豐富小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐提高學(xué)生綜合理解能力

尹宏強(qiáng)

摘 要：在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過程中，學(xué)生的良性成長(zhǎng)和綜合發(fā)展備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極地構(gòu)建高效課堂，語文老師開始站在學(xué)生的角度，基于目前的教育教學(xué)條件，不斷將更多創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)于不同的主題教學(xué)環(huán)節(jié)中，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的前提下為學(xué)生提供力所能及的幫助。其中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐對(duì)課堂教學(xué)效率的提升尤為關(guān)鍵，老師需要注重實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的合理比重，協(xié)調(diào)好兩大教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的調(diào)整及優(yōu)化升級(jí)，保證學(xué)生在自主實(shí)踐的過程中提高個(gè)人的綜合理解能力，掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓。對(duì)此，以小學(xué)語文教學(xué)為切入點(diǎn)，深入分析教學(xué)實(shí)踐對(duì)提高學(xué)生綜合理解能力的作用及相關(guān)策略，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升提供一定的借鑒，更好地促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)實(shí)踐;綜合理解能力

一、引言

作為小學(xué)教育階段中的重要組成部分，語文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀意義重大，老師需要將理論分析與實(shí)踐研究融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住新時(shí)代背景之下語文教學(xué)的新內(nèi)容、新要求和新變化，積極地體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，其中學(xué)生綜合理解能力的培養(yǎng)及提升尤為關(guān)鍵。與其他學(xué)科相比，語文與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際聯(lián)系相對(duì)比較緊密，對(duì)學(xué)生的理解能力和分析判斷能力提出了一定的要求，為了盡量避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一定的困難和障礙，老師需要開展不同形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)結(jié)合個(gè)人的愛好和學(xué)習(xí)能力參與不同的實(shí)踐活動(dòng)，通過調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性，積極參與不同的語文理解和實(shí)踐活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)和參與的過程中掌握該學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

二、充分利用新課改環(huán)境創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式

在信息化和科技化時(shí)代之下，創(chuàng)新、創(chuàng)造和人才備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，我國(guó)在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過程中，立足于綜合軟實(shí)力提升的相關(guān)要求，將創(chuàng)造性的元素與教育教學(xué)實(shí)踐改革相聯(lián)系，在構(gòu)建高效課堂的同時(shí)更好地為學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。其中新課改對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一個(gè)極大的沖擊和挑戰(zhàn)，老師必須要轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，通過對(duì)社會(huì)變化趨勢(shì)的分析及研究來體現(xiàn)后期教學(xué)的有效性。其中新課改環(huán)境的有效利用尤為關(guān)鍵，為了更好地體現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)造作用和價(jià)值，老師必須要注重不同環(huán)節(jié)的有效革新，明確學(xué)生的主體地位，將更多的自主時(shí)間全交給學(xué)生。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，打造輕松課堂

老師所采取的教學(xué)策略和教學(xué)模式會(huì)直接影響學(xué)生的參與積極性及后期的教學(xué)質(zhì)量和效果，老師必須要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，嚴(yán)格按照九年義務(wù)制教育的實(shí)質(zhì)要求，針對(duì)不同階段學(xué)生思維方式和思維能力進(jìn)行分析及判斷，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)和安排，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自我教育和自我引導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)階段的語文老師來說，在教學(xué)之前必須要做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)所帶學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入的分析，以此來制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和采取有效的教學(xué)模式。比如對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來說，老師需要以簡(jiǎn)單知識(shí)的分析為主，因?yàn)檫@一部分學(xué)生還處于童年階段，個(gè)人的閱讀能力、寫字能力和識(shí)字能力相對(duì)較為薄弱，老師需要結(jié)合這幾大版塊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，明確后期的主題教學(xué)任務(wù)，更好地體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。其次，在對(duì)拼音字詞進(jìn)行教授時(shí)，老師還需要注重不同創(chuàng)造性元素的融入，因?yàn)檫@些知識(shí)版塊的學(xué)習(xí)非?？菰锖头ξ?，老師的合理引導(dǎo)就顯得尤為關(guān)鍵。從目前來看，有一部分老師采取情景劇的形式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中對(duì)這一板塊的知識(shí)有一個(gè)宏觀的認(rèn)知和理解。另外這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐形式能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在一個(gè)更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍中更好地完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)課程改革

教學(xué)課程改革對(duì)老師提出了極高的要求，在落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的過程之中，老師必須要注重教學(xué)課程改革的深入分析解讀，關(guān)注教材的認(rèn)知和理解。我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)，在教育教學(xué)實(shí)踐時(shí)老師必須要注重實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的正常開展，加大實(shí)踐教學(xué)的合理比重，設(shè)置更多的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)，結(jié)合目前語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件對(duì)后期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)。其中教材編寫資源利用開發(fā)以及教學(xué)評(píng)價(jià)尤為關(guān)鍵，老師需要明確不同教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施策略、方法及原則，為后期的教學(xué)實(shí)踐提供更多創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)和空間。從微觀的角度看，小學(xué)語文老師需要將自主探究和分析相結(jié)合，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)方式，通過教學(xué)改革來明確后期的教學(xué)方向和思路，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入分析，通過層層研究來體現(xiàn)語文教學(xué)的核心意義和目的。

