角色扮演在初中英語課堂教學中的實踐分析

邱明霞

摘 要：提到角色扮演，第一個想到的就是融入一個環(huán)境中，人與人之間進行互動，角色扮演的形式可以更直觀地展現(xiàn)學生當時的場景，在英語這個學科中，在課堂上老師就會經(jīng)常用到角色扮演這種方式方法讓學生更直觀，清楚地理解本堂課的精髓?？梢娊巧缪菰诔踔械挠⒄Z課堂上占據(jù)極其重要的位置。

關(guān)鍵詞：角色扮演;初中英語;課堂教學

一、角色扮演法的教學概述

說到角色扮演式教學，自然而然就會用到角色扮演法，角色扮演式教學發(fā)源于角色扮演法，是角色扮演法的應(yīng)用。在實施角色扮演法的過程中，需要老師在備課的過程中根據(jù)本次教學內(nèi)容設(shè)定一個真實的、具有代表性、有價值的環(huán)境，通過學生扮演角色，對角色進行分析，從而解決問題的一種模式。而合理地運用角色扮演法有助于吸引學生盡快融入課堂氛圍，同時也能達到課堂效率的最大化，使學生成為課堂的主體，讓課堂生動有趣。

1.角色扮演法教學在課堂中獨特的作用

以老師為主導，運用角色扮演法的方式教授本節(jié)課的知識點，充分利用角色扮演的獨特教學方法，發(fā)揮其獨特的作用。

2.激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍

中學時期的學生處于身體和心理都飛速前進的發(fā)展時期，這個階段學生積極向上，善于表達，這個年齡最是適合角色扮演法，符合初中生的年齡階段特點，角色扮演法最大化地調(diào)動了學生的主動性和積極性，使學生不僅對知識進行深入了解，同時自信心、成就感、滿足感也會得到提升，實現(xiàn)一舉兩得。

3.提供師生雙方面發(fā)展的平臺

教師在實施角色扮演法的過程中，有了新的教學方式，使課堂豐富，課堂效率也會隨之提高，并且可以通過學生的反映，對今后課堂有個新的規(guī)劃，對自身的教學質(zhì)量提升也是有益處的。突破傳統(tǒng)的教學方式的效率低、趣味性低的問題，找到適合學生學習的真正好的學習方法是尤為重要的。

二、提倡角色扮演教學在初中英語教學中的必要性分析

通過對書本上的了解，不難發(fā)現(xiàn)，映入眼簾最多的就是情景對話，例如問路，在醫(yī)院我們這些常見的情景，短短的幾句話就能很清晰地反映出本堂課要學習的短語、句型等，但是在相關(guān)的調(diào)查中，角色扮演雖然對學習英語有明顯的幫助，其在實際應(yīng)用中并沒有得到很好的利用。我們分析影響的因素主要就是學生在英語的“聽”和“說”的過程中并沒有真正融入實際的環(huán)境中。長久以來，中國“學校式教育”向來都是看重語言方面的教學模式，而對學生的體驗感沒有很是在意，這樣對于學生學習英語有一定的局限性，實際操作方面的能力不能得到提升，所以說師生互動在英語課堂上尤為重要，也是我們重點提倡的。

三、角色扮演對提升英語會話方面的“影響”

角色扮演若是在課堂上可以運用得靈活自如，可以讓學生有積極性，真正融入實際中，而且有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新，在課堂中老師是尤為重要的一個角色，不僅僅是教會學生如何靈活地掌握知識，更要讓學生擺脫“啞巴式”英語的狀態(tài)，讓學生敢說、愛說，真正能運用到實際的生活中去，而不是單單為了應(yīng)付英語考試。在課堂上老師應(yīng)該讓學生感受到身臨其境，保持活躍的課堂氛圍，這就需要英語老師在課前充分準備好課程，讓課程上得有計劃，達到本堂課的目標，這樣才能更好地起到角色扮演的作用。

