在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能

郭永娥

小學(xué)科學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性課程。早期的科學(xué)教育對一個人的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有十分重要的作用。通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，初步了解與小學(xué)生認知水平相適應(yīng)的一些基本的科學(xué)知識（培養(yǎng)提問的習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)觀察、調(diào)查、比較、分類、分析資料、得出結(jié)論等方法，能夠利用科學(xué)方法和科學(xué)知識初步理解身邊自然現(xiàn)象和解決某些簡單的實際問題。培養(yǎng)對自然探索的好奇心，以及批判和創(chuàng)新意識、環(huán)境保護意識、合作意識和社會責(zé)任感，為其今后的學(xué)習(xí)、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。）小學(xué)科學(xué)是學(xué)生喜愛的一門學(xué)科。在科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能也是非常重要的。如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能呢？下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一些個人的認識。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察與發(fā)現(xiàn)能力

觀察是人類認識世界的最基本途徑，也是小學(xué)生初步認識自然界、進行科學(xué)啟蒙教育的重要途徑。觀察又是在實驗的基礎(chǔ)上，在實驗的過程中，認真細致、實事求是的觀察伴隨著實驗的每個細節(jié)，只有同時重視觀察與實驗，科學(xué)研究才能得出科學(xué)、正確的結(jié)論。教師提供合適的觀察材料，通過觀察，訓(xùn)練學(xué)生觀察的能力;學(xué)生分析觀察現(xiàn)象，形成科學(xué)概念，探求科學(xué)規(guī)律;每節(jié)課加強對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。比如：讓學(xué)生觀察小雞的孵化過程，從而了解到小雞是卵生動物，教師提供小雞孵化的圖片，讓學(xué)生一步步觀察，分析自己所觀察到的現(xiàn)象，形成科學(xué)的概念。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生通過獨立學(xué)習(xí)、獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理原則，是學(xué)生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式。這就要求學(xué)生做到，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系實際進行教學(xué)，利用學(xué)生喜愛生活，樂于在生活中體驗科學(xué)的特點，聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，從而提升學(xué)習(xí)科學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題;努力創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生思維活躍起來，學(xué)生才會產(chǎn)生新看法，主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在上課的過程中，教師應(yīng)多提供圖片，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。比如：雨后，讓學(xué)生在校園里親自觀察蚯蚓的生活狀況，從而自主思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：蚯蚓是怎樣生活的？這時，學(xué)生提出了很多關(guān)于蚯蚓生活狀況的問題，討論不休。

二、問題與假設(shè)

面對問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望和熱情，引導(dǎo)學(xué)生提出對問題的猜想，明確進行探究的內(nèi)容和方法，使學(xué)生將已有的知識經(jīng)驗在腦海中整合、分析、綜合、形成假設(shè)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想與假設(shè)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽猜想與假設(shè)，依據(jù)猜想進行實驗，通過分析、歸納，得到探究結(jié)論，達到開展探究活動的目的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有針對性地提出問題，而且問題要難易適度，讓學(xué)生回答出能夠提出的問題。比如：“我們身邊的物質(zhì)”這一課，讓學(xué)生猜想這些物質(zhì)會發(fā)生什么變化？他們有什么相同之處？讓學(xué)生進行猜想。再比如：“控制鐵生銹的速度”中，怎樣控制鐵生銹的速度呢？引導(dǎo)學(xué)生對問題進行猜想，放在空氣中、放在水中、放在油中會怎樣？再讓學(xué)生將已有的知識經(jīng)驗在腦海中整合、分析、綜合，形成假設(shè)，假設(shè)放在空氣中的鐵釘會生銹，放在水中的鐵釘不生銹，讓學(xué)生根據(jù)猜想和假設(shè)進行實驗，分析歸納，得出實驗結(jié)果。鐵釘在水中，空氣中容易生銹，在油中不容易生銹。

三、實驗設(shè)計與實施

教師要精心設(shè)計各類實驗，運用實驗教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實際的教學(xué)活動中，根據(jù)教材中的實驗內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認知水平設(shè)計好實驗的步驟方法，準備好實驗所需的器材，組織好實驗過程的相關(guān)活動，使學(xué)生在實驗中學(xué)會技能方法，獲得科學(xué)知識，養(yǎng)成科學(xué)精神，充分發(fā)揮科學(xué)實驗在小學(xué)科學(xué)課程中的重要作用。設(shè)計好實驗方案后，按實驗步驟進行實驗。教師示范實驗方法，學(xué)生進行實驗。比如：用顯微鏡觀察微生物，教師結(jié)合教材中的實驗內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生認知水平設(shè)計好實驗的步驟與方法，準備好顯微鏡與海蒜玻片標本，組織學(xué)生觀察，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)知識，獲得科學(xué)知識;讓學(xué)生討論、交流，闡述自己的想法;最后出示課件：不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷縮后出現(xiàn)的情況和線路緊與不緊熱脹冷縮出現(xiàn)的后果對比，動畫演示，進一步明確之所以這么做的原因所在，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們恍然大悟，茅塞頓開，點燃他們興趣的火焰。