對(duì)于學(xué)科帶頭人來說，在教學(xué)研究時(shí)必須要關(guān)注新課改的深入分析解讀，充分體現(xiàn)領(lǐng)頭羊的作用及優(yōu)勢(shì)，保障小學(xué)語文教師團(tuán)隊(duì)在知識(shí)構(gòu)建和教學(xué)實(shí)踐時(shí)能夠更好地體現(xiàn)自身的作用和優(yōu)勢(shì)，真正走在新課程改革的最前沿，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的作用和價(jià)值，團(tuán)結(jié)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的思想，促進(jìn)教材的創(chuàng)新運(yùn)用和分析。在實(shí)踐教學(xué)之前，語文老師需要對(duì)新課改的內(nèi)容進(jìn)行深度分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的探索，真正抓住教材的實(shí)質(zhì)含義并積極將其運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。其中教材知識(shí)點(diǎn)的分析和研究尤為關(guān)鍵，老師必須要注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)分布情況的研究，抓住其中的主導(dǎo)和核心，嚴(yán)格按照主線分布的形式開展不同的語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和語文知識(shí)對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行分析。需要注意的是，有的語文老師在教學(xué)實(shí)踐的過程中只關(guān)注簡(jiǎn)單知識(shí)理論的傳授，忽略了對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的邏輯判斷，無法采取線索分析的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生只能夠掌握簡(jiǎn)單的理論常識(shí)和基礎(chǔ)，難以更好地實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，沒有真正將所學(xué)到的語文知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐之中。為了避免這一不足，老師必須要在落實(shí)主題教學(xué)環(huán)節(jié)之后積極開展教材之外的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐教學(xué)與教材內(nèi)容的分析相結(jié)合，讓學(xué)生能夠深入感受到語文與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，從而在個(gè)人主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)之下進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中將情感培養(yǎng)作為重要部分

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，語文老師在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中必須要注重對(duì)學(xué)生的合理引導(dǎo)，將更多情感性的元素融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（一）將情感教育與語文教學(xué)緊密結(jié)合

情感教育以師生之間的緊密互動(dòng)為主體，老師在這種教學(xué)策略落實(shí)的過程中必須要注重情感教育和語文教學(xué)之間的內(nèi)在邏輯分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)中的情感元素進(jìn)行主動(dòng)解讀，樹立正確的情感價(jià)值觀。我國(guó)教學(xué)改革目標(biāo)著重提出，在語文教學(xué)實(shí)踐時(shí)老師需要關(guān)注學(xué)生社會(huì)主義思想道德品質(zhì)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行主動(dòng)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)自我教育。其次，老師需要關(guān)注不同優(yōu)秀文化元素與課堂教學(xué)主體環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠了解語文學(xué)習(xí)的重要作用和價(jià)值，樹立學(xué)習(xí)自信心并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，老師只需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，保障學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)思路。小學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以深刻領(lǐng)悟語文學(xué)習(xí)的核心要求和精髓，老師要注重對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀和情感上的引導(dǎo)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)和前進(jìn)的方向，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提升。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生理解和體驗(yàn)文中情感

語文教材是語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要依據(jù)和原則，老師需要以學(xué)生的自主閱讀為主體，嚴(yán)格按照不同的語文教材進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)，語文老師應(yīng)該將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造良好的情感氛圍，通過與學(xué)生之間的相對(duì)換來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生能夠深入感知文章中的情感和思想，從而產(chǎn)生更多的共鳴，這一點(diǎn)對(duì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情意義重大。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，將小學(xué)語文靈活展現(xiàn)

大部分的語文知識(shí)源于生活、高于生活，與學(xué)生的生活實(shí)際存在較為緊密的聯(lián)系，為了加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和認(rèn)知，老師必須要關(guān)注理論元素的有效融入，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中真正意識(shí)到語文這門學(xué)科與個(gè)人生活之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。在課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)老師需要時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向?qū)嵺`，通過對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)的深入分析和解讀來將師生之間的表達(dá)和交流貫徹到實(shí)處，站在學(xué)生的角度傾聽學(xué)生的真實(shí)想法，促進(jìn)不同交際實(shí)踐活動(dòng)的正常開展，保證學(xué)生能夠獲得更多與他人進(jìn)行交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。老師只需要將閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)與前期的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐，讓學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中更好地意識(shí)到語文知識(shí)的實(shí)踐作用及優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)規(guī)范個(gè)人的言行舉止，主動(dòng)接受老師的教育和引導(dǎo)，大膽表達(dá)個(gè)人的真實(shí)意見和看法。

五、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的過程中學(xué)生綜合理解能力的培養(yǎng)及提升尤為關(guān)鍵，老師需要以學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展為切入點(diǎn)，分析學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)保證學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，加深對(duì)語文知識(shí)的理解和認(rèn)知，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)，以此來真正實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展，掌握不同學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

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