核心素養(yǎng)教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教育的優(yōu)化效應(yīng)

岳鵬固

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育體制進(jìn)行了多次改革，逐漸開(kāi)始重視素質(zhì)教育，倡導(dǎo)教育不只是傳授知識(shí)，還要讓學(xué)生提高綜合素質(zhì)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培育，對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)的內(nèi)涵、特征及意義進(jìn)行了分析，對(duì)優(yōu)化教學(xué)的效應(yīng)進(jìn)行了探討，現(xiàn)做以下論述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教育;核心素養(yǎng)教學(xué);效應(yīng)

2014年，教育部就提出了核心素養(yǎng)概念，注重將學(xué)生從以往的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力的發(fā)展[1]。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培育是指教師除了傳授知識(shí)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高思維及創(chuàng)新的能力，并通過(guò)教育讓其具備良好個(gè)人品格及素質(zhì)，使其運(yùn)用到生活中，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

一、核心素養(yǎng)教學(xué)的內(nèi)涵及特征

1.內(nèi)涵

近年來(lái)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)經(jīng)常在高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及高考評(píng)價(jià)報(bào)告中提到，馬云鵬認(rèn)為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中建立的認(rèn)識(shí)和理解能力，是處理事物的必備素質(zhì)，是人們與周?chē)h(huán)境表現(xiàn)出來(lái)的思考方式和處理問(wèn)題的策略。涂榮豹認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含了基本的數(shù)學(xué)品格、認(rèn)識(shí)分析問(wèn)題的數(shù)學(xué)視角及創(chuàng)新的思維方法，并指出需探索、分析、歸納、實(shí)驗(yàn)、模擬推測(cè)及抽象能力[2]。

2.特征

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征主要是綜合性、階段性、持久性。綜合性指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)全方位的駕馭，不僅包括數(shù)學(xué)的計(jì)算、推理、想象等知識(shí)及技能，還包括如何建立數(shù)學(xué)模型、怎樣解決問(wèn)題的綜合能力;階段性指學(xué)生對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題在不同階段有不同的理解度，其年齡、知識(shí)決定了思維的深度。持久性是指隨著不斷學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)、新思想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不局限于應(yīng)用書(shū)本，而是在長(zhǎng)期的教育中形成數(shù)學(xué)核心思維，以指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐[3]。

二、核心素養(yǎng)的意義

有學(xué)者指出，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義是將數(shù)學(xué)中的概念及處理方法推廣于生活中，具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的人，應(yīng)具有概念化、抽象化、模式化的特征。所以，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生利用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)、理論及方法進(jìn)行日常生活的思考和處理問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)今教育對(duì)學(xué)生綜合能力提高的要求，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維處理生活中的問(wèn)題，需要學(xué)生的積極配合和老師的指導(dǎo)。

三、核心素養(yǎng)教學(xué)的優(yōu)化效應(yīng)

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，其生理和心理趨于成熟，思想活躍，可塑性較高，有一定的思考與判斷能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以多種手段創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍其思維，以提高學(xué)習(xí)效率。（1）情景式引導(dǎo)學(xué)習(xí)。情景教學(xué)可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極主動(dòng)性，教師可創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生投入，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)思維。（2）提高興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。高中數(shù)學(xué)不僅要學(xué)習(xí)掌握，還要加強(qiáng)思考和運(yùn)用。在核心素養(yǎng)培育中教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，適時(shí)引入生活參照物或進(jìn)行多媒體等動(dòng)態(tài)播放等，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和興趣。（3）促進(jìn)交流。核心素養(yǎng)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂主體，建立學(xué)生與老師間的溝通交流的平臺(tái)，分組進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)及練習(xí)，使其盡情表達(dá)觀點(diǎn)，通過(guò)組間交流合作解決問(wèn)題，不僅加深了知識(shí)記憶，還增強(qiáng)了知識(shí)運(yùn)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.建立數(shù)學(xué)觀

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)觀形成的前提和基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)觀從哲學(xué)角度理解，是一種抽象思考和邏輯推理能力，能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，形成數(shù)學(xué)思考，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維模式。數(shù)學(xué)抽象是指培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象事物的理解及思考能力的過(guò)程，使其能快速理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，以便形成正確良好的數(shù)學(xué)觀;邏輯推理是指對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的推理、歸類(lèi)的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生將知識(shí)、技能建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)體系，以形成條理清晰的數(shù)學(xué)觀;數(shù)學(xué)建模是指培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，并通過(guò)建模解決問(wèn)題的能力，使其習(xí)慣從數(shù)學(xué)角度看問(wèn)題，在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去分析和解決問(wèn)題，以形成數(shù)學(xué)觀。

3.有利于學(xué)生總結(jié)

對(duì)知識(shí)及方法進(jìn)行歸納總結(jié)可加深記憶和理解，完成知識(shí)的系統(tǒng)化和程序化，有助于形成數(shù)學(xué)思想方法。首先，進(jìn)行每節(jié)課的小結(jié)。老師每節(jié)課都會(huì)圍繞1～2個(gè)問(wèn)題講解，根據(jù)內(nèi)容做出總結(jié)。注意概念的內(nèi)涵及外延，公式的成立條件及使用范圍，做好說(shuō)明性小結(jié);對(duì)例題要做出方法及規(guī)律性總結(jié)。其次，做好單元小結(jié)。將分散的概念、公式形成有規(guī)律的結(jié)構(gòu)，將其串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最后，做好知識(shí)間的總結(jié)。注意知識(shí)縱向及橫向的聯(lián)系，將課堂小結(jié)、單元小結(jié)串聯(lián)，形成程序化和系統(tǒng)性的立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深記憶及理解。

4.對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用

核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的基本要求，所以在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師提出具體的教育要求，實(shí)行全面教育改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以提高學(xué)生基本素養(yǎng)，更好地匹配新課改要求。

四、總結(jié)

在核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)的引導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)應(yīng)在知識(shí)技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，重視數(shù)學(xué)思維的培育，以改變傳統(tǒng)思維模式，樹(shù)立正確積極的數(shù)學(xué)觀，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)生活中的各種問(wèn)題。另外，教師的教育方式也應(yīng)打破傳統(tǒng)，隨之進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，不僅解決學(xué)生課堂中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還應(yīng)加深其思維的深度及廣度，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，以提高綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于文字，胡典順.TPACK視角下數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的模型構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)路徑探究[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2019，20（2）：11-16.

[2]蔡清田.論核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)[J].教師教育學(xué)報(bào)，2019，6（2）：8-14.

[3]關(guān)軍.“幸福雷鋒”課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，38（2）：85-89.