能力提升視角下的財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化研究

邱麗娟 喬金杰

摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及企業(yè)財務(wù)風(fēng)險的不斷加大，我國政府對企業(yè)財務(wù)要求逐步規(guī)范，新形式下對企業(yè)財務(wù)管理從業(yè)人員的能力提出了更高的要求。通過對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)的分析，揭示現(xiàn)行財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問題，并對財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，以期為加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生能力提升提供思路。

關(guān)鍵詞：能力提升;財務(wù)管理專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系

Abstract： With the development of the world economy and the increasing financial risks of enterprises， Chinas government has gradually standardized the financial requirements of enterprises. Under the new form， higher requirements have been put forward for the abilities of employees in enterprise financial management. Through the analysis of the ability training objectives of the students majoring in financial management， this paper reveals the problems existing in the current practical teaching system of financial management， and puts forward corresponding optimization measures for the practical teaching system of financial management， with a view to providing ideas for strengthening the practical teaching work in colleges and universities and promoting the improvement of students ability.

Keywords： Ability Improvement;Financial Management Major;Practical Teaching System

一、高校對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)分析

財務(wù)管理是企業(yè)管理構(gòu)成體系中非常重要的組成部分，該專業(yè)于1998年由教育部正式設(shè)立，以此滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對財務(wù)分析及財務(wù)決策人才日益增加的需求。財務(wù)管理是一門探討企業(yè)組織財務(wù)活動，處理財務(wù)關(guān)系的學(xué)科，注重于研究如何通過計劃、決策、控制、考核、監(jiān)督等環(huán)節(jié)對資金運(yùn)動實(shí)施管理，以提高資金使用效益。財務(wù)管理專業(yè)自成立至今的二十年以來，各高校陸續(xù)開設(shè)該專業(yè)，目前，全國高校中九成以上都設(shè)有財務(wù)管理專業(yè)，截至2018年，我國高校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生已超過十萬余人。高校財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、具備綜合素質(zhì)、富有創(chuàng)新精神和探究新知識能力，畢業(yè)后能勝任企事業(yè)單位或政府部門一般情況下的資金籌措、資金運(yùn)用、收益分配或企業(yè)特殊情況下如資產(chǎn)重組、企業(yè)并購等工作，或可從事相類似專業(yè)工作的實(shí)踐型、綜合型、創(chuàng)新型高級專門人才。

隨著我國教育體制的不斷轉(zhuǎn)變，單純對學(xué)生知識技能的關(guān)注弱化，而如何實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生的全面發(fā)展則成為教育工作者新的關(guān)注點(diǎn)。根據(jù)目前用人單位的需求，結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，該專業(yè)畢業(yè)生除掌握基本理論知識技能以外，還應(yīng)全面練就如下能力，才能盡快融入社會，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位的無縫對接。

（一）基礎(chǔ)能力

基礎(chǔ)能力是任何專業(yè)畢業(yè)生均應(yīng)具備的技能，它是專業(yè)技能的基礎(chǔ)，包括語言運(yùn)用能力、與人溝通能力等[1]。語言運(yùn)用能力是指運(yùn)用語言文字表達(dá)自己想要闡述的思想、建議或情感的能力。對于財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生來說，主要包括口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力。這是全面發(fā)展的基礎(chǔ)能力，從事財務(wù)管理工作，做決策前必然要與其它各部門或是上級領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)，能夠用簡練的語言傳達(dá)所要表述的思想，必會有助于工作的順利進(jìn)行。有研究表明，人們在工作或生活中，除去睡眠時間，獨(dú)處的時間不多，大部分時間還是處于與人交往、溝通信息。因此，對于可塑性較強(qiáng)的大學(xué)生，在努力學(xué)習(xí)文化知識的同時，應(yīng)注重培養(yǎng)自己的與人溝通的能力。

（二）專業(yè)能力

專業(yè)能力是全面發(fā)展的核心，包括專業(yè)基本能力及專業(yè)核心能力，其中專業(yè)基本能力涵蓋財務(wù)會計核算能力、財務(wù)管理基本能力、經(jīng)營管理基本能力。專業(yè)核心能力包括會計實(shí)務(wù)操作能力、證券投資分析能力、項(xiàng)目評估分析能力、公司理財能力及金融管理能力等[2]?？梢姡粝氤蔀橐幻细竦钠髽I(yè)理財人員，專業(yè)能力方面，除了財務(wù)專業(yè)知識以外，還應(yīng)掌握企業(yè)管理、金融知識等其它相關(guān)知識。