1.學會借助書本上的資源，從而豐富角色扮演

優(yōu)秀的教學資源的合理運用，能夠?qū)Τ踔杏⒄Z會話方面的教學起到事半功倍的效果，所以說，在初中英語的教學中，老師要借助書本資源豐富扮演的形式，發(fā)揮其最大的價值，具體來說，老師要善于挖掘優(yōu)秀的資源，并將這一資源與英語會話相結(jié)合，從而增強課堂的趣味性，讓學生保持高漲的熱情投入課堂，避免角色的單一化，讓學生盡可能去扮演多個角色，從而使角色扮演法的作用發(fā)揮到最大。

2.緊靠現(xiàn)實生活，讓角色扮演質(zhì)量的最大化

“日常生活”同樣是學生的引路人，在初中英語會話聯(lián)系中利用好角色扮演法，不能一味地追求所謂的形式主義，而忽略了英語在日常生活中發(fā)揮的價值。如果依舊保持傳統(tǒng)教學法的授課方式，依靠教材上面的內(nèi)容，根據(jù)教材課程進度進行角色扮演進行會話練習，這種方式過于陳舊，也過于單一，并不能對學生英語會話水平的提升起作用。學生在學習教材的同時，教師應(yīng)更加注重生活化的課堂氛圍，讓課堂與實際生活更貼切，在最大的限度上激發(fā)學生情感，從而提升英語會話水平。

另外就是要注重細節(jié)方面，一個問題的提出勢必會引起不同學生對話題的不同反應(yīng)，老師應(yīng)該時刻關(guān)注學生對話題表現(xiàn)出的情緒，從而判斷學生是否對此話題感興趣，感興趣的同時才會更加愿意去付出努力，才能做好。進而才能提升英語會話水平。否則會適得其反，難度適中才是合適的。

四、如何實現(xiàn)角色扮演的真正價值以及應(yīng)用

伴隨著時代的進步，社會對學生群體的關(guān)注日益增加，學校的教育教學也在發(fā)生著翻天覆地的變化。老師以最原始的自己為講臺的中心慢慢遷移到以學生為主體，讓學生和老師“打成一片”?，F(xiàn)如今，國內(nèi)已經(jīng)關(guān)注到角色扮演法，但是實際實施的并不在多數(shù)，要想實現(xiàn)角色扮演的價值老師是其中的主要角色，在實施此教學法的同時，老師要注意并且盡量規(guī)避以下問題：一旦課堂中出現(xiàn)角色扮演，打破傳統(tǒng)的上課模式，課堂上的秩序就會受到一定的影響，因為每位學生的性格不同，有些學生積極性高，有些學生積極性低，老師要起到調(diào)動積極性的作用，在角色扮演完之后，老師一定要給予耐心的指導以及評價，讓學生對自己本次的扮演有新的認識，對今后的查漏補缺也是有益處的。說到角色扮演，老師作為問題的提出者，要提高自身的綜合文化素養(yǎng)，豐富知識，以便更好地運用到角色扮演中。同時也要增強自己的管理水平，做好和學生間的互動。其次就是教師在課前備課的時候就要以吸引學生進入的場景為主，讓學生全身心地投入進去，課程要安排得生動，有代表性，讓所有的學生都盡可能被吸引到課堂中。老師也可以采用簡單地以生動為主的道具。主要目的就是實現(xiàn)教學目標和角色扮演相結(jié)合，發(fā)揮其最大的價值。

五、初中英語課堂中角色扮演法的運用

初中英語涉及的范圍要比小學廣了許多，知識深度也有了提升，小學階段較為注重單詞量的積累，然而初中階段多了一些句型，要求學生靈活運用連詞成句，同時對聽力方面、語法方面都有了較高的要求，這些相對就更適合我們今天講到的角色扮演法，以實踐的問題為出發(fā)點，不斷完善角色扮演法，從而使學生的成績以及日常應(yīng)用得到提升。所謂角色扮演法不單單是我們淺顯地認為讓學生進行扮演，然后進行對話練習。而最重要的就是讓學生扮演人物交流過程中能夠摸索出本場景所蘊含的感情所在，從而使英語自然地表露出來，在對話中要做到把感情釋放出來，這樣同時也能鍛煉學生的口語表達。

與此同時，學生在扮演的過程中深入釋放自己的情感、自己身心的滿足感以及自信心等方面都能得到不同程度的成長，同時在與同學相處、生活經(jīng)驗方面等全方面提升。

最后，在老師與學生，或者學生與學生之間進行角色扮演的過程中，不僅能拉近學生之間的情感，同時老師和學生之間會變得更加的默契，對提高學生英語學習興趣、提高學習效率都是大有益處的。

