談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作的應(yīng)用分析

袁懷蓮

摘 要：如今我國(guó)新課改不斷深入，教學(xué)理念以及教學(xué)手段也不斷更新，小組合作學(xué)習(xí)便是一種很好的教學(xué)方法，其優(yōu)勢(shì)在于可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓他們通過(guò)自覺(jué)的閱讀對(duì)資料進(jìn)行總結(jié)、做讀書(shū)筆記等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中的分組對(duì)策進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);小組合作

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展、新課程改革的不斷深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)工作者不僅要充分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論課程的講授，也要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，不僅能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)結(jié)寫(xiě)作能力，在小學(xué)生身心健康發(fā)展中具有積極意義。那么如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，提高教學(xué)效率就是本文闡述的重點(diǎn)話(huà)題。

一、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的科學(xué)性劃分

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)劃分，并保證學(xué)習(xí)小組能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中合理分工，才能夠充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第一，在分組的過(guò)程中，教學(xué)工作者需要保證不同的小組之間綜合能力與水平相當(dāng)，小組成員既要有學(xué)習(xí)水平與綜合能力比較好的同學(xué)，也要有中等和偏差的同學(xué)，以實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助，共同進(jìn)步。第二，教學(xué)工作者要對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行合理分工，可以讓其每一個(gè)小組內(nèi)的成員舉手表決，選出一名小組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)工作，并由小組長(zhǎng)對(duì)每位同學(xué)的具體任務(wù)進(jìn)行分配。第三，在針對(duì)難度不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)工作者可以引導(dǎo)其采用不同的交流方式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在剛接觸的語(yǔ)文課本中，由于生字詞較多，可以由小組內(nèi)的小組長(zhǎng)領(lǐng)讀，然后再進(jìn)行分段讀或者角色扮演閱讀，最后由小組成員輪流閱讀，并由其他三名指出該名同學(xué)閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，使其及時(shí)糾正，這樣一來(lái)，不僅能夠使學(xué)生之間相互激勵(lì)，對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也使教學(xué)工作者分類(lèi)分批的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的高效教學(xué)。

二、精心設(shè)置討論內(nèi)容與流程

要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，并發(fā)揮該教學(xué)模式的有效性，教學(xué)工作者就要在學(xué)習(xí)小組科學(xué)劃分的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生需要討論的具體內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行營(yíng)造，并構(gòu)建合理的評(píng)級(jí)機(jī)制。特別是在學(xué)習(xí)小組的討論中，要充分把握小學(xué)語(yǔ)文教材中的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的討論，為了避免在討論中出現(xiàn)好學(xué)生持續(xù)表演，壞學(xué)生沉默不言的兩極分化狀態(tài)，教學(xué)工作者可以在討論之間，讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，將自己的內(nèi)心想法通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，然后在小組討論的過(guò)程中讓每一個(gè)小組成員都說(shuō)出自己的想法，最后讓其進(jìn)行討論，形成統(tǒng)一的意見(jiàn)。另外，在學(xué)習(xí)小組討論的過(guò)程中，教學(xué)工作者也可以讓其中一名成員說(shuō)出自己的想法，由其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)與補(bǔ)充，然后再再相互討論。這樣一來(lái)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

三、給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間

小學(xué)時(shí)代是語(yǔ)文教育的初級(jí)階段，也是比較重要的基礎(chǔ)階段，如何在學(xué)生小學(xué)階段就教授或者鞏固學(xué)生的知識(shí)，并且在教學(xué)過(guò)程使學(xué)生更能掌握課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及提升學(xué)習(xí)興趣，因此在課堂學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)是有必要深度推廣的。[2]對(duì)于小學(xué)生而言，課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間就是知識(shí)與能力，因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，為更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)有效性，教學(xué)工作者就要為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓其能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的想法完整的表達(dá)出來(lái)。在這一環(huán)節(jié)中，需要花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間并不是教學(xué)工作者需要考慮的重點(diǎn)，其需要考慮的是如何在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其能夠珍惜課堂上的時(shí)間。如果在小組合作學(xué)習(xí)中，有一兩個(gè)小組未能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)工作者也不能當(dāng)著全班的面對(duì)其進(jìn)行催促，以避免對(duì)其學(xué)習(xí)積極性造成打擊。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極交流

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”這句話(huà)的意思簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是自己學(xué)習(xí)卻沒(méi)有朋友，則會(huì)逐漸變得孤陋寡聞。這也說(shuō)明了朋友和合作在學(xué)習(xí)中的重要性?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具有合作意識(shí)，這說(shuō)明了合作在語(yǔ)文教學(xué)、學(xué)習(xí)當(dāng)中是十分重要的。[3]小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)情節(jié)中，要培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)能夠在小組內(nèi)部積極提問(wèn)，成員之間互相協(xié)商解決問(wèn)題，當(dāng)小組成員遇見(jiàn)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)可以請(qǐng)求老師幫助解決問(wèn)題，這樣的小組交流不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

總而言之，小組合作的學(xué)習(xí)模式是一項(xiàng)便于操作、效果顯著的教學(xué)方式，將其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分應(yīng)用，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，同時(shí)也能夠營(yíng)造更加輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升提供有利的保障。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王彩蓉.小組合作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[A].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)論文集卷二熱點(diǎn)探討[C]，2018：2.