注重語(yǔ)文素養(yǎng)　培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

馮春霞

摘 要 在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有著至關(guān)重要的意義，它在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中起著承上啟下的作用。怎樣科學(xué)的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在古文占比逐步增多的情況下提升教學(xué)的實(shí)效性，這就需要教師在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，文章對(duì)初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）16-0064-01

素養(yǎng)集中展現(xiàn)在個(gè)人能力與行為舉止上，是一個(gè)人的道德素質(zhì)修養(yǎng)。同時(shí)，素養(yǎng)也需要每個(gè)人明確自身的思想品德，處事態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力。而初中語(yǔ)文的核心素養(yǎng)則需要教師在平時(shí)的教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生融入新環(huán)境、學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，通過(guò)積極發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，把學(xué)生的潛力與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而增強(qiáng)學(xué)生的修養(yǎng)學(xué)識(shí)與語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力及適應(yīng)能力。在這個(gè)過(guò)程中，就需要教師替換原有的教學(xué)方式，把更多的注意力集中在知識(shí)的應(yīng)用上，達(dá)到幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及拓展學(xué)生思維的作用。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想，增強(qiáng)教師專業(yè)能力

在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，第一需要注意的就是轉(zhuǎn)變?cè)嘘惻f的教學(xué)觀念，使得教師把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，形成培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)意識(shí)與核心素養(yǎng)的思想觀念，并能夠通過(guò)針對(duì)性的教師培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的理論知識(shí)與專業(yè)技能水平。同時(shí)，學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)也需要強(qiáng)化初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，并通過(guò)對(duì)應(yīng)的教研活動(dòng)，來(lái)提升教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中只有革新傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，通過(guò)自身多樣化的教學(xué)方式，才能夠切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平與能力。

二、形成開(kāi)放式課堂，進(jìn)行小組合作教學(xué)

在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師能夠通過(guò)小組合作教學(xué)的方法形成開(kāi)放式課堂，進(jìn)而提升對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以極大增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，并展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，在學(xué)生實(shí)踐探究的過(guò)程中，也可以提升其動(dòng)手實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)。例如：在《論語(yǔ)十則》的教學(xué)過(guò)程中，教師能夠讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究與自主思考等方式發(fā)現(xiàn)論語(yǔ)十則中所包含的人生哲理，并讓學(xué)生根據(jù)自己在平時(shí)與同學(xué)、教師的溝通交流過(guò)程中存在的問(wèn)題展開(kāi)討論與思考。如此就能夠在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的同時(shí)，讓學(xué)生了解到自身存在的缺點(diǎn)與問(wèn)題，從而獲得積極向上的價(jià)值觀與人際交往中的相關(guān)技巧，并提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等相關(guān)的多媒體技術(shù)，構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)對(duì)應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)初中課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時(shí)，教師能夠在上課前獲取相關(guān)的電影、電視劇片段，如《水滸傳》中對(duì)應(yīng)的影視內(nèi)容，并把其制作成動(dòng)畫(huà)或者視頻，在課堂教學(xué)中使用，通過(guò)多媒體放映的方式給學(xué)生們觀看。利用多媒體教學(xué)法，能夠?qū)W(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官形成強(qiáng)烈的沖擊，從而吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)魯智深愛(ài)憎分明的特點(diǎn)，獲得豐富的情感認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、巧設(shè)問(wèn)題，使用探索式模式進(jìn)行教學(xué)

構(gòu)建有效的問(wèn)題情境能夠讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)更加深入的思考與分析，該種方式既能夠增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生展開(kāi)思維的創(chuàng)新，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好掌握課程中的相關(guān)知識(shí)。例如，在講解《贈(zèng)汪倫》一課的過(guò)程中，教師能夠向?qū)W生提出問(wèn)題：“你們能夠從何處發(fā)現(xiàn)李白對(duì)汪倫真摯的情感呢？”學(xué)生們就能夠回答到：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”之后，教師還能夠再次提問(wèn)到：“深千尺是什么意思呢？潭水真的有千尺深嗎？”學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極地思考，并回答到：“作者使用了夸張與比喻的修辭手法，來(lái)表達(dá)，雖然桃花潭的水很深，但是還是沒(méi)有汪倫對(duì)我情感深厚?！蓖ㄟ^(guò)這種修辭方式讓抽象的感情變得具體，從而讓學(xué)生更容易感受、體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最為關(guān)鍵，是學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中不可或缺的內(nèi)容。比如，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建應(yīng)用的方式同樣也能夠在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維中獲得。教師只有通過(guò)逐步的創(chuàng)新與實(shí)踐，并使得理論聯(lián)系實(shí)際，逐步改變教學(xué)方式，才能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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