小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用探究

王君

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)感到枯燥、乏味，生活情境教學(xué)的方式可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的親切感，提高課堂的趣味性。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該充分將生活情境教學(xué)方式運(yùn)用其中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情，以及數(shù)學(xué)教學(xué)整體效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活情境;邏輯性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的方式教學(xué)，可以將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為較直觀、生動(dòng)的形象，而在這種狀態(tài)下更便于學(xué)生理解與吸收。同時(shí)，生活情境教學(xué)方式的運(yùn)用可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，突出學(xué)生的主體地位。

一、在生活情境中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)思維的形成遠(yuǎn)比掌握具體知識(shí)內(nèi)容重要得多，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而運(yùn)用生活情境的方式，就是一種不錯(cuò)的選擇，通過運(yùn)用這種方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)會(huì)提升，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的掌握程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊“克與千克”時(shí)，教師就可以在課堂中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而向?qū)W生提出這樣的問題：你們在買東西時(shí)，有沒有注意過包裝上的重量？在你印象中看過最重的東西是什么？500克水和1000克水哪個(gè)比較重呢？當(dāng)教師提出這些問題時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身認(rèn)知積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，回憶一下之前的經(jīng)歷。通過這種生活情境的方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)在不知不覺中形成，同時(shí)在遇到類似問題時(shí)也能夠運(yùn)用此種方式進(jìn)行思考，逐漸形成數(shù)學(xué)思維。

二、利用生活情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式，良好的課堂導(dǎo)入會(huì)促進(jìn)課堂實(shí)際教學(xué)效果的提升，提高學(xué)生的課堂參與度。由于生活情境和學(xué)生距離較近，學(xué)生吸收和理解起來都較為方便，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中可以利用生活情境的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講授六年級(jí)下冊“負(fù)數(shù)”時(shí)，由于學(xué)生在之前并沒有接觸過相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來會(huì)感覺比較陌生，接受起來也存在難度，因此教師在教學(xué)中就需要選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，生活情境的運(yùn)用則更容易導(dǎo)入課堂內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中為了使學(xué)生更容易接受教師講授的內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：你們有沒有借東西的經(jīng)歷？都借過什么東西呢？有借過錢嗎？然后教師指出，當(dāng)你借錢時(shí)就證明你自己本身是沒有錢的，而你借的錢就是你手中的負(fù)數(shù)。通過這種方式的運(yùn)用學(xué)生能夠?qū)處熤v授的內(nèi)容產(chǎn)生更明晰的認(rèn)知，使課堂導(dǎo)入效果更明顯。

三、利用生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)知識(shí)理論性較強(qiáng)，經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性、想象力、創(chuàng)造力。例如在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師就可以利用生活情境的方式為學(xué)生講授學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組的方式去感受、探究、學(xué)習(xí)，逐漸深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。創(chuàng)建超市購物的情境就是一種不錯(cuò)的選擇，教師可以讓小組創(chuàng)建超市購物情境，然后每個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行分工，扮演超市中的角色，可以是結(jié)賬人員、購物人員，也可以是導(dǎo)購員，在實(shí)際情境中，學(xué)生需要對人民幣有所了解，包括不同商品的價(jià)格以及在最后結(jié)賬時(shí)需要怎樣兌換人民幣，在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)生對這一部分知識(shí)的掌握會(huì)變得更牢固，同時(shí)也會(huì)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是一個(gè)枯燥、乏味的過程，也可以充滿趣味性。

四、在講授問題時(shí)運(yùn)用生活情境

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性較強(qiáng)，很多學(xué)生在解題過程中都會(huì)存在困難，同時(shí)教師講解起來也不是很方便。在講解問題時(shí)，教師可以將生活情境的方式運(yùn)用其中，降低問題難度，提升學(xué)生答題的正確率。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，這部分主要是講授軸對稱圖形的知識(shí)，在講授過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中操作，如將長方形、正方形紙張進(jìn)行對折，讓學(xué)生對軸對稱圖形的概念有更深刻的了解。同時(shí)也可以向?qū)W生列舉出生活中有哪些物體屬于軸對稱圖形，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考，在學(xué)生的思想認(rèn)知中，有哪些圖形屬于軸對稱圖形的范疇，而學(xué)生在思考過程中會(huì)充分利用自身聯(lián)想能力與想象力。通過這種方式的運(yùn)用學(xué)生不僅對理論知識(shí)有一定的掌握，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了對知識(shí)的靈活運(yùn)用，提升了實(shí)際解題能力。

生活情境是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的一種重要方式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性、積極性，同時(shí)思考、解決問題時(shí)能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自主意識(shí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對生活情境內(nèi)容的利用，并且加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在此影響下實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

吳平.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（11）：877.