高職院?！罢n程思政”體系構(gòu)建若干問題研究

摘 要：經(jīng)濟(jì)和社會的不斷發(fā)展，促進(jìn)了高職院校的課程改革，對于高職院校的學(xué)生和教學(xué)都提出了新的要求，“課程思政”不同于傳統(tǒng)的“思政課程”，新的教學(xué)理念為其賦予了新的含義。構(gòu)建“課程思政”體系，能夠幫助學(xué)生更好的完善思想道德品格，樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，提高高職院校教書育人的能力，完善課程教學(xué)體系。文章就主要從“課程思政”體系構(gòu)建的重要性，目前存在的問題以及解決的對策等方面進(jìn)行探討，為高職院校的“課程思政”的體系轉(zhuǎn)變提供借鑒和指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高職院校;問題;策略;“課程思政”

高職院校的教學(xué)體系中，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和素質(zhì)拓展一直都以思政課程的開展來進(jìn)行鞏固，隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的思政課程已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需要，必須探討新的教育方式來完善學(xué)生的思想道德素質(zhì)和人格，讓學(xué)生的思維更加完善，是非觀更加清晰，這也是高職院校在設(shè)置教育目標(biāo)的過程中的主要任務(wù)。

一、構(gòu)建“課程思政”體系的重要性

“課程思政”是在新的教育理念和教育模式下開展的創(chuàng)新的教育手段，其擴(kuò)大了思政課程的教育領(lǐng)域，改變了傳統(tǒng)的授課模式。其內(nèi)涵主要是在其它課程中，將思想政治教育融入其中，構(gòu)建大課程教學(xué)的理念。構(gòu)建和完善“課程思政”體系，對于學(xué)生來說，增強(qiáng)了學(xué)生的思想政治的學(xué)習(xí)時間，針對具體的專業(yè)和領(lǐng)域，能夠在各階段學(xué)習(xí)專業(yè)的思想政治道德和法律知識，完善學(xué)生的思政意識，高職院校的教育目的是為社會培養(yǎng)專業(yè)性的實(shí)用化的人才，畢業(yè)之后直接進(jìn)入企業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)有效銜接，而“課程思政”在這個階段就充當(dāng)了完善的教育者的角色，詳細(xì)的在專業(yè)課程中，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)道德，職業(yè)法律，職業(yè)意識的傳播;對于教師來說，能夠增強(qiáng)教師的已有教育經(jīng)驗(yàn)和時代新理念的融合，提高教師的思政教育的能力，完善教師的知識體系，并且根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及專業(yè)課程的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)結(jié)合，提高了教師的綜合素質(zhì)和能力;對于高職院校來說，將思政課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程思政”，是新時代下教育改革的重要轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的重要手段，增強(qiáng)了高職院校和社會各企業(yè)之間的對接，提高了高職院校培育人才的質(zhì)量?？偟膩碚f，構(gòu)建“課程思政”體系，是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)開展的，具有十分重要的作用。

二、構(gòu)建“課程思政”體系過程中存在的問題

“課程思政”體系在構(gòu)建的過程中，由于是對于新教育形式的探索，存在很多因素的阻礙，開展的不是十分順利，主要有以下幾個方面的問題。

（一）“課程思政”體系的管理和實(shí)施制度不完善

“課程思政”體系自構(gòu)建以來，一直在不斷地摸索著前進(jìn)，對于課程中開展思政教育一直都未有明確的規(guī)定，各高職院校也都是在自身的教學(xué)范圍內(nèi)，開展相對應(yīng)的教學(xué)滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，就能融會貫通思政理念，從而樹立思政意識。但是，“課程思政”體系的管理和實(shí)施制度不完善，就給各高職院校的教師帶來了困擾，該如何開展教學(xué)以及滲透什么樣的思政理念，成為教師思考的問題，制度的不明確帶來了前進(jìn)路途上的阻礙。

（二）專業(yè)課教師缺乏系統(tǒng)的思政理論知識

高職院校的專業(yè)課教師，大多都來自企業(yè)一線，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更擅長專業(yè)技能知識的教授。但他們往往沒有經(jīng)過系統(tǒng)的思想政治理論學(xué)習(xí)，因此在開展“課程思政”的教育教學(xué)中，效果并不理想。這也導(dǎo)致在實(shí)施“課程思政”的過程中，作為課堂的服務(wù)者，引導(dǎo)者，不能全面的把握思政的教育內(nèi)容，出現(xiàn)了“課堂思政”的脫節(jié)，沒有和學(xué)生做到有效的銜接，將思政知識融會貫通的投入到專業(yè)知識的課程中。

