淺談新課改下創(chuàng)新高中體育教學(xué)模式的路徑

曾勇

摘 要?高中體育是學(xué)生全面發(fā)展自我身體素質(zhì)的重要途徑，對培養(yǎng)學(xué)生身體、心理素質(zhì)兩個(gè)方面，在確保學(xué)生鍛煉身體的同時(shí)，不斷健全學(xué)生的人格與心理素質(zhì)，這對于學(xué)生更好地在社會(huì)上生存意義重大。那么，如何基于新課改背景下，來創(chuàng)新高中體育教學(xué)模式是所有體育教育工作者所應(yīng)探討的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞?新課改;高中體育;創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0005-01

高中是學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀逐步形成的關(guān)鍵階段，學(xué)生的生理和心理都在這一時(shí)期產(chǎn)生明顯的變化發(fā)展，中學(xué)體育課程對學(xué)生這兩方面的變化都有著重要的正向引導(dǎo)作用。一方面，高中生面臨著考大學(xué)的重壓，學(xué)業(yè)繁重常使學(xué)生容易陷入緊張的心境中，通過體育鍛煉能夠很好地釋放學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)心理健康;另一方面，學(xué)生在體育課上的全面鍛煉能夠促進(jìn)他們身體各種機(jī)能的正常發(fā)育，在停止生長前最大限度地促進(jìn)學(xué)生的身體向更高水平和素質(zhì)發(fā)展。

一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

首先，體育與智育沖突明顯。高中階段的學(xué)生正處在心理智力和身體生理成長發(fā)育的最佳階段，也是青少年形成健全人格的關(guān)鍵期。但在這一階段里，高中生面臨著高考的巨大壓力，學(xué)校和教師也在圍繞著高考而開展高中階段的教學(xué)工作。這就導(dǎo)致了體育和智育的沖突，因?yàn)轶w育課不是高考的必考科目，文化課則是高考的重中之重，所以很多高中的體育課被安排得很緊張，有的甚至直接被劃給了文化課。其次，體育課教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，缺乏靈活性。體育課不僅是高中生強(qiáng)身健體的重要途徑，也是他們調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和生活壓力的重要渠道。豐富完善的教學(xué)項(xiàng)目能幫助高中生充分釋放自身的壓力，同時(shí)獲得身體上的鍛煉。但是，當(dāng)前高中體育課程項(xiàng)目千篇一律，對高中生來說缺乏新鮮感，幾乎體育課都是從跑步開始，以熱身結(jié)束，中途學(xué)生能夠參與的就是籃球、乒乓和羽毛球等，除此之外別無其他。單一化的體育項(xiàng)目，容易使學(xué)生感到枯燥，難以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

二、新課改下創(chuàng)新高中體育教學(xué)模式的路徑

（一）還課堂給學(xué)生。雖然體育課和文化課有很大的區(qū)別，但是很多體育老師在授課時(shí)卻選擇與文化課相同的教學(xué)方式，即單方面根據(jù)一堂課的教學(xué)訓(xùn)練目的來指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練，提供給學(xué)生的訓(xùn)練項(xiàng)目也非常有限，學(xué)生在這種模式下始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致他們對體育課的興趣持續(xù)消減，自主學(xué)習(xí)的積極性不高。因此，體育教師在實(shí)際教學(xué)中要嚴(yán)格落實(shí)新課改的精神，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。把訓(xùn)練項(xiàng)目的選擇權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇自己想要開展的訓(xùn)練項(xiàng)目，教師只需要在教學(xué)開展中注意指導(dǎo)和保護(hù)即可。這種自主學(xué)習(xí)模式，考慮了不同身體狀況和愛好的學(xué)生的不同訓(xùn)練意愿，通過靈活化、自主的方式順應(yīng)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）注重因材施教。高中生的發(fā)展不是平均均衡的發(fā)展，他們的身體發(fā)育狀況和適宜開展的體育訓(xùn)練都有很明顯的區(qū)別，新課改精神明確提出要重視學(xué)生的個(gè)體差異發(fā)展，使教育教學(xué)更具有效性和針對性，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得全面的發(fā)展。因此，高中體育教師在開展教學(xué)時(shí)，要充分掌握每一個(gè)學(xué)生的情況，注重因材施教，照顧到不同發(fā)展階段的學(xué)生的不同體育需要。一方面，要考量每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平來制定適中的訓(xùn)練強(qiáng)度，體現(xiàn)差異化的教學(xué)，對運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以鼓勵(lì)他們自主探究學(xué)習(xí)，而對水平較弱的學(xué)生則應(yīng)注重加強(qiáng)指導(dǎo)。另一方面，要掌握學(xué)生的身體狀況，在開展教學(xué)前讓體育委員收集學(xué)生的身體信息，有無疾病和不適，對不能正常開展運(yùn)動(dòng)的同學(xué)可以組織學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對身體較弱的學(xué)生注重體能訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)。

（三）鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。在高中階段，每個(gè)班上總會(huì)有那么幾個(gè)運(yùn)動(dòng)能力較突出的學(xué)生，體育老師除了讓他們擔(dān)任課代表外，還可以開發(fā)以這些學(xué)生為中心的小組體育學(xué)習(xí)。首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的體育項(xiàng)目組成人數(shù)較均衡的興趣小組，由這些運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的同學(xué)為小組長，讓小組長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，這樣既激發(fā)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的責(zé)任心和領(lǐng)導(dǎo)能力;其次，每節(jié)課可以讓不同的同學(xué)分享自己在運(yùn)動(dòng)中遇到的問題，讓學(xué)生在小組中展開探討，從而在合作探究中發(fā)現(xiàn)正確的體育鍛煉知識(shí);最后，通過小組合作，讓能力突出的同學(xué)帶領(lǐng)運(yùn)動(dòng)能力差的同學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，既減輕了教師的壓力，也可以在小組的交流溝通和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，逐步增強(qiáng)班級的凝聚力。

三、結(jié)束語

新課改背景下，高中體育的教學(xué)對任課教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對教師來說，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，必須摒棄過往重理論、少項(xiàng)目的教學(xué)方式，不斷更新自己的教學(xué)理念，探索更具教學(xué)實(shí)效性的方法。教師要清楚認(rèn)識(shí)到當(dāng)前體育教學(xué)中存在的顯著問題，以解決問題為導(dǎo)向，在教學(xué)中注重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還課堂于學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的多層次學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，積極啟用能力突出的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。對學(xué)生來說，要主動(dòng)積極參與到體育教學(xué)中來，一方面不能單純地認(rèn)為體育課就是玩樂，要有強(qiáng)身健體，促進(jìn)自我全面發(fā)展的意識(shí);另一方面，學(xué)生要有意識(shí)地在體育課上發(fā)揮自己的個(gè)性，盡量嘗試不同的體育項(xiàng)目，展示自己在運(yùn)動(dòng)方面的天賦。最終實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)、生生之間積極合作的高中體育課堂，從而在新穎的教學(xué)模式中樹立起終身體育意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的身體與心理素質(zhì)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁明.新課改下高中體育創(chuàng)新教學(xué)模式探究[J].魅力中國，2017（36）.