“慕課”式高校思政理論課教學(xué)改革與輔導(dǎo)員德育教育

摘 要：近年來，根據(jù)國家政策要求，各高校開始進行教學(xué)改革，高校思政理論課也不例外?，F(xiàn)如今，科技越來越進步，互聯(lián)網(wǎng)在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用越來越廣泛，并也逐漸運用到了課堂教學(xué)之中，提高了高校教學(xué)水平。同時，網(wǎng)絡(luò)課程的普及，也極大的豐富了輔導(dǎo)員對學(xué)生的日常教育管理。文章首先分析了傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，分析“慕課”式思政理論課在教學(xué)中及對學(xué)生的日常管理中發(fā)揮的重要作用。

關(guān)鍵詞：慕課;高校思政理論課;德育教育

習(xí)近平總書記指出，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的授課模式出現(xiàn)了一些問題，社會發(fā)展需要不斷創(chuàng)新進步，課程教學(xué)同樣需要與時俱進，不斷探索新的教學(xué)方法，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，互聯(lián)網(wǎng)也逐漸運用到了課堂教學(xué)之中，課堂教學(xué)出現(xiàn)了一個全新的方式：“慕課”。

“慕課”即“大規(guī)模在線開放課程”，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。 “慕課”采用的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。“慕課”不僅為學(xué)生提供了多樣性的學(xué)習(xí)途徑，也滿足了輔導(dǎo)員德育工作理論學(xué)習(xí)要求，輔導(dǎo)員工作中會遇到種類繁多的實際問題，理論的學(xué)習(xí)能為解決實際問題打下堅實的基礎(chǔ)。想要達到思政理論課教學(xué)和輔導(dǎo)員德育相結(jié)合的效果，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式實現(xiàn)融合困難很多，專職教師普遍不許要坐班，有課才來到學(xué)校且往往面臨著一整天滿課的情況，通過“慕課”的方式，專職教師能夠隨時隨地的為學(xué)生答疑解惑。因此，“慕課”既是符合時代要求，符合教改要求的新教學(xué)模式，也是架起思政理論課教學(xué)和輔導(dǎo)員德育工作的橋梁。

一、高校傳統(tǒng)思政理論課教學(xué)存在的問題

（一）高校思政理論課受重視程度較弱

在個別學(xué)校和學(xué)生看來，高校思政理論課作為一門公共必修課，其重要性和實用性遠不如專業(yè)課，因此思政理論課的教師配置、科研投入和課程安排等都不受重視，各項配套措施無法落實到位，影響思政理論課整體教學(xué)效果。

（二）高校思政理論課教師隊伍建設(shè)遲緩

高校思政理論課教師隊伍匱乏，存在一師多課現(xiàn)象，教師聯(lián)系實際較少，課程教學(xué)多停留于理論層面，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和認同感，容易使得學(xué)生對課堂及課程存在厭倦感，不利于課堂效率的提高。

（三）高校思政理論課教學(xué)理念及教學(xué)模式陳舊

傳統(tǒng)的思政理論課教學(xué)強調(diào)的是對知識點的灌輸，學(xué)生參與度較低。隨著時代的不斷發(fā)展，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)不斷接收到大量國內(nèi)外資訊，容易吸納其中的一些觀點，會使得學(xué)生對傳統(tǒng)的意識形態(tài)產(chǎn)生懷疑，以填鴨式的教學(xué)方式對學(xué)生進行知識灌輸，容易引起學(xué)生逆反情緒。

（四）國內(nèi)外思潮的沖擊

改革開放以來，隨著全球化的不斷深入，不同國家和地區(qū)的文化和思想交流日益密切，多樣化的思潮涌入校園，影響著學(xué)生的世界觀、價值觀和人生觀，傳統(tǒng)的書本知識已經(jīng)很難滿足學(xué)生面對多元化思想所產(chǎn)生的困惑，使思政理論課教學(xué)難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、高校利用互聯(lián)網(wǎng)進行思政理論課的重要意義

（一）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不同于單純地書本教學(xué)，“慕課”采用了多媒體平臺教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)尋找更多符合教材需要且生動的案例，將書本理論與實際問題相結(jié)合，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用理論知識解決了實際生活中的問題，解決了學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的困惑，提高了課程的實效性。

（二）提升并創(chuàng)新了課堂教學(xué)的方式方法

除了利用課堂教學(xué)時間的面授外，教師可以通過微信平臺、QQ群和網(wǎng)絡(luò)媒介等方式與學(xué)生溝通交流，使得課堂教學(xué)不僅僅停留在一定的時間范圍內(nèi)，在課后也能與學(xué)生及時溝通交流，隨時隨地解決學(xué)生遇到的困惑，既能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和思想動態(tài)，也能解決學(xué)生的實際困難，使學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺不斷加強對知識的復(fù)習(xí)，加強師生間的溝通交流。

（三）提高高校思政理論課教學(xué)的實效性

利用互聯(lián)網(wǎng)，可以共享教學(xué)資源，教師通過對知識的篩選和整合，可以更好地為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，減少教學(xué)過程中不必要的內(nèi)容，選取精華內(nèi)容，避免浪費時間。經(jīng)過共享整合后的教案內(nèi)容更全面，更能滿足學(xué)生的多元化要求，提升課堂教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）高水平思政理論課教師教學(xué)成果共享

