高中英語(yǔ)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的創(chuàng)新路徑

摘 要：隨著新課程理念的不斷深化，當(dāng)下普通高中的英語(yǔ)學(xué)科迎來(lái)了全新改革，高考英語(yǔ)更加關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的考查，尤其是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用技能的考查，而在這樣的大環(huán)境下，高中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)能力和課堂管理策略藝術(shù)的自主提升就成了關(guān)鍵。通過(guò)探討高中英語(yǔ)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的創(chuàng)新路徑，從而為高中英語(yǔ)教師進(jìn)行更加高效的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);英語(yǔ)教師;專(zhuān)業(yè)發(fā)展;創(chuàng)新路徑

隨著新課程理念的深入，經(jīng)過(guò)20多年的教育改革，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)從原來(lái)的被動(dòng)輸入性教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)探索和實(shí)踐交互教學(xué)?？疾槲幕瘍?nèi)容較多的閱讀、考查語(yǔ)言靈活應(yīng)用的完形填空和思維邏輯語(yǔ)篇分析等，都給高中英語(yǔ)教師帶來(lái)了全新挑戰(zhàn)，鑒于此，督促英語(yǔ)教師努力探索全面發(fā)展的路徑，提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展已經(jīng)刻不容緩。

一、高中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容

從專(zhuān)業(yè)化的角度看，高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展其實(shí)質(zhì)就是教師專(zhuān)業(yè)PCK構(gòu)架和發(fā)展的問(wèn)題，PCK是任何一個(gè)合格的英語(yǔ)教師必須具備的素養(yǎng)，因此高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展其實(shí)就是對(duì)其PCK核心理念構(gòu)建的問(wèn)題。

（一）語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的發(fā)展

語(yǔ)言學(xué)知識(shí)主要是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，包括英美文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)理解、語(yǔ)言修辭以及整體的語(yǔ)言文學(xué)歷史文化等，雖然這些知識(shí)是英語(yǔ)教師在接受高等教育時(shí)所積淀的核心學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是走上工作崗位后，很多英語(yǔ)教師由于工作的問(wèn)題，容易忽視語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和鞏固，造成語(yǔ)言文化知識(shí)教學(xué)的阻滯。

（二）學(xué)生知識(shí)的發(fā)展

學(xué)生知識(shí)其實(shí)就是從學(xué)生的心理層面去把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生自主探究的方式，還有學(xué)生在學(xué)習(xí)瓶頸期遭遇到的一些心理問(wèn)題，學(xué)生參與課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維應(yīng)用中的問(wèn)題等，這些都是高中英語(yǔ)教師必須把控和發(fā)展的內(nèi)容。

（三）教學(xué)管理知識(shí)發(fā)展

一個(gè)優(yōu)秀的課堂離不開(kāi)英語(yǔ)教師的科學(xué)管理和科學(xué)規(guī)范的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜的情況下，英語(yǔ)教師只有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，努力探索適合學(xué)生發(fā)展的語(yǔ)言活動(dòng)，把學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)能夠讓學(xué)習(xí)積極的學(xué)生起到帶頭引領(lǐng)的作用，這樣才是高效的教學(xué)管理，這也是高中英語(yǔ)教師應(yīng)該努力探究發(fā)展的地方。

二、高中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新路徑

（一）加大網(wǎng)絡(luò)研修 擴(kuò)展英語(yǔ)教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

針對(duì)高中英語(yǔ)教師所面臨的眾多教學(xué)難題和需要掌握的核心教學(xué)素養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)研修是當(dāng)下很多高中英語(yǔ)教師必須要努力掌握和攻克教學(xué)難題的核心平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)研修的主要價(jià)值是不同區(qū)域的教師可以通過(guò)互動(dòng)探討模塊和自主學(xué)習(xí)模塊和專(zhuān)家示范教學(xué)模塊來(lái)不斷提升自己的教學(xué)方法，提升自主反思的意識(shí)，拓展個(gè)性化學(xué)生管理的視野等，最主要的是網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)上很多優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)視頻（導(dǎo)課、課堂互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等考評(píng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等）在教師教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和制作方面有著極高的價(jià)值。

（二）提升自主學(xué)習(xí) 優(yōu)化英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平

學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，對(duì)高中英語(yǔ)教師的教學(xué)而言更是如此，面對(duì)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和各類(lèi)培訓(xùn)，高中英語(yǔ)教師一定要按照自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)風(fēng)格，努力從教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生心理輔導(dǎo)、英語(yǔ)詞匯和文化積累等方面入手，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和校本化的圖書(shū)資源進(jìn)行閱讀和筆記學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，讓他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中將理論知識(shí)和文化知識(shí)高度融合。從現(xiàn)實(shí)意義上講，自主學(xué)習(xí)還是新手型教師向卓越型教師轉(zhuǎn)型的一個(gè)核心要素，能夠在日常工作中抽出時(shí)間，努力探究更加適合教師自己發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，但是一旦堅(jiān)持下來(lái)，英語(yǔ)老師的專(zhuān)業(yè)化能力就可以得到提升。

（三）提升校本探索 強(qiáng)化英語(yǔ)教師創(chuàng)新教學(xué)水平

校本化教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)全新的過(guò)程，是一個(gè)高中英語(yǔ)教師進(jìn)行反思和提升個(gè)性化能力的有機(jī)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)老師可以通過(guò)校本課題、教學(xué)觀摩課和教師教研研修大會(huì)等圍繞某個(gè)教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)探索，探索中各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這個(gè)系統(tǒng)過(guò)程中，新手教師、成熟教師、卓越型教師不同階段的成長(zhǎng)都離不開(kāi)“校本化的成長(zhǎng)途徑”。校本化的成長(zhǎng)路徑最大的優(yōu)勢(shì)就在于可以集合本校的教育特色，利用同伴互助和專(zhuān)家引領(lǐng)的手段，在實(shí)踐教學(xué)和有機(jī)教研等方面直接得到提升和發(fā)展。需要注意的是，在校本化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑中，一定要為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供優(yōu)良的專(zhuān)業(yè)發(fā)展環(huán)境，要鼓勵(lì)教師多參與，勤反思，積極與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，從而在實(shí)踐過(guò)程中獲取靈感，逐步獲得創(chuàng)新發(fā)展的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在全新的高考模式下，高中英語(yǔ)教師的新型教學(xué)知識(shí)更新和全面的課堂教學(xué)藝術(shù)策略的構(gòu)建都是當(dāng)下高中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本，本文根據(jù)高中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和要求，提出了幾個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的策略，可以很好地促進(jìn)高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：梁鳳麗（1987—），女，一級(jí)教師，單位：甘肅省定西市岷縣第三中學(xué)，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。