六、在初中英語課堂上實施角色扮演如何具體的運用到實際的課堂中

1.做到合理地創(chuàng)設(shè)角色情境

讓話題豐富，決定著是否能激發(fā)學生的興趣。角色扮演不是說在所有的情境中都是使用得當?shù)?，因此?chuàng)建一個合適的場景環(huán)境是尤為重要的，學生一旦看到感興趣的話題，比如說我們常見的問路，在醫(yī)院看病、去購物等，這些都是生活中常見的話題，這樣的場景會讓學生更容易接受，而不是會覺得很恐懼，而且這些常見的場景也有一定的趣味性，學生感受到了興趣，自然而然就會對語言學習有幫助。

2.課堂氛圍的重要性

老師可以小組為單位對學生分組，進行討論之后讓學生進行角色扮演，突破傳統(tǒng)的上課模式，輕松愉快的課堂氛圍也是提升學生學習興趣的主要條件。老師要把整節(jié)課安排得較為充實，盡量讓每位學生都加入進去，參與討論，而不是成為觀眾，學生不說出來，永遠都不會清楚自己是哪里不會，在表演的同時聽說讀的能力也得到了提升。

3.及時給予學生評價和做好課后總結(jié)

讓學生看到自己的進步，在初中英語實施角色扮演法的過程中，老師要對學生所扮演的角色進行及時的總結(jié)和評價。把整節(jié)課好或者不好的地方都要提出來，好的方面繼續(xù)保持，不好的地方老師給予糾正，吸取經(jīng)驗改善不足，從而提升學習效率。在實施角色扮演法的時候，課堂時間畢竟是有限的，老師要特別注意在有限的時間內(nèi)讓學生學的最大化，課堂的進度要平穩(wěn)地進行。所以說善于總結(jié)，及時觀察學生對整節(jié)課的反應(yīng)是尤為重要的。

七、角色扮演教學法對初中英語學習的動機影響

在前幾年，教育部對中小學英語課程標準發(fā)布了新的文件，主要目的是培養(yǎng)學生綜合語言的運用能力，促進學生心理和人文素質(zhì)其發(fā)展，新課改的提出更加注重提高學生的語言交流方面的能力，分析和解決問題的能力，以及時刻不忘團結(jié)協(xié)作精神。角色扮演作為課程中的一種教學方法，在模擬現(xiàn)實場景中的情境同時，讓學生更多地去實踐，讓學生去嘗試不同的角色，去理解每個角色在本堂課的重要點，來深刻記憶本堂課重點的短語、句型，并且和老師或者是同學進行對話，從而解決實際中的問題。初中英語主要是分為幾大主要類型，聽力、口語語法的運用、閱讀以及寫作等，相關(guān)的調(diào)查顯示，拿對學習動機的影響舉例來說，我們不難看出，角色扮演教學法和傳統(tǒng)的上課模式相比，在其他條件都相同的情況下，教學活動安排上的不同，角色扮演能夠有效地使學生的動機得到促進，激發(fā)學生學習的積極性。

綜上所述，角色扮演法的教學方式是引導學生的一種新的教學模式，在初中英語課堂中運用得當，能夠提升學生對學習的熱情，讓學生自主投入英語的海洋中，同時老師也要在實踐中不斷完善并且勇于創(chuàng)新，對自己有更高的要求，找到適合學生的角色扮演法，將基礎(chǔ)知識作為切入點，結(jié)合實際情況，合理運用角色扮演法，使學生的學習興趣得到提升，達到自主學習，快樂學習，做課堂的主人翁，真正融入課堂，融入情景，牢記知識，提升成績，綜合提升英語。讓學生不再恐懼英語，愛上英語，真實的見到成效。

參考文獻：

[1]田麗輝，張淑波.角色扮演在初中英語會話教學中的運用分析[J].現(xiàn)代教育科學（中學教師），2015（6）.

[2]陳亮.初中英語會話教學應(yīng)用角色扮演的對策[J].成才之路，2015（21）.

[3]馬曉華.角色扮演在初中英語會話教學中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015（9）.