淺析情境教學在高中數學教學的應用

安克燕

摘 要：在新課程理念的指引下，情境教學已經深得廣大教師的青睞，已經深入學生的課堂教學之中。教師通過創(chuàng)設數學情境，將理論知識與數學故事有機結合，使原本枯燥無味的數學學習增添了樂趣，有效提高了學生的數學學習興致。教師著眼于情境教學在高中數學教學中的重要性，探究數學情境教學的具體應用策略，提出應用情境教學時的注意事項，旨在提高廣大教師的數學教學水平。

關鍵詞：高中數學;情境教學;重要性;策略;注意事項

一、詮釋情境教學在高中數學教學中的重要性

1.將數學中抽象的理論知識與現實生活相結合

高中生數學學習的意義不僅在于簡單的數學運算或者是應付升學考試，而真正意義在于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在高中數學教學中恰當地引入情境教學法，便可以將高中數學中抽象的理論知識與現實生活相結合，幫助學生加深理解，讓學生明白學習數學并非僅僅是為了應付升學考試，而是因為在人們日常生活中能夠普遍地用到數學，數學的應用是極其廣泛的。要讓學生覺得學有所值，學有所用。將數學理論用生活來一一衡量，使學生對數學知識更加深刻地理解。

2.幫助學生建立正確的數學學習價值觀

我們知曉，興趣是學生學習的前進動力，學生只有產生了學習興趣，才能真正投入到數學學習中，掌握數學的精華。諸多學生只因數學具有抽象性，難以理解，便對數學學習失去了興趣。很多學生認為只要學會了基本的數學常識就行了，其他的內容只是為了應對升學考試，在生活中也用不到。上述現象是一種消極的心態(tài)，勢必會導致他們越來越跟不上數學教學的節(jié)奏，逐漸拉寬與優(yōu)等生的差距。教師要在教學中引入情境教學，從學生的角度出發(fā)，去扭轉學生的這種消極心態(tài)，幫助學生建立正確的數學學習價值觀，重建對數學學習的自信心。在課堂上利用實驗、類比等方法，幫助學生建立數學思維，找到學生感興趣的內容，讓學生感受到數學的親和力，提高學習的興趣。

二、知曉情境教學在高中數學教學中的注意事項

1.情境要以教學重點為依據，不能脫離數學知識點

情境教學雖然在高中數學教學中發(fā)揮了積極的作用，但是它始終是一種輔助性教學方式，教學的本質還是提高學生學習的興趣，鍛煉學生的思維能力。情境教學要具有針對性，要以教學重點為依據，不能脫離數學知識點，教師需要根據知識點的類型來決定運用哪種情境教學方式，這樣才能發(fā)揮出情境教學的最佳效果。

2.激勵學生多動手動腦，不要僅僅局限于課本的內容

在課堂教學中采用情境教學的主要目的就是活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。但是如果學生在情境教學中太多地依靠教師所創(chuàng)設的情境，定會阻礙他們獨立思考能力的提高。因此，只有多讓學生主觀地感受數學學習的意義以及學習的樂趣，鼓勵學生在學習的過程中多思考多動手，不要僅僅局限于課本的內容，建立開放式的數學思維模式，更好地運用學到的數學知識解決問題。

三、探究情境教學在高中數學教學中的應用策略

1.利用直觀教具創(chuàng)設教學情境

利用直觀教具創(chuàng)設教學情境是最早引入課堂中的一種情境教學方式。在立體幾何中教學模型的應用比較廣泛，因為立體幾何是需要學生具有一定的空間想象能力的，使用直觀教具能夠幫助學生直觀具體地發(fā)現立體幾何中點、線、面之間的關系。特別是在異面直線中，在談論兩個異面直線的關系時，學生往往對直線既不平行又不相交表示理解不了，導致解題錯誤率比較高。其實學生在研究異面直線的關系時，利用粉筆盒就可以幫助其更好地理解線與線之間的關系。把抽象的內容具象化，大大降低了學生的理解難度。

2.利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境

多媒體技術如今應用在人們生活中的方方面面，在課堂教學中的應用也逐漸被推廣開來。多媒體可以利用動畫來幫助學生理解相關內容，彌補學生空間想象能力的不足。多媒體可以向學生展示圖片、音頻、視頻、動畫等，里面包含大量的信息，是一種全新的教學形式。利用多媒體創(chuàng)設教學情境，讓課堂內容更加生動豐富，增加了學習的趣味性。多媒體技術改善了傳統(tǒng)教學中的枯燥無味，活躍了課堂氣氛，讓學生的思維能夠快速地進入數學知識點中，提高了學生數學學習的興趣。

3.利用生活場景創(chuàng)設教學情境

很多時候學生對數學在生活中的應用理解得不深刻，覺得日常生活中只能用到加減乘除，因而對數學學習失去興趣。但是事實其實并不是這樣的，教師如果能夠把現實生活中的場景融入教學中，那么就能及時糾正學生的理解偏差，改變學生對數學的認識，理解其重要性。

四、結語

情境教學賦予高中數學教學新鮮血液，在提升教師教學效率的同時也提高了學生的學習興趣。情境教學讓原本枯燥無味的數學理論學習變得有趣起來，讓原來單一的教學方式變得豐富起來，因而情境教學值得在高中數學教學中推廣。但是，情境教學只是一種教學手段，培養(yǎng)學生的學習能力和邏輯思維能力才是教學的最終目的。創(chuàng)設教學情境的方式有很多，教師需要根據知識點和學生的實際情況選擇更加有效的創(chuàng)設教學情境的方式，幫助學生加深理解，激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

鄭學豐.討論情境教學在高中數學教學中的應用[J].新課程（下），2017（8）.