探究新時(shí)代以信息技術(shù)為載體的課外閱讀資源的實(shí)踐應(yīng)用

白雄山

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。九年課外閱讀學(xué)習(xí)資源總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)階段為145萬(wàn)字。”而倡導(dǎo)全民閱讀先后三次被寫(xiě)進(jìn)政府工作報(bào)告，由此可見(jiàn)，課外閱讀學(xué)習(xí)資源已成為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。然而，面對(duì)目前學(xué)校、社會(huì)、家庭等多種因素，學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)資源還是明顯處于薄弱狀態(tài)。利用多媒體、微信、網(wǎng)絡(luò)等資源，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課外閱讀資源的積極性，創(chuàng)設(shè)了高效、廣闊、互動(dòng)的閱讀空間。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課外閱讀學(xué)習(xí)資源;共享

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！痹谏鐣?huì)這個(gè)大環(huán)境的影響下，精神被物質(zhì)所占據(jù)，人們變得浮躁，不能靜下心來(lái)讀書(shū)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。電視、電腦、手機(jī)等多種媒體占用了很多時(shí)間，因此讀書(shū)越來(lái)越被淡化，尤其在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)資源更是問(wèn)題多多。

一、問(wèn)題與現(xiàn)狀分析

1.對(duì)課外閱讀學(xué)習(xí)資源不夠重視，缺乏興趣

曾經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間的應(yīng)試教育，只重視分?jǐn)?shù)，學(xué)生被大量的作業(yè)、訓(xùn)練擠占了業(yè)余時(shí)間。課外閱讀學(xué)習(xí)資源自然被拒之門(mén)外，也認(rèn)為是跟考試沒(méi)有多大關(guān)系，覺(jué)得孩子看課外書(shū)是“不務(wù)正業(yè)”影響學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行封鎖，這樣無(wú)形中削弱了孩子閱讀的興趣。

2.受課外閱讀學(xué)習(xí)資源環(huán)境影響，氛圍不濃

欠發(fā)達(dá)地區(qū)家長(zhǎng)由于環(huán)境因素，大多無(wú)閱讀書(shū)報(bào)的習(xí)慣，閑暇之余，多數(shù)沉迷于網(wǎng)絡(luò)、撲克、麻將。家長(zhǎng)不僅不能成為孩子課外閱讀學(xué)習(xí)資源的榜樣，指導(dǎo)督促子女學(xué)習(xí)課外閱讀資源，而且給孩子帶來(lái)很不好的影響。同時(shí)，學(xué)校單一的知識(shí)評(píng)價(jià)體系，也間接導(dǎo)致了學(xué)生缺乏閱讀的積極性。

3.學(xué)生擁有的課外書(shū)籍?dāng)?shù)量少且閱讀面窄

欠發(fā)達(dá)地區(qū)家庭藏書(shū)很少，個(gè)別家里甚至只有孩子的教科書(shū)，有時(shí)讓孩子買(mǎi)本課外書(shū)也會(huì)遭到家長(zhǎng)的質(zhì)問(wèn)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，能做到人手一本的只有小學(xué)生作文之類(lèi)的作文書(shū)。針對(duì)學(xué)生的喜好，把沉迷網(wǎng)絡(luò)變?yōu)槌撩蚤喿x，豈不是一大幸事？那么我們能不能利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)與課外閱讀學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，提高學(xué)生對(duì)課外閱讀學(xué)習(xí)資源的興趣，幫助學(xué)生提高閱讀量，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課外閱讀資源的路上越走越遠(yuǎn)呢？

二、信息技術(shù)為載體的課外閱讀學(xué)習(xí)資源

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，它所展現(xiàn)的音頻、視頻、圖像、互動(dòng)等，給學(xué)生提供了一個(gè)全新的平臺(tái)。

1.信息技術(shù)拓寬學(xué)生課外自主閱讀的渠道

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)要充分利用課本以外的語(yǔ)文資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐、培養(yǎng)語(yǔ)文能力、促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行文本的拓展，使有限的課堂和課本得到充實(shí)，為語(yǔ)文的課外閱讀學(xué)習(xí)資源提供廣泛的獲取渠道，也為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。充分運(yùn)用信息技術(shù)，與閱讀進(jìn)行整合，如此不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理、運(yùn)用信息的能力，學(xué)生的語(yǔ)言、交際、心理素質(zhì)等綜合能力也得到了提高。在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，引導(dǎo)觀看相關(guān)的Flash動(dòng)畫(huà)，聯(lián)系本單元文本《老人與海鷗》等動(dòng)物的感人故事，并拓展閱讀文本及網(wǎng)站推薦文本：《斑羚飛渡》《軍犬黑子》《母狼的智慧》;在網(wǎng)站搜索“動(dòng)物的感人故事”;閱讀《感恩自然》系列的書(shū)籍，做一個(gè)懂得感恩、珍愛(ài)生命、善待生命的人。教學(xué)《藏戲》，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)搜集中國(guó)各地不同的劇種，學(xué)生津津樂(lè)道，還能哼唱幾句;教學(xué)《各具特色的民居》，學(xué)生課前搜集我國(guó)不同地區(qū)的建筑風(fēng)格及民居、民風(fēng)民俗，讓學(xué)生從課堂走向課外，走向更為廣闊的祖國(guó)各地，拓寬了視野。