（三）“課程思政”的教學(xué)模式和內(nèi)容單一

“課程思政”和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相融合，是一種增強(qiáng)學(xué)生思想道德政治意識的行為的有效手段，但是傳統(tǒng)的課堂還是只停留在對于專業(yè)知識的傳授上，對于思政課程的內(nèi)容的融匯也只是停留在口頭講授上，并未和學(xué)生的實(shí)踐能力相結(jié)合，學(xué)生并沒有形成深刻的印象，學(xué)生也并未將思政理論性的知識內(nèi)化為自己在生活中生活的規(guī)范，面對問題處理時的有效性原則，還停留在感性認(rèn)識上。

（四）“課程思政”缺乏統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)

“課程思政”在開展以來，如何衡量其開展的有效性與否，目前來說并未存在統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，也就對學(xué)生在“課程思政”的教育下，是否突破了原有的阻礙，對自己的思想道德意識形成有效性規(guī)范，沒有相關(guān)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生在這樣的情況下，降低了配合“課程思政”理念的興趣，從自身的主體性去主動的適應(yīng)課程開展的新形勢。因此，這是學(xué)校在后期必須要完善的問題。

三、構(gòu)建“課程思政”體系的有效性策略

構(gòu)建“課程思政”體系，是新形勢下對高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的新要求，也是建設(shè)教育強(qiáng)國必須要做出的課程變革，教育的理念在不斷地更新和發(fā)展，體系和制度在不斷地完善，雖然在前進(jìn)的過程中遇到了一些阻礙，尤其是針對上述提出的問題，我們必須提出有效措施，給予解決，實(shí)現(xiàn)教育的進(jìn)步，主要有以下幾個策略。

（一）在專業(yè)教育中融入思政，拓展課程思政

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”高職院校開展的課程主要是針對社會各行各業(yè)開展的職業(yè)專業(yè)教育，其實(shí)用類課程多于普通的人文知識以及思政知識的課程，存在偏向性。因此，在專業(yè)教育中融入思政，拓展課程思政，增加思政的應(yīng)用范圍和廣度，突出“課程思政”的教育理念。高職院校要想完善此課程的開展，就必須完善其管理制度和落實(shí)的措施等，對專業(yè)課進(jìn)行有效梳理，對于不同門類的專業(yè)課程，要進(jìn)行詳細(xì)的二級劃分，并對融合的思政知識進(jìn)行整合，在各專業(yè)領(lǐng)域下要注重的思政知識進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，教師在二者之間找到有效的平衡點(diǎn)，突出有效范疇，拓展整個課程的邊界。專業(yè)教育和思政知識的有效融合，有利于推動思政課程的有效改革，形成思政課、職業(yè)素養(yǎng)課、專業(yè)課三位一體的育人體系，讓思政課程在高職院校中活了起來。知識體系本身也是相互貫通的，任何課程都存在一定的交叉性，只有充分的將其利用，才能達(dá)到全面的發(fā)展。

（二）落實(shí)“課程思政”教育理念

落實(shí)“課程思政”教育理念，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思政課程的教育理念。思政課程是一個小范圍的課程的概念，主要是針對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義知識以及社會主義價值觀的正確的思想觀念的樹立，迎合當(dāng)下正確的黨性標(biāo)準(zhǔn)和修養(yǎng)，增強(qiáng)法治意識，從而有效規(guī)范個體行為。作為高校的公共課，是需要每個學(xué)生都學(xué)的。課程思政的教育理念就是要構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論融合，達(dá)到“立德樹人”的目的。教育理念的明晰經(jīng)過了幾個階段的探索，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀的三維的課程標(biāo)準(zhǔn)要求到政治認(rèn)同、國家意識、文化自信和公民人格的德育課程的一體化設(shè)計(jì)，再到如今的思政課程向“課程思政”的有效轉(zhuǎn)變，真正的實(shí)現(xiàn)了教育理念的進(jìn)步，走在了教育的前沿。轉(zhuǎn)變教育理念，就是要讓學(xué)生從傳統(tǒng)的理論知識的形象記憶轉(zhuǎn)入實(shí)踐課程的真實(shí)性記憶，學(xué)校和教師對此要起到高度的關(guān)注，確立“課程思政”的教育目標(biāo)，擴(kuò)大范圍，樹立創(chuàng)新的教育理念，從而幫助“課程思政”的有效開展。轉(zhuǎn)變教育理念不僅需要學(xué)校的首創(chuàng)，教師的輔助，學(xué)生的自主，還需要家長的配合和社會氛圍的營造，才能在大環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生“課程思政”的有效開展，并逐步得到較好結(jié)果。

