農(nóng)村中小學(xué)生課余負(fù)擔(dān)過重原因及減負(fù)對(duì)策

贠寧

為了解農(nóng)村中小學(xué)生課余學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀，我們課題組在2018年9月至2019年1月以問卷方式對(duì)我縣轄區(qū)的兩所中心小學(xué)、兩所獨(dú)立初中和5所村小學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查。

經(jīng)調(diào)查研究和工作中觀察發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)生課余負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象客觀存在，并且有愈演愈烈的情況，形成的原因大概有以下幾個(gè)方面：

一、評(píng)價(jià)體制不盡合理，過于注重成績(jī)

學(xué)校評(píng)價(jià)老師，將升學(xué)率作為其評(píng)估的重要指標(biāo)，所以學(xué)校只能促使教師盡可能地提高教學(xué)成績(jī)。教師只能通過讓學(xué)生大量寫作業(yè)以迎合這種機(jī)制。筆者隨機(jī)調(diào)查得知，絕大多數(shù)教師并不愿意給學(xué)生補(bǔ)課，也不愿布置過多的課外作業(yè)，以加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但為了提高學(xué)生成績(jī)，為了提高學(xué)校升學(xué)率，他們不得不采用題海戰(zhàn)術(shù)，督促學(xué)生花更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)。

二、留守兒童太多，家庭教育滯后

據(jù)筆者抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)常年外出務(wù)工，他們很少有機(jī)會(huì)跟孩子團(tuán)聚，也沒有時(shí)間與孩子溝通，更不會(huì)去發(fā)現(xiàn)和解決孩子的心理問題。由于大部分家長(zhǎng)常年不在家，孩子由爺爺奶奶照顧，而老人大多文化水平低，孩子學(xué)習(xí)無(wú)人輔導(dǎo)。部分初中學(xué)生需要寄宿到學(xué)校，他們的生活起居都難以自理，學(xué)習(xí)自然就更是一種負(fù)擔(dān)。隨著時(shí)間的推移，思想包袱越積越重，孩子越來(lái)越累。

三、寄宿生在校時(shí)間太長(zhǎng)，可支配時(shí)間太少

筆者調(diào)查了八年級(jí)80名學(xué)生，其中有36位住校生，因?yàn)榧议L(zhǎng)長(zhǎng)期務(wù)工，往返學(xué)校路遠(yuǎn)無(wú)人接送，只好寄宿在學(xué)校。早上七點(diǎn)開始早讀，中午十二點(diǎn)放學(xué)，吃完飯名義是午休，實(shí)則需要完成幾科作業(yè)，兩點(diǎn)二十下午上課，五點(diǎn)半放學(xué)，半小時(shí)晚餐后六點(diǎn)接著晚讀，晚自習(xí)……晚上等值周老師查完宿舍后就10：20了，在這期間，學(xué)生們基本上沒有屬于自己獨(dú)立支配的時(shí)間，他們都在主動(dòng)或被動(dòng)地學(xué)習(xí)。長(zhǎng)時(shí)間的伏案學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了孩子們的身心健康，給他們帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)。

基于這種現(xiàn)狀，筆者提出解決農(nóng)村中小學(xué)生課余負(fù)擔(dān)過重問題的設(shè)想或建議：

（一）改變?cè)u(píng)價(jià)制度，多途徑解決初中畢業(yè)生就學(xué)問題。教育主管部門衡量教師的教學(xué)能力和學(xué)校整體的辦學(xué)實(shí)力不能單純看學(xué)生的考試成績(jī)，而要綜合考量。同時(shí)各地政府和教育部門要協(xié)調(diào)好初中畢業(yè)生的就學(xué)問題，確保大多數(shù)孩子都能接受高中教育。

（二）改善教師的考核制度，盡可能調(diào)動(dòng)老師的積極性?，F(xiàn)行的制度中，評(píng)價(jià)一個(gè)老師的優(yōu)秀與否，就看學(xué)生成績(jī)。學(xué)生成績(jī)關(guān)系到教師的晉級(jí)、職稱、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)和榮譽(yù)、福利待遇等切身問題。教師迫于社會(huì)輿論和生活的壓力，不得不抓學(xué)生成績(jī)，給學(xué)生布置很多作業(yè)，如此一來(lái)，學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)就重了。如果學(xué)校考核教師的教學(xué)能力的方法能夠靈活改變一下，而不是僅僅通過學(xué)生考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)能力。如果能把師風(fēng)師德作為考核教師教育教學(xué)能力的一個(gè)重要方面，那么，教師的壓力會(huì)相對(duì)小一些，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力也會(huì)隨之減輕。

（三）課堂教學(xué)要力求高效，布置家庭作業(yè)要精心挑選。教師授課之前應(yīng)該精心備課，將書本中最核心的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。講課時(shí)應(yīng)該多與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生更好地融入課堂中去，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探索，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是做一個(gè)被動(dòng)的接受者。教師布置家庭作業(yè)也要精心挑選，避免學(xué)生多次做重復(fù)或者同類型的題目，浪費(fèi)時(shí)間。教師也可根據(jù)不同層次的學(xué)生分別布置作業(yè)，從而達(dá)到因材施教的目的。這樣一來(lái)，雖說教師的工作量大了一些，卻能減輕不少學(xué)習(xí)壓力。

（四）改變家長(zhǎng)觀念，多了解孩子。家長(zhǎng)應(yīng)該多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，在平時(shí)多了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，多與教師溝通，而不是單純地追求考試成績(jī)，一味地責(zé)備孩子貪玩、愚笨。長(zhǎng)期受責(zé)備會(huì)使孩子厭學(xué)甚至棄學(xué)。都說興趣是最好的教師，應(yīng)該讓孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，至于如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)不同家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的不同情況來(lái)培養(yǎng)孩子。家長(zhǎng)還應(yīng)該與孩子的教師多溝通多交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況和其他方面的動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)了解孩子的內(nèi)心想法，糾正孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好地分析孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步或退步的原因。家長(zhǎng)也有必要向教師反饋學(xué)生回家后的學(xué)習(xí)情況，方便教師了解學(xué)生課后的動(dòng)態(tài)和課后在學(xué)習(xí)方面的投入程度。這樣一來(lái)，教師和家長(zhǎng)都了解孩子的學(xué)習(xí)情況，在孩子成績(jī)不好的時(shí)候適當(dāng)激勵(lì)，成績(jī)好的時(shí)候適當(dāng)表?yè)P(yáng)，既能讓孩子體會(huì)到努力學(xué)習(xí)后帶來(lái)的喜悅，又能減輕中小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理壓力。

當(dāng)前，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)生課余負(fù)擔(dān)過重問題，廣大師生及部分家長(zhǎng)反映強(qiáng)烈。各地方政府領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)真正能夠認(rèn)識(shí)到課業(yè)負(fù)擔(dān)過重給學(xué)生造成的巨大壓力，已經(jīng)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康發(fā)育，危及到我們的下一代或下幾代人的身體素質(zhì)，影響到素質(zhì)教育的全面實(shí)施。及時(shí)調(diào)整或改變考核評(píng)價(jià)學(xué)校的辦法，學(xué)校改變對(duì)教師、學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式，教育行政部門能夠真正擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，認(rèn)真貫徹、檢查督促，各學(xué)校能夠積極落實(shí)并一點(diǎn)不走樣地執(zhí)行，那么，我們堅(jiān)信，農(nóng)村初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題將較快得到緩解，農(nóng)村初中學(xué)生自由快樂、自主自愿學(xué)習(xí)的愿望將變成現(xiàn)實(shí)。我們企盼這一天早點(diǎn)到來(lái)！

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0523。