四、測量與圖表分析

在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生規(guī)范使用測量工具，培養(yǎng)學(xué)生的測量技能。在科學(xué)課程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握溫度計、量筒、測力計等測量工具的使用，培養(yǎng)學(xué)生掌握精確測量的技能，讓學(xué)生學(xué)會諸如平視刻度，勻速拉動等正確操作方法，同時注意讓學(xué)生知道怎樣做才能保證測量結(jié)果的精確性，認識和分析圖表類材料應(yīng)審清圖表的標題，數(shù)據(jù)，分析單個圖表的個性和多個圖表的共性，分析圖表之間的內(nèi)在聯(lián)系。提取有用信息，獲取有效信息并充分利用有效信息，注意問題的具體性，針對具體問題，對數(shù)據(jù)分析，比較、推斷，得出結(jié)論。比如：巖石的分類，根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)、分析、比較、推斷出巖石分為花崗巖、水晶、赤鐵礦等。

五、結(jié)果交流與問題解決

在科學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生交流能力的培養(yǎng)，需要講究策略。如：培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，作業(yè)展示，課堂評價，營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，建立師生融洽的情感，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望，讓學(xué)生在科學(xué)探究過程中表達與交流，進行深層次的思考，不斷提高學(xué)生表達與交流的能力和水平。要想提高小學(xué)科學(xué)問題解決教學(xué)質(zhì)量，也要采用一定的策略，可以從三個方面進行提高。（1）培養(yǎng)學(xué)生問題意識，在問題解決教學(xué)過程中，教師注重運用前、后知識點的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將學(xué)習(xí)遷移理論巧妙地運用到教學(xué)當中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析解決問題的能力。比如：學(xué)習(xí)“空氣的熱脹冷縮”這一內(nèi)容時，我們可以聯(lián)系到液體的熱脹冷縮。（2）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)實際需求靈活創(chuàng)設(shè)問題情境，利用學(xué)生的好奇心來引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵學(xué)生獨立解決問題，借助多媒體，游戲、趣味對答等形式引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。比如：在教學(xué)每一課時，教師提供一些直觀材料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能夠解決問題。在教學(xué)“傳熱比賽”一課時，讓學(xué)生運用實驗進行傳熱比賽，比較哪種物體傳熱快，哪種傳熱慢。（3）對問題解決教學(xué)過程進行反思，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的地位，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足之處及時改進，不斷進行反思，改進教學(xué)設(shè)計方案。

六、掌握一定的教學(xué)方法

“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熃探o學(xué)生正確的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，才是至關(guān)重要的。只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)技能，學(xué)生才能學(xué)好科學(xué)。比如：觀察法與實驗法，讓學(xué)生認真觀察實驗，并能進行操作實驗，養(yǎng)成遇到問題，能夠采用自己課堂中所學(xué)方法技能，去解決問題。不斷加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握一定的方法技能;還可采用合作交流的方式方法，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的掌握，創(chuàng)設(shè)出“人人為生，個個為師”的氛圍。如“誰來幫幫他？”“把你的好方法告訴大家，讓大家都來學(xué)習(xí)”。同時，創(chuàng)造性地運用一些教學(xué)手段，營造出輕松愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動積極地思考，激活了他們創(chuàng)造性的思維，也激活了課堂氣氛，有利于課堂教學(xué)效率提高。

七、正確的評價使學(xué)生提升興趣

教師恰到好處的評價，能使學(xué)生受到啟發(fā)和鼓舞，精神上能得到滿足，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極進取心。評價的重要一點是要對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)作一分為二的分析。對學(xué)習(xí)好的同學(xué)，教師要在肯定成績的基礎(chǔ)上盡量提出嚴格要求，這會促使他更為積極地努力對學(xué)習(xí)差的同學(xué)，而在指出其不足的同時，也要盡力挖掘出哪怕是一丁點的積極成分，讓他們盡可能地揚長避短，看到希望。教師要把信心和良好的情緒用多種方式方法傳遞給他們，幫助他們進步，中肯評價他們的學(xué)習(xí)和成績。俗話說，孩子都是被夸大的。積極的評價，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)始終保持愉悅的情感體驗。在課堂中善用評價激勵語，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如：“××同學(xué)坐得真端正！注意力真集中！”“沒關(guān)系，失敗也是成功，至少你知道了這樣做不行！”“你真行！好樣的！”“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點！”“你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！”“你敢于質(zhì)疑，很棒，牛頓就是因為質(zhì)疑才發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律！”……讓學(xué)生覺得自己很行，覺得自己離科學(xué)家不遠了，對科學(xué)越有興趣了。因此，作為科學(xué)教師，特別是小學(xué)科學(xué)教師，對于學(xué)生的回答，無論恰當與否，教師都應(yīng)及時做出評價。一個充滿贊揚的眼神、一個表揚的手勢、一句鼓勵的話語都能讓學(xué)生心潮澎湃，讓學(xué)生在心中涌動一種精神力量。這種心潮澎湃、這種精神力量，也許就能讓他走上科學(xué)的道路。

總之，小學(xué)科學(xué)課程教師要按照立德樹人的要求培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。知道基本的科學(xué)方法，認識科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。這樣，學(xué)生才能運用學(xué)習(xí)技能。這樣，學(xué)生才能運用學(xué)習(xí)技能學(xué)好科學(xué)知識。