思政理論課教學(xué)成果與教師的水平直接掛鉤，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，年輕教師可以向經(jīng)驗豐富的專家、學(xué)者學(xué)習(xí)，可以通過學(xué)習(xí)高水平教師的思政理論課，結(jié)合自己所在學(xué)校學(xué)生的實際特點，有針對性的制定符合本校學(xué)生要求的教學(xué)方案。

三、高校思政理論課和輔導(dǎo)員德育教育相融合的必要性

（一）兩者的目標基本一致

無論是思政理論課還是輔導(dǎo)員德育教育都是為了培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，注重學(xué)生道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)。高校思政理論課的主要目標是加強學(xué)生的理論性教育，輔導(dǎo)員的德育工作也融入了培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的理念，兩者有所區(qū)別，但又存在極強的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）符合社會的發(fā)展需要

兩者都是為了培養(yǎng)學(xué)生的基本道德規(guī)范。但在實際的工作中，思政理論課教師多注重于學(xué)生的理論課和實踐課教學(xué)，而輔導(dǎo)員則更加注重學(xué)生的日常行為規(guī)范，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)的理論知識不能與學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實際問題相結(jié)合，在遇到問題時很難用所學(xué)知識來解決實際困難。

（三）“慕課”的獨特優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的授課模式相比，“慕課”式思政理論課教學(xué)與輔導(dǎo)員德育課相融合更加便捷，輔導(dǎo)員在正常工作時間很難有大段時間進入課堂學(xué)習(xí)，“慕課”式思政課教學(xué)可以利用碎片化時間，同時避免了輔導(dǎo)員進入課堂影響任課教師正常的教學(xué)計劃。相較于傳統(tǒng)的思政理論課教學(xué)，“慕課”式教學(xué)可以讓學(xué)生利用課余時間不斷加強理論性知識學(xué)習(xí)，兩者充分融合，學(xué)生接受德育教育不再受時間和空間的限制，能形成常態(tài)化，符合時代要求。

三、“慕課”背景下思政理論課和輔導(dǎo)員德育相結(jié)合的具體措施

（一）輔導(dǎo)員擔(dān)任兼職思政理論課教師

選拔具有專業(yè)知識且有一定工作經(jīng)驗的輔導(dǎo)員，通過“慕課”途徑，對專業(yè)知識進行系統(tǒng)化理論化的學(xué)習(xí)鞏固，在教改的大環(huán)境下，很多課程開設(shè)了實踐課教學(xué)，思政理論課的實踐類課程可由輔導(dǎo)員擔(dān)任。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸廣泛，經(jīng)常組織并參加學(xué)生活動，對學(xué)生的了解程度較高。輔導(dǎo)員與學(xué)生的交流大多數(shù)時間分布在課間和休息時間，大部分課堂教學(xué)時間與學(xué)生聯(lián)系并不密切，讓輔導(dǎo)員擔(dān)任思政理論課教師，可以使輔導(dǎo)員有更多的機會接觸和了解學(xué)生，并且能避免在教育學(xué)生時單純的說教，使輔導(dǎo)員德育工作的理論性不斷增強，更加系統(tǒng)化、專業(yè)化。

（二）專職思政理論課教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員

與傳統(tǒng)面對面授課相比，“慕課”式教學(xué)的途徑是互聯(lián)網(wǎng)。專職思政理論課教師可以利用課后時間，在線對學(xué)生進行輔導(dǎo)，答疑解惑。思政理論課老師不僅能夠傳授給學(xué)生馬克思主義理論知識和思想政治理論知識，還能改變大學(xué)生的精神世界，保證思政理論課能發(fā)揮最大作用。線上的教學(xué)輔導(dǎo)，既不會影響專職教師正常的授課和休息，還能進行日常輔導(dǎo)，使思政理論課發(fā)揮最大效用。

（三）實現(xiàn)資源共享提高交流合作

專職思政課教師和輔導(dǎo)員工作內(nèi)容有所不同，所要達到的目標也不盡相同，但是從育人角度來說目標一致。專職教師具有豐富的理論知識，輔導(dǎo)員在工作中會遇到很多具體案例，兩者相結(jié)合不僅能更好的解決學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，也能使德育教育更加充實，實現(xiàn)育人資源共享，達到兩個隊伍的共同優(yōu)化，實現(xiàn)合作共贏。

（四）兩支隊伍協(xié)同培養(yǎng)

通過“慕課”途徑，專職教師可將優(yōu)秀的授課內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)，輔導(dǎo)員可以利用空閑時間進行學(xué)習(xí)，在離開教室的情況下也能不斷進修，通過短期正規(guī)化的培訓(xùn)，提高自身理論素養(yǎng)，進一步攻讀思政類博士學(xué)位，提升學(xué)歷。專職思政理論課教師也能在不斷地解決實際問題中豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的運用越來越廣泛，互聯(lián)網(wǎng)+的時代給我們帶來了更多的機遇與挑戰(zhàn)，“慕課”的形式豐富了我們原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式。新型教育模式的利用，不僅能提高教師的教學(xué)水平，也能增強學(xué)生對思政理論課學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，同時，也能使輔導(dǎo)員的德育教育工作更加理論化、專業(yè)化，更具有說服力，輔導(dǎo)員德育教育和思政理論課的結(jié)合也能使課程教學(xué)更加接地氣，更加滿足學(xué)生的需要，更好地解決學(xué)生的實際問題，讓思政理論課的內(nèi)容更好地運用到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活中去。

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作者簡介：曹怡驊（1990- ），遼寧大連人，大連財經(jīng)學(xué)院，輔導(dǎo)員，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。