2.信息技術(shù)提供豐富閱讀資源及方法

老師給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀網(wǎng)站，向?qū)W生介紹搜集閱讀素材的方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課外閱讀資源。讓學(xué)生體驗(yàn)到信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的豐富。課前課后，布置一些有關(guān)的課外讀物，教給學(xué)生怎么搜索有用資源，遇到困難時(shí)如何解決，如何更快更準(zhǔn)確地找到自己需要的東西。建立校本閱讀資源庫(kù)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，網(wǎng)上交流。收集各類(lèi)資料發(fā)布到校本資源庫(kù)，學(xué)生可以自主選擇感興趣的文章進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行分享，提高學(xué)生的自主參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。實(shí)踐證明，信息技術(shù)資源為學(xué)生感悟性閱讀提供了便利，極大地豐富了學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)資源，拓展了知識(shí)，開(kāi)闊了視野。開(kāi)設(shè)課外閱讀學(xué)習(xí)資源指導(dǎo)課，向?qū)W生推薦名人傳記、寓言故事等書(shū)籍的閱讀方法，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握閱讀的技巧，培養(yǎng)良好的閱讀方法，從而在讀書(shū)中得到思想的升華。

3.營(yíng)造濃郁氛圍激發(fā)興趣

良好的氛圍也是一種語(yǔ)言，是傳遞信息的獨(dú)特交往形式。好的氛圍蘊(yùn)涵著巨大的潛在的教育意義，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的獨(dú)特作用。于是，我們?cè)诰W(wǎng)上搜集了很多適合小學(xué)生的經(jīng)典內(nèi)容，配以精美的圖畫(huà)，張貼出來(lái)，營(yíng)造一種濃濃的文化氛圍。如：在學(xué)校樓道、走廊、墻壁等處創(chuàng)建了一個(gè)百米文化長(zhǎng)廊，學(xué)生目之所及、潛移默化的都是《三字經(jīng)》《朱子家訓(xùn)》《弟子規(guī)》《成語(yǔ)故事》……沒(méi)過(guò)多久，學(xué)生張口就可誦讀。三年級(jí)，我在講授《海底世界》這篇課文時(shí)，像很多課一樣，用富有激情的語(yǔ)言把學(xué)生引入美麗的海底世界，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。這時(shí)，我不是把課文中的知識(shí)直接教給學(xué)生，而是為學(xué)生開(kāi)啟了一扇通向海底世界的大門(mén)。學(xué)校的局域網(wǎng)里就提供了河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)關(guān)于本課的資料，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好組合成小組，自己到網(wǎng)站上去查找自己需要的資料。

4.微信平臺(tái)共享提升

每班都建有自己的微信群，我們開(kāi)展了親子閱讀、快樂(lè)閱讀、百日閱讀等，不同的年齡段有不同的活動(dòng)，比如低段親子閱讀。每天晚上學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同監(jiān)督下，共同閱讀，寫(xiě)出讀書(shū)筆記、自己的感悟心得等，并讓父母發(fā)到班級(jí)微信群或者朋友圈，共同欣賞一起提升。孩子們?cè)诳鞓?lè)中堅(jiān)持著，在激勵(lì)中成長(zhǎng)著。

5.活動(dòng)激勵(lì)，多元評(píng)價(jià)

不定期開(kāi)展各種活動(dòng)，在班級(jí)開(kāi)展閱讀班會(huì);學(xué)校組織“我最喜歡的一本課外書(shū)”推介會(huì)，小選手們一個(gè)個(gè)手捧喜歡的課外書(shū)，引來(lái)一陣陣掌聲;“閱讀經(jīng)典，創(chuàng)書(shū)香校園”“夏之歌”“秋之聲”一系列、一屆屆誦讀比賽，讓課外閱讀學(xué)習(xí)資源深深走進(jìn)了學(xué)生的心中。不定期組織檢查評(píng)比學(xué)生的摘抄，即讀書(shū)筆記本，看誰(shuí)積累的多，筆記的多，內(nèi)容精彩。對(duì)閱讀成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，展示閱讀板報(bào)，制作閱讀手抄報(bào)等豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。期末進(jìn)行書(shū)香家庭評(píng)比，讓課外閱讀學(xué)習(xí)資源走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)家庭，每天在微信上看到從欠發(fā)達(dá)地區(qū)家長(zhǎng)傳遞的孩子讀書(shū)的身影、誦讀小視頻、親子陪讀照、讀書(shū)感悟……這些滿滿的正能量充斥著校園內(nèi)外，影響著整個(gè)鄉(xiāng)村。但是課外閱讀學(xué)習(xí)資源并非一蹴而就，也不會(huì)立竿見(jiàn)影，這需要學(xué)校和老師以及學(xué)生家長(zhǎng)們的共同努力，堅(jiān)持不懈，才能讓閱讀成為自然，成為樂(lè)趣，成為一項(xiàng)系統(tǒng)工程。我相信，只要我們每一位語(yǔ)文執(zhí)教者用責(zé)任與愛(ài)心去澆灌，課外閱讀學(xué)習(xí)資源將不再是夢(mèng)想，將會(huì)在欠發(fā)達(dá)地區(qū)這片廣袤的土地上開(kāi)花結(jié)果，并越走越遠(yuǎn)。

總之，我們的現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)手段，尤其是對(duì)于我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)面對(duì)整個(gè)信息世界，并五彩繽紛呈現(xiàn)在面前，使許多人的理想能夠很快實(shí)現(xiàn)。而運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能發(fā)揮更大的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。

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