，根據學生的實際情況制定適合學生的課程目標。以人教版高中地理為例，教師在講解城市內部空間結構這一課的時候，這一課程的主要要求是要讓學生分析出城市各功能區(qū)的形成及區(qū)位的特征、培養(yǎng)學生整理、分析資料的能力以及把獲得的有用信息、結論加以表達的能力。教師在制訂課程目標的時候，可以認真思考本班級學生的實際情況，如果說班級學生的地理知識基礎較為堅實，教師就可以直接導入新課題的內容講解，但是如果說班上大部分學生的地理基礎比較薄弱，對于城市的定義還不了解，這個時候教師就需要先講基礎的知識點，幫學生再重新復習回顧一下，但是在回顧知識的時候需要注意，教師不能直接講解，最好是能通過一些簡單的小比賽或者是游戲來幫助學生回顧，這樣既能活躍課堂氣氛，同時還能讓學生牢固記住課堂知識。

三、結束語

高中地理這一門學科對學生來說是十分重要的，甚至可以當作是一門主要學科。但是盡管地理學科如此重要，在實際教學過程中還是會出現這樣那樣的一些問題，這些問題一旦沒有得到合理、及時的解決就會影響學生的地理成績，一旦學生在成績上得不到滿足和自信就會失去對地理這門學科的興趣，就會導致學生地理學習成績的極速下降，從而更不利于學生的全面發(fā)展，更不要提說為社會培養(yǎng)高素質的人才。因此高中地理教師在進行地理教學的過程中，一旦發(fā)現課堂教學中存在的問題，就要想出解決問題的對策，只有這樣才能實現學生的全面發(fā)展，才能更好地為社會培養(yǎng)全面的高素質人才。

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