（三）創(chuàng)新“課程思政”的教育形式

“青少年是祖國的未來、民族的希望。我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！边M(jìn)一步的發(fā)揮思政課的主渠道作用，認(rèn)真做好新時代學(xué)生的思想政治教育工作。構(gòu)建的“課程思政”體系要更加完善，就要創(chuàng)新“課程思政”的教育形式[4]，豐富課堂內(nèi)容，開展多樣化的教學(xué)形式。在課程內(nèi)容上融入不同的優(yōu)秀的課程元素，課程思政由于不同的專業(yè)，不同的教學(xué)模式，使用不同的教學(xué)設(shè)備，對于課程思政的理解也不盡相同。不同的課堂要利用專業(yè)特性，提供直觀的形象思維，在多媒體教學(xué)的設(shè)備中和智慧教室的引入中，充分的創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)情景式教學(xué)，充分的內(nèi)化學(xué)生的思想政治教育情感，學(xué)生雖然在虛擬的環(huán)境中，但是在教師的情感引導(dǎo)下，學(xué)生的投入的氛圍中，調(diào)動感知功能，實(shí)現(xiàn)“虛擬和現(xiàn)實(shí)”的互補(bǔ)。

（四）尊重學(xué)生主體，注重個性需求

新課程理念要求各高校要注重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生是課堂的主體，充分的挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。對于高職學(xué)生來說，時代的變化性促使學(xué)生的思想多樣，對于未來的職業(yè)規(guī)劃以及需求也是多樣的。高職院校作為教育媒介，在這個過程中要充分的尊重的特性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特殊性，做好課程的分層分類引導(dǎo)，從不同的專業(yè)性質(zhì)的角度，依據(jù)職業(yè)人的素養(yǎng)，能力方面確定課程的主題，使之與思政課程充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)連通。課堂中對于當(dāng)下的熱點(diǎn)，可以開展小組合作式的教學(xué)進(jìn)行充分的討論，明晰學(xué)生的觀點(diǎn)和認(rèn)知，在這個基礎(chǔ)上，深刻的理解思政知識。同時，要關(guān)注現(xiàn)代化社會中網(wǎng)絡(luò)教育的導(dǎo)向作用，利用智慧教室和多媒體的功能，讓學(xué)生了解時事，了解社會熱點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代教育中突出的要點(diǎn)，對于學(xué)生的內(nèi)容擴(kuò)充和理解，形式多樣和趣味，具有更加重要的作用，改變了傳統(tǒng)的枯燥的思政課程的開展，而是更加直觀、生動、形象，易于理解，給學(xué)生提供了諸多便利。

（五）提高教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力

“課程思政”體系是一個新的龐大的體系，需要每個在這個過程中探索的人做出自己的努力，尤其是高職學(xué)院的專業(yè)課教師，學(xué)生和他們接觸最多，他們作為引領(lǐng)者，必須提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。一方面，提高教師的綜合素質(zhì)，就要全面的增強(qiáng)教師的思想道德素養(yǎng)，教師做到以身作則和表率作用，為學(xué)生樹立典范，教師是學(xué)生在學(xué)校的家長，學(xué)生在潛移默化的過程中會學(xué)到教師的言行，規(guī)范教師的思想道德就如同規(guī)范學(xué)生的思想道德一樣，具有一體性;另一方面，教師要提高業(yè)務(wù)能力，不僅要系統(tǒng)的掌握思政方面的知識，還要充分的了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，尤其是注重在高職院校的年齡階段的心理特點(diǎn)，以及在校園中的大環(huán)境下的影響學(xué)生的性格和心理變化，要給予高度的關(guān)注。在課程開展的過程中，能充分的融合思政知識和專業(yè)知識，并且針對學(xué)生的特點(diǎn)，開展個性化的教學(xué)，充分的從學(xué)生角度出發(fā)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在價值并加以發(fā)展，幫助學(xué)生明確人生，充分的做好一個在學(xué)校服務(wù)學(xué)生的角色。

四、結(jié)語

文章就主要從高職院校的“課程思政”方面，闡述了其構(gòu)建的重要性，存在的問題以及解決的對策等，力圖從學(xué)生，教師和學(xué)校三個主體的角度來找到有效開展“課程思政”的策略，并且提高個人能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對于新課程理念和形式的探索，摸索出具有規(guī)律性的道路，對于三者來說都有極大裨益，高職院校可以為社會提供更多專業(yè)化的人才， 也能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[5] 曲洪波，岳宏杰.“混合式教學(xué)”在推進(jìn)高校思政課供給側(cè)改革中的作用探索[A].遼寧省高等教育學(xué)會2016年學(xué)術(shù)年會暨第七屆中青年學(xué)者論壇二等獎?wù)撐募痆C].2016.

基金項(xiàng)目：文章系江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金（專題）項(xiàng)目、研究課題（中外合作辦學(xué)高?！罢n程思政”育人機(jī)制及實(shí)現(xiàn)路徑研究）的階段性成果，項(xiàng)目編號：2018SJA1491。

作者簡介：張俊，蘇州百年職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：馬克思主義中國化。