（三）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)能力和專業(yè)能力融合后的升華，是綜合能力的最終呈現(xiàn)，它是智力和能力在更高層面上的相融，是二者相互制約、有機(jī)結(jié)合所形成的一種合力，是改造和創(chuàng)造新的事物，并獲得有益效果的標(biāo)新立異行為。財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)能夠運(yùn)用新的方式和方法不斷進(jìn)行知識更新，應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時，要具有判斷性思維和不斷創(chuàng)新能力。

二、財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的弊端

通過對高校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的分析，可以看出財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)能力的提升，不能僅僅依靠理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)更為重要，然而目前各高校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在諸多問題，因此，有必要對此問題展開相關(guān)研究，以期找出實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化措施。

（一）“實(shí)踐型”教師師資力量薄弱

分析高?，F(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)，理論型教師占絕對多的比重，兼具理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師有所欠缺，造成這種不合理師資結(jié)構(gòu)的原因主要是高校往往出于評估等需要，對教師的學(xué)歷要求較高，來源渠道多為應(yīng)屆博士研究生，在非高校相關(guān)部門工作一段時間后再擇業(yè)進(jìn)入高校從事教學(xué)工作的占很少部分，由于應(yīng)屆畢業(yè)生從一個校門進(jìn)入另一校門，最明顯的弊端就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏[3]。另外，近些年財務(wù)管理專業(yè)招生人數(shù)攀升，各高校相關(guān)教師教學(xué)任務(wù)繁重，加上高校職稱評定標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向更加注重于科研能力，因而高校教師把更多的精力放在了教學(xué)及科研上，沒有充足的動力進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐探索，“雙師”或“多師型”教師更是鳳毛麟角。“實(shí)踐型”教師師資力量的薄弱，導(dǎo)致培養(yǎng)出的財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力不高，難以和社會接軌。

（二）校外實(shí)習(xí)基地數(shù)量及規(guī)模與需求不匹配

目前整個市場上企業(yè)類別的構(gòu)成中，中小企業(yè)數(shù)量較多，而這些中小企業(yè)由于規(guī)模較小，組織機(jī)構(gòu)大都實(shí)行財務(wù)與會計合二為一的設(shè)置方式，由于會計工作的基礎(chǔ)性，一般企業(yè)只設(shè)置有會計部門，這樣的實(shí)習(xí)基地僅能提供一些填報憑證、核對賬目等簡單的會計處理業(yè)務(wù)，而涉及到投融資業(yè)務(wù)很少，因而學(xué)生無法進(jìn)行財務(wù)管理相關(guān)業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)。另外，由于涉及到商業(yè)秘密等因素，企業(yè)不愿意接受實(shí)習(xí)生，諸多因素的存在給財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生能夠找到適合的實(shí)習(xí)單位增加了難度。

（三）實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施維護(hù)不到位

隨著用人單位對畢業(yè)生實(shí)踐能力需求的提高，高校對財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視程度也不斷加強(qiáng)，部分高校不惜斥巨資引進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)軟件，但卻存在實(shí)訓(xùn)課程安排不合理，課時數(shù)量不夠，難以達(dá)到理想的實(shí)訓(xùn)效果。對實(shí)訓(xùn)軟件設(shè)施維護(hù)不到位，軟件不能根據(jù)財稅制度的變化及時更新，使得財務(wù)管理類部分軟件未能與社會及時接軌，且模擬軟件以及開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程大多以工業(yè)企業(yè)為模擬環(huán)境，以小組的形式進(jìn)行操作，對學(xué)生適應(yīng)社會有局限性。設(shè)備老化現(xiàn)象比較突出，且部分高校疏于對實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理，實(shí)訓(xùn)室中各種設(shè)備損壞率大大提高，帶來的后期維護(hù)，除去資金的影響，更多的是對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的影響。

三、財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化措施

（一）重視對“實(shí)踐型”教師的培養(yǎng)

高校引進(jìn)教師時，將是否具有實(shí)踐經(jīng)歷納入考核范疇，此處所說的實(shí)踐經(jīng)歷包括是否有在企業(yè)工作的履歷;是否具有會計師、注冊會計師、資產(chǎn)評估師等證書。對在職專業(yè)教師，每年定期組織到其它院校參觀、學(xué)習(xí)。并鼓勵滿足條件的教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。學(xué)校應(yīng)組織進(jìn)行實(shí)踐課程的競賽，對表現(xiàn)優(yōu)異的教師除給予一定的物質(zhì)獎勵以外，還應(yīng)和其職稱評定掛鉤[4]。對有意向考取專業(yè)資質(zhì)證書的教師學(xué)校應(yīng)在教學(xué)工作量安排上給予適當(dāng)減免，以此促進(jìn)專業(yè)教師實(shí)踐能力的提升。

（二）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

高校應(yīng)秉承“走出去，引進(jìn)來”的原則，積極與有關(guān)企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和公共組織建立較為密切的合作關(guān)系。走出去，即應(yīng)不斷擴(kuò)大辦學(xué)思路，要了解市場需要什么樣的人才，按需培養(yǎng)。引進(jìn)來，即應(yīng)將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引用到課內(nèi)教學(xué)中，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐進(jìn)一步豐富理論，達(dá)到良性循環(huán)，推動財務(wù)管理專業(yè)水平提升，使畢業(yè)生提高能力，綜合全面發(fā)展。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，一方面可以通過與企業(yè)建立長期合作，根據(jù)企業(yè)所需培養(yǎng)學(xué)生，這樣既可以解決用人單位人才短缺，又可以提高畢業(yè)生就業(yè)率，一舉兩得[5]。另一方面，可以通過企業(yè)與高校人員互換崗位的方式，具體是，從企業(yè)選出具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員到高校講學(xué)，高校指派教師到企業(yè)從事相應(yīng)崗位，教師提高實(shí)踐能力同時學(xué)生也能接觸到較為前沿的專業(yè)知識和管理技能[6]?？傊咝?yīng)與企業(yè)建立雙向聯(lián)系，使企業(yè)自愿為高校提供實(shí)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到既培養(yǎng)人才又服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的理想效果，真正起到校外實(shí)習(xí)基地的作用。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的管理，及時進(jìn)行軟件更新

財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐部分的教學(xué)不能完全依賴于校外實(shí)習(xí)基地，更多教學(xué)任務(wù)還需在校內(nèi)完成，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)具有便捷及專門性的特點(diǎn)，能夠給學(xué)生提供的資源更具有針對性及獲取性，因此，高校需重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)，包括實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的管理及教學(xué)軟件的更新。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備質(zhì)量高低，直接影響財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，具體做法是，一方面應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)生人數(shù)，匹配相當(dāng)數(shù)量的設(shè)備，確保上課時每位學(xué)生都能有調(diào)和可操作。另一方面，要保證設(shè)備的質(zhì)量，保證每臺設(shè)備都能滿足財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需要[7]。為確保財務(wù)軟件的及時更新和維護(hù)，以使教學(xué)軟件操作和企業(yè)實(shí)際操作相接軌，高校在教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入時應(yīng)適當(dāng)向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)傾斜。鼓勵高校根據(jù)教學(xué)需要自主進(jìn)行財務(wù)管理教學(xué)軟件的開發(fā)，搭建財務(wù)管理教學(xué)軟件平臺，在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享。有條件的高?？沙檫x出部分一線教師從事該項(xiàng)研究，節(jié)省軟件的更新和維護(hù)費(fèi)用，節(jié)省的經(jīng)費(fèi)可以用于實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)備的更新。

教育部部長陳寶生2018年新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上的講話中提到了教育要“回歸常識”，要通過讀書學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識世界、了解國情民情，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，學(xué)會理性思考;更好地掌握專業(yè)知識，面向?qū)嶋H、深入實(shí)踐，以知促行、以行求知，腳踏實(shí)地、苦干實(shí)干。綜合言之，高等教育的目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力，使畢業(yè)生能夠以最短的時間高效融入社會。地方高校財務(wù)管理專業(yè)是培養(yǎng)技能應(yīng)用型財務(wù)管理從業(yè)人才的重要基地，經(jīng)過多年經(jīng)驗(yàn)積累，各高校理論教學(xué)體系趨于完善，實(shí)踐教學(xué)體系也應(yīng)盡快優(yōu)化，只有理論與實(shí)踐共同發(fā)展，相互促進(jìn)，齊頭并進(jìn)，才能發(fā)揮合力作用，為社會培養(yǎng)出具有高能力的綜合性人才，以滿足企業(yè)需求。

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（責(zé)任編輯：顧曉濱